优化学生学习过程教学方案

第第页优化学生学习过程教学方案“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）课题用替换的策略解决问题第8990页的例1“练一练”，练习十七第1题。课型新授课教学目标目标表述1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不绝反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理本领。3、使学生进一步积累解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。订立依据教材分析教材布置的例题就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动，把较多而杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把熟睡的方法唤醒，使隐含的思想清楚起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。学情分析学生有什么学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有确定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态学生缺什么通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化教学重、难点重、难点表述使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤。助学方案老师通过设疑，引导学生合作学习，渐渐启发学生探究用替换的方法来解决问题。加强学生探究的信心，体验成功。教学过程教学阶段师生活动设计意图一、出示问题，选择策略1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。2、引导沟通：题中告知了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？3、提问：依据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？假如720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？4、提出假设：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？二、自主探究，运用策略1、探究：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？结合例题中的示意图提问：（1）一个大杯可以替换成几个小杯？（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？（4）小结：假如把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。2、探究：假如把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？（1）提出问题后，要求让学生看图思考。（2）沟通中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，依据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。（3）小结：假如把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。3、列式解答：引导：依据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生试验列式解答，沟通计算结果。4、检验。引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？沟通中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验，并完成答句。三、回顾与反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？学生沟通、汇报。反馈练习四、拓展应用，巩固策略。1、引导完成“练一练”。（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求试验画出表示题意的草图。（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你计划用什么策略来解决这个问题？（3）假如把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？（4）要求学生依据上述讨论的结果，想方法解决这个问题目。（5）让学生自主进行检验。（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？课堂小结五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获和感想？板书设计课后作业巩固练习课堂作业：做练习十七第1题。预习设计反思与重修“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）课题用假设的策略解决问题教科书第9192页。课型新授课教学目标目标表述1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不绝反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理本领。3、使学生进一步积累解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。订立依据教材分析理解并运用假设的思想进行替换的策略解决问题，解决问题时正确进行替换调整。学情分析学生有什么学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有确定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态学生缺什么通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化教学重、难点重、难点表述使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤。助学方案老师通过设疑，引导学生合作学习，渐渐启发学生探究用假设的方法来解决问题。加强学生探究的信心，体验成功。教学过程教学阶段师生活动设计意图一、出示问题，讨论策略1、出示例2，读题。2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？3、你准备怎样假设呢？二、自主探究，运用策略。1、出示提问：（1）假如这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？（2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？（3）有一只小船被当成大船会多出几人？（4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？2、列式计算：3、你还可以怎样假设呢？你能依据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组讨论）4、小组汇报（一）：（1）假如这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？（3）有一只大船被当成小船会少出几人？（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？（5）列式计算。5、小组汇报（二）：假设大船与小船都是5只。要求学生汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。三、巩固反思，提升策略。反馈练习练一练1、学生先读题，独立完成并汇报。假如假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？小组讨论完成，并汇报。2、读题理解题意。提问：要算到怎样才略够解决问题？学生独立完成，并汇报。课堂小结全课总结：这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？板书设计课后作业巩固练习预习设计反思与重修“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）课题解决问题的策略练习教科书第93页24题及“你知道吗？”课型练习课教学目标目标表述（1）使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。（2）使学生在对自身解决实际问题过程的不绝反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理本领。（3）使学生进一步积累解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学好数学的信心。订立依据教材分析学情分析学生有什么学生缺什么教学重、难点重、难点表述助学方案教学过程教学阶段师生活动设计意图一、策略回忆提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以讨论一下再回答。二、巩固提升1、练习十七第2题。1、读题：2、你准备用什么策略来解决这个问题？3、准备怎样替换？关键是什么？4、学生独立完成并检验。2、练习十七第3题：1、读题2、你准备用什么策略来解决这个问题？3、准备怎样假设？关键是什么？4、学生独立完成并检验。3、练习十七第4题：学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？鼓舞学生用不同方法解答。反馈练习三、你知道吗？一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？课堂小结全课总结（略）板书设计课后作业巩固练习预习设计反思与重修篇2:深圳市基本生态掌控线优化调整方案深圳市基本生态掌控线优化调整方案（20**）第一条基本生态掌控线（以下简称生态线）作为深圳市贯彻落实****、提升城市发展质量的一项重点举措，对促进现代化国际化先进城市、低碳生态城市和民生幸福城市建设，以及城市的生态安全与可连续发展具有重点意义。为进一步提高我市生态线管理的精细度和可操作性，兼顾社会基层民生发展、公益性及市重点项目建设需求，遵奉深圳市人民代表大会和深圳市人民政府（以下简称市政府）的部署要求，依据《深圳市基本生态掌控线管理规定》（以下简称《管理规定》）和相关法定规划，对生态线进行局部优化，编制本次优化调整方案。第二条优化调整对象本次优化调整的生态线是指20**年11月1日深圳市政府批准公布的生态保护范围界线。第三条优化调整依据（1）《中华人民共和国城乡规划法》（2）《深圳市基本生态掌控线管理规定》（3）《深圳市人民政府关于执行的实施看法》（4）《深圳经济特区饮用水源保护条例》（5）《深圳市城市总体规划（20**20**）》（6）《深圳市土地利用总体规划（20**20**）》（7）《深圳市绿地系统规划（20**20**）》（8）《深圳市基本农田改造范围线》（20**）（9）《深圳市蓝线规划》（10）《深圳市黄线规划》以及其它经市政府批准的法定规划和依据性文件。第四条优化调整目标在保障城市生态安全的前提下，以进一步提高生态线的生态环境功能为目标，依据相关法规和规划，重点解决20**年11月1日《管理规定》实施前我市生态线内已建成的各类合法建筑物、构筑物的优化调整诉求，并兼顾社会基层民生发展、公益性及市重点项目建设需求，以进一步提高生态线管理的精细度和可操作性。第五条优化调整内容本次对生态线的局部优化调整，包含调入和调出两方面的工作：（1）调入。即依据各层次规划分析及权属核查，将有利于强化城市生态功能的部分线外用地进一步纳入生态线内，以合理加添生态线掌控范围。（2）调出。一方面将国家、省、市重点建设确需占用生态线内用地的项目用地调降生态线；另一方面为适当化解生态线管理工作中的矛盾，将20**年11月1日之前被划入生态线的近况集中成片的建成工业区用地调降生态线，适当缩减生态线掌控范围。第六条优化调整原则（1）保护生态，掌控线内总量规模不减。对一级水源保护区、城市大型生态廊道、主干河道两侧、市政高压走廊等生态敏感区域进行严格掌控，保护和加强生态线的生态环境功能。同时，通过调入调出用地的占补平衡，严格掌控我市生态线内用地总量规模不减少。（2）提升质量，保障生态系统结构完整。对城市生态安全格局和生态系统结构的完整性具有重点影响的区域进行刚性保护，保障生态系统完整。同时，通过将植被掩盖条件良好、生态价值较高的用地纳入生态线范围内，以进一步提升生态线的生态价值与环境质量。（3）实事求是，化解突启程展矛盾。敬重历史、分类分时，客观合理地处理土地历史遗留问题。重点解决《管理规定》实施前生态线内已建成的各类合法建筑物、构筑物的优化调整诉求，优先将非农用地、征返地从生态线范围内调出。（4）科学发展，衔接相关法定规划。重点强调与相关法定规划的协调，紧密衔接《深圳市土地利用总体规划（20**20**年）》（以下简称《土地利用总体规划》）、《深圳市城市总体规划（20**20**）》（以下简称《城市总体规划》）、各片区法定图则及基本农田改造范围等相关法定规划，使生态线的总体布局更趋合理。在此基础上，为城市发展供应有效的土地供应和保障，特别是为我市的公益性和重点项目建设供应空间支持。第七条优化调整标准在《管理规定》的基础上，结合社会基层社区发展、公益性项目及市重点项目建设需求，对照相关法定规划，确定“调入”和“调出”生态线用地的实在标准。调入生态线范围的用地原则上应满足下列情形：（1）紧邻生态线，且空间上与原生态线连续；（2）近况植被良好或具备植被恢复条件，生态价值较好；（3）相关法定规划所确定的非城市建设用地，以及旅游用地或公园绿地。调降生态线范围的用地原则上应满足下列情形：（1）20**年生态线划定前已基本建成，集中成片且紧邻城市建成区；（2）位于土地利用总体规划确定的建设用地范围内，且不涉及一级水源保护区、城市大型生态廊道、主干河道两侧蓝线、市政高压走廊等生态敏感区域和需要严格掌控建设的区域，符合相关城市规划要求；（3）位于生态线边沿，不影响其结构完整性和空间连续性。第八条优化调整方案本次优化调整方案在保证全市生态线范围内土地总量不减的前提下，调入生态线用地约15平方公里，紧要为山体林地和公园绿地，约占生态线范围内总用地的1.5%；调降生态线用地约15平方公里，紧要为基本生态掌控线划定前已建成的工业区、公益性及市重点项目建设用地，亦约占生态线范围内总用地的1.5%。其中，本次优化调整方案中宝安区调出基本生态掌控线范围内用地约5.55平方公里，调入用地约5.87平方公里；光明新区调出用地约2.44平方公里，调入用地约2.7平方公里；龙岗区调出用地约3.51平方公里，调入用地约3.89平方公里；坪山新区调出用地约0.55平方公里，调入用地约0.98平方公里；原特区内调出用地约0.65平方公里，调入用地约0.83平方公里；另外还包含保障市重点项目建设所需调出用地约2.11平方公里，调入用地约0.93平方公里。第九条本方案成绩由文本、图纸及附件三部分构成。第十条本方案由深圳市人民政府负责实施和解释。第十一条本方案自批准之日起生效，依据本方案确定的深圳市基本生态掌控线范围图同时公布生效，20**年11月1日深圳市人民政府批准公布的基本生态掌控线范围界线同时废止。篇3:银行专业序列员工激励优化方案银行专业序列员工激励机制优化方案一、研究背景及意义就我国银行业目前的情况来说，有很多企？I还没有找到更适合自身的员工激励机制，常常是对其他企业的某些模型进行套用，很少会针对本企业的实际情况以及不同的岗位实施不同形式的激励，这个问题仍然是人力资源管理工作当中的重点。结合员工激励的理论，有很多学者以及企业管理人员构建出了多种模型以及方法。针对A银行对专业序列员工所实施的激励措施的研究，必需从实践的角度对各种模型以及方法实在的应用效果作出反馈，从而进行不绝的完善。近些年来，我国商业银行层出不穷，而且正朝着国际化的发展方向不绝前行，有些企业认为对那些大型公司的人力资源管理模型和方法加以套用就可以取得特别好的效果，导致管理过程中有很多问题显现。本文紧要对A银行所实施的专业序列员工团队构建、激励机制等方面作出了简要的分析。二、文献综述及理论依据（一）委托、代理理论委托、代理理论理论是美国学者伯利以及米恩斯在20世纪30时代提出的，这种理论紧要是推崇经营权跟全部权之间的相互分别，企业的全部者只是将剩余索取权保管，继而让渡经营的权利。这个理论属于现代公司在智力结构方面的一个紧要逻辑起点。（二）内容激励理论内容激励理论紧要是研究对象是激发动机的各种诱因。其包含ERG理论等。（三）过程激励理论过程激励理论紧要是就未满足到满足需要的这个过程针对人的行为作出实在的探讨、分析，怎样导向目标，同时将这类问题维持下去。其紧要包含强化理论以及期望理论等。（四）状态激励理论状态激励理论当中紧要包含公平理论以及曲折理论等，通常是从激励重点对激励问题作出实在的分析和探讨，目的在于利用一些更为有效的措施除掉所显现的不公平以及曲折问题对于员工所形成的负面影响，确保员工的工作乐观性能充分发挥。这种理论更加重视研究过程是否具有公平性，同时研究其对人行为产生的影响。（五）综合激励理论该理论紧要是对各种因素作出综合性考虑，继而从系统的层次对激励问题作出理解以及解释，该理论紧要包含波特劳勒理论、豪斯理论等。三、A银行员工创新行为近况分析（一）员工激励措施在运行效率方面还有所欠缺这方面的问题紧要表现在以下几个方面：一是所推行的激励方案在行政化方面的痕迹还相对较为明显。员工所对应的激励方式以及程度在与其贡献和业绩相关联的同时，也会受到行政级别所带来的影响。二是激励在平衡性方面具有确定欠缺。企业内部呈现出短期激励跟长期激励不足平衡的问题，譬如绩效管理工作跟企业今后发展战略之间的联系不足紧密，在重视绩效指标的时候，却没有关注业务发展潜力之类的长期指标。在对员工进行激励的过程中，在长期激励手段方面具有较大欠缺，不具备一套跟员工成长过程相互对应的、能够保持可连续发展的完整激励体系。三是并没有良好地体现出全薪酬的概念，导致显性激励效果欠缺。四是企业内部的薪酬结构跟市场环境以及发展趋势呈现出确定程度的背离。五是全过程绩效管理体系的构建需要更深层次的完善。（二）管束手段有所欠缺一是针对各级工作人员（尤其是针对高级管理人员）的淘汰机制不足科学和完善，而淘汰机制不足完善会导致有些优秀人才由于企业职位数量的限制而无法得到晋升，影响到他们工作乐观性的提升。二是相当一部分员工的工作职责不对等，常常显现有权无责或者有责无权之类的情况。（三）企业员工职业发展以及晋升机制不足健全一是在新的岗位职级体系之下，对改革效果作出进一步深化，对员工发展机制以及绩效考核机制进行完善等相关问题仍然是工作难点。二是对企业管理人员的聘用政策行政化的特征还是很明显。三是对后备干部团队的构建不足细致，很难符合A银行在今后维持长期健康发展的需求。四是专业序列员工在职务评聘之类的政策还有确定欠缺。五是专业人才所对应的社会招聘这个渠道还没有被完全拓打开。四、A银行员工创新行为激励方案的优化分析对A银行的专业序列员工所实施的激励方案进行优化最为紧要的思路是：将激发员工活力、让每一名员工实现高效履职作为根本目的，始终坚持物质激励跟精神激励的结合，同时使用内部激励以及外部激励的方式。对多种激励手段和方法进行综合利用，有效提升员工的履职绩效，让专业序