统编版必修上册9.1《念奴娇·赤壁怀古》《江城子乙卯正月二十日夜记梦》联读教学设计

统编版必修上册9.1《念奴娇·赤壁怀古》《江城子乙卯正月二十日夜记梦》联读教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版必修上册9.1《念奴娇·赤壁怀古》《江城子乙卯正月二十日夜记梦》联读教学设计。

2.教学年级和班级：高中语文一年级一班。

3.授课时间：2022年10月10日。

4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标1.审美鉴赏与创造：使学生能够理解并欣赏《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》两首诗的美学价值，培养学生的诗歌鉴赏能力。

2.文化传承与理解：帮助学生了解中国古代文学的历史背景，理解诗中所蕴含的文化内涵，提高学生对中国传统文化的认识和理解。

3.思维发展与提升：通过对比分析两首诗的主题、情感和艺术手法，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生对文学作品的理解和分析能力。

4.语言运用与表达：通过朗读、讨论和写作等互动活动，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养学生的语言组织和表达的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗歌手法：《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的两首诗的艺术手法，如夸张、比喻、拟人等。

（2）诗篇结构：《念奴娇·赤壁怀古》的起承转合，《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的叙事与抒情的结合。

（3）诗中情感：掌握两首诗的主题思想，理解诗人表达的忧国忧民之情、对英雄的敬仰之情等。

2.教学难点

（1）古代文化背景：学生对诗中涉及到的古代历史、人物、事件的理解，如赤壁之战、苏轼的人生经历等。

（2）诗歌意象：分析诗中的意象，如《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

（3）诗人情感的复杂性：学生难以理解诗人内心深处的情感，如《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中诗人对亡妻的思念之情。

（4）艺术手法的运用：学生对诗中艺术手法的识别和运用，如《念奴娇·赤壁怀古》中的夸张手法“白发三千丈，缘愁似个长”。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版必修上册9.1》教材，以及相关的诗歌注释资料。

2.辅助材料：搜集苏轼其他诗作、同时代诗人的作品，以及与赤壁相关的历史资料图片、视频等。

3.实验器材：准备朗读用的麦克风、投影仪、白板等，以进行诗歌朗诵和内容展示。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，设置一个中央展示区，方便学生互动讨论和分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

（1）教师播放苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》朗诵视频，引导学生感受诗歌的美感。

（2）提出问题：“你们对赤壁有什么印象？苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》又给你们带来了怎样的感受？”

（3）学生分享自己的感受和认知，教师总结并导入新课。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师详细讲解《念奴娇·赤壁怀古》的诗意、诗史、诗法和诗韵，引导学生理解诗歌的主题思想。

（2）分析诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、拟人等，让学生感受诗歌的美学价值。

（3）讲解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的诗意、诗史、诗法和诗韵，引导学生理解诗歌的主题思想。

（4）分析诗歌的艺术手法，如叙事与抒情的结合，让学生感受诗歌的美学价值。

3.师生互动环节（10分钟）

（1）教师提出问题：“两首诗中，你们认为哪句诗句最美？为什么？”

（2）学生朗读自己喜欢的诗句，并分享理由，教师点评并引导学生从美学角度分析。

（3）教师提出问题：“两首诗中，诗人表达了怎样的情感？你们能否从中感受到诗人的情感变化？”

（4）学生讨论并分享自己的感受，教师总结并强调诗歌的情感内涵。

4.巩固练习（5分钟）

（1）教师布置练习题目：分析两首诗的艺术手法，并结合具体诗句进行阐述。

（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。

（3）选取部分学生的练习进行展示和点评，巩固学生对诗歌艺术手法的理解。

5.课堂总结（5分钟）

（1）教师总结本节课的主要内容，强调诗歌的主题思想和艺术手法。

（2）学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

（3）布置课后作业：选取一首苏轼的诗歌进行深入分析，写一篇赏析文章。

（4）下课铃响，教师宣布下课，学生礼貌再见。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，确保学生理解和掌握新知识。同时，教学过程流程环节符合实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。学生学习效果1.理解《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》两首诗的主题思想和艺术手法，能够识别并分析诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法。

2.能够欣赏并评价苏轼的诗歌美学价值，理解诗歌中所蕴含的中国传统文化内涵。

3.提高诗歌鉴赏能力，能够独立分析一首诗歌的主题思想、情感表达和艺术手法。

4.提升朗读和表达能力，通过课堂讨论、朗读练习等互动环节，增强学生的口头表达和书面表达能力。

5.培养学生的批判性思维和创造性思维，通过对比分析、讨论等方式，提高学生对文学作品的理解和分析能力。

6.增强对中国传统文化的认识和理解，通过学习苏轼的诗歌，了解中国古代文学的历史背景和文化内涵。

7.培养学生的自主学习能力，通过课后作业的撰写，提高学生独立思考和研究的能力。典型例题讲解例题1：《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的主要艺术手法是什么？

答案：这句话的主要艺术手法是夸张。通过“大江东去，浪淘尽”形象地描绘了时间的流逝和历史的变迁，强调“千古风流人物”的辉煌与永恒。

例题2：《念奴娇·赤壁怀古》中，“人生如梦，一尊还酹江月”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对人生短暂和无常的感慨，以及对英雄逝去的哀叹。诗人借酒消愁，将人生比作一场梦，酹江月则是向江月倾诉自己的悲愤和无奈。

例题3：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”这句话的主要艺术手法是什么？

答案：这句话的主要艺术手法是叙事与抒情相结合。通过“十年生死两茫茫”描绘了时间的长河和人生的起伏，而“不思量，自难忘”则抒发了诗人对亡妻的深切思念和无法忘怀的情感。

例题4：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中，“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人在梦中突然回到故乡的惊喜和怀念之情。诗人通过“夜来幽梦忽还乡”描绘了自己在梦中回到故乡的情景，而“小轩窗，正梳妆”则是对亡妻的回忆和思念。

例题5：《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》两首诗的主题思想有何不同？

答案：《念奴娇·赤壁怀古》的主题思想主要是对历史的思考和对英雄的敬仰，通过对赤壁之战和古代人物的描写，表达了对历史沧桑和英雄逝去的感慨。而《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的主题思想主要是对人生的思考和对亲人的思念，通过对亡妻的回忆和梦境的描绘，表达了对人生无常和亲情珍贵的深刻认识。教学反思与改进课堂上的互动环节，我注意到学生们对于诗歌的朗读和表达有一定的兴趣，但在分析诗歌艺术手法和情感内涵方面，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对这些方面的理解和掌握。

首先，我觉得在讲授新课时，可以适当增加一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景和文化内涵。例如，可以结合苏轼的生平和创作背景，让学生了解他在创作这些诗歌时的心理状态和情感波动。

其次，我还发现有些学生在讨论和分享自己的感受时，表达不够准确和清晰。为了改善这个问题，我可以在今后的教学中，增加一些专门的表达训练环节，比如组织学生进行小组讨论，或者让他们撰写短文来表达自己的观点和感受。

此外，我觉得在布置课后作业时，可以适当增加一些有关诗歌创作和鉴赏的练习，鼓励学生尝试自己创作诗歌，以此来提高他们的文学素养和审美能力。课堂1.课堂评价

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在作业中，大部分学生能够准确分析诗歌的主题思想和艺术手法，但部分学生在表达方面还需加强。对于作业中的优秀表现，我会给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。对于存在问题的地方，我会提供具体的修改建议，帮助学生改进。板书设计（1）重点知识点：苏轼的《念奴