第三单元黑土传情-五样热情的歌 教学设计 2023-2024学年 人音版初中音乐九年级下册

第三单元黑土传情——五样热情的歌教学设计2023—2024学年人音版初中音乐九年级下册主备人备课成员教学内容《第三单元黑土传情——五样热情的歌》选自人音版初中音乐九年级下册，主要包括以下内容：东北民歌《郎骑竹马来》，河北民歌《小放牛》，山西民歌《走西口》，内蒙古民歌《牧羊姑娘》以及藏族民歌《青藏高原》。通过学习这些歌曲，让学生了解我国不同地域的音乐风格，感受黑土文化的魅力，提高音乐鉴赏能力和歌唱技巧。同时，引导学生体验歌曲中所蕴含的浓厚情感，培养他们对家乡的热爱之情。核心素养目标1.提高音乐感知能力，感受不同地域民歌的风格特点，增强对我国多元音乐文化的认识。

2.培养音乐审美能力，理解歌曲中的情感表达，提升音乐情趣。

3.增强团队协作意识，通过合唱等形式，提高集体合作能力。

4.培养创新思维，鼓励学生对歌曲进行改编和创作，激发音乐创造力。

5.增强文化自信，深入了解黑土文化，传承和弘扬民族音乐。教学难点与重点1.教学重点

-掌握不同地域民歌的旋律、节奏特点，如东北民歌的豪放、河北民歌的婉转、山西民歌的激昂、内蒙古民歌的悠扬以及藏族民歌的神秘。

-学会歌曲的情感表达，通过声音的起伏、音色的变化传递歌曲情感。

-培养合唱合作能力，注意声部的和谐与统一。

2.教学难点

-歌曲中特有的音乐技巧，如滑音、颤音等，需要学生仔细模仿和练习。

-民歌中的地域特色节奏，如藏族的复杂节奏，学生可能难以把握。

-歌曲情感表达的细腻程度，如何通过歌声传达出歌曲背后的故事和情感，对学生的音乐感知和表现力有较高要求。

-合唱时的声部配合，特别是多声部合唱时的平衡与协调，对学生团队协作能力是一大挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解民歌的历史背景、地域特点，帮助学生理解歌曲的内涵。

-体验法：让学生亲自参与演唱、演奏，感受不同民歌的风格，提高实践能力。

-互动讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养学生表达和沟通能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用音频、视频资料展示歌曲演唱、演奏，增强学生对歌曲的直观感受。

-教学软件：运用音乐教学软件，辅助学生进行音准、节奏练习，提高学习效果。

-网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓宽音乐视野，激发学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段展现黑土地貌和风土人情的视频，让学生初步感受东北、华北等地区的文化氛围。

-提出问题：引导学生思考各地民歌的特点及背后的文化内涵，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍各地民歌背景：讲解东北、河北、山西、内蒙古及藏族民歌的历史渊源、地域特色，帮助学生理解民歌的发展与地域文化的关联。

-示范演唱：教师示范演唱本节课的五首歌曲，让学生直观感受不同地域民歌的旋律、节奏、音色特点。

-讲解乐理知识：针对歌曲中的音乐技巧和特色节奏进行讲解，帮助学生掌握音乐基础。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生跟随音乐，独立练习歌曲，注意音准、节奏和情感表达。

-小组讨论：分组讨论学习心得，互相交流技巧，提高歌曲表现力。

-课堂提问：教师针对歌曲特点、乐理知识等方面进行提问，检验学生的学习效果。

4.互动环节（10分钟）

-师生互动：教师邀请学生上台演唱，针对学生的表现给予指导和鼓励，提高学生的自信心和表现力。

-创新实践：鼓励学生尝试对歌曲进行改编，如加入现代音乐元素，激发学生的创新思维。

-合唱练习：组织学生进行多声部合唱练习，注意声部的和谐与统一，培养学生的团队协作能力。

5.总结拓展（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调各地民歌的特色和魅力。

-布置课后作业：要求学生课后查找相关资料，深入了解黑土文化，为下一节课的分享做准备。

教学过程总用时：45分钟

注意：教学过程中要密切关注学生的学习状态，及时调整教学节奏和内容，确保学生充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的音乐感知、表现力、团队协作能力和创新思维，提高学科核心素养。知识点梳理1.东北民歌《郎骑竹马来》

-旋律特点：豪放、激昂，以大跳为主，富有浓郁的东北气息。

-节奏特点：以四分音符为主，节奏明快，具有强烈的舞蹈性。

-歌曲背景：描述了青年男女的爱情故事，展现了东北人民的热情与豪放。

2.河北民歌《小放牛》

-旋律特点：婉转、流畅，以级进和小跳为主，具有河北地方特色。

-节奏特点：以四分音符和八分音符为主，节奏平稳，富有韵律感。

-歌曲背景：描绘了农村放牛娃的生活场景，反映了河北人民的勤劳与朴实。

3.山西民歌《走西口》

-旋律特点：激昂、高亢，以大跳和级进为主，具有山西地域风格。

-节奏特点：以四分音符和八分音符为主，节奏紧凑，富有冲击力。

-歌曲背景：讲述了青年男子离家远行的故事，表达了山西人民的勇敢与担当。

4.内蒙古民歌《牧羊姑娘》

-旋律特点：悠扬、宽广，以长音和级进为主，具有内蒙古草原特色。

-节奏特点：以四分音符和二分音符为主，节奏宽广，给人以宁静感。

-歌曲背景：描绘了草原牧羊姑娘的美丽形象，展现了内蒙古人民的热情与豪迈。

5.藏族民歌《青藏高原》

-旋律特点：神秘、悠远，以长音和级进为主，具有藏族特色。

-节奏特点：复杂多样，包括藏族特有的节奏，如“长短长短”等。

-歌曲背景：表达了藏族人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。

本节课的知识点涵盖了不同地域民歌的旋律、节奏特点，歌曲背景和情感表达。通过对这些知识点的学习和梳理，使学生全面了解我国黑土文化的丰富内涵，提高音乐素养和审美能力。同时，注重培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维，为学生的全面发展奠定基础。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，针对歌曲特点、乐理知识等方面进行即时提问，了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正错误理解。

-观察：在学生练习、讨论等环节，观察学生的参与度、合作意识、表现力等，评估学生的实践能力和团队协作能力。

-测试：通过课堂小测验，如旋律、节奏模仿、歌曲演唱等，检验学生的学习效果，发现并解决存在的问题。

2.作业评价

-批改：对学生提交的课后作业进行认真批改，包括歌曲演唱录音、乐理知识练习等，给出具体、有针对性的评价。

-点评：针对作业中的优点和不足进行点评，肯定学生的努力和进步，指出需要改进的地方，并提供改进建议。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生保持积极的学习态度，激发学生继续努力的动力。典型例题讲解1.例题一：分析《郎骑竹马来》的旋律特点。

答案：旋律以大跳为主，如歌曲中的“郎骑竹马来，绕床弄青梅”部分，展现了东北民歌的豪放风格。

2.例题二：解释《小放牛》中的节奏特点。

答案：《小放牛》的节奏以四分音符和八分音符为主，如“小放牛儿，快来快来”部分，节奏平稳，富有韵律感。

3.例题三：阐述《走西口》中的情感表达。

答案：《走西口》通过激昂、高亢的旋律和紧凑的节奏，表达了青年男子离别家乡的悲壮情感，如“走西口，泪花儿流”部分。

4.例题四：描述《牧羊姑娘》的节奏特点。

答案：《牧羊姑娘》的节奏以四分音符和二分音符为主，如“牧羊姑娘，站在路口”部分，节奏宽广，给人以宁静感。

5.例题五：分析《青藏高原》中的藏族特色节奏。

答案：《青藏高原》中运用了藏族特有的节奏，如“长短长短”的节奏型，如“青藏高原，我的故乡”部分，展