第23课《马说》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《马说》是统编版语文八年级下册中的一篇文言文，作者韩愈通过比喻的手法，形象地阐述了人才难得、教育培养的重要性。本节课旨在让学生理解文章寓意，培养文言文的阅读理解能力和审美情趣。文章篇幅适中，难度适中，与八年级学生的知识水平相匹配，有助于激发学生对文言文的兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《马说》，提高文言文的阅读理解能力，积累并运用文言词汇，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析《马说》中的比喻手法，培养类比思维和创造性思维，提升逻辑推理和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：理解《马说》中关于人才教育的论述，感受古代文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《马说》的文学美，培养审美情趣，激发文学创作潜能。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《马说》中的文言文词汇和句式，能够流畅地朗读并理解文章内容。

②分析文章中的比喻和象征手法，理解其深层含义和作者想要表达的观点。

③概括文章的主旨，能够用自己的语言复述文章的主要观点。

2.教学难点

①理解并准确翻译文中难懂的句子，如“食马者不知其能千里而食也”等。

②深入探讨《马说》中关于人才与教育的论述，联系现实生活，思考其现实意义。

③结合文章背景，理解韩愈写作《马说》时的社会环境和历史背景，以及其对于当时社会的影响。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解《马说》的文言文词汇和句式，然后引导学生讨论文章的比喻和象征意义。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中人物，通过情景模拟深入理解文章内容。

3.运用多媒体展示《马说》的时代背景，增强学生对文章历史语境的理解。

4.安排课后自主研究任务，鼓励学生查阅资料，探究韩愈的生平和思想，以及《马说》在文学史上的地位。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，如《扁鹊见蔡桓公》中的故事，然后引入《马说》的作者韩愈，简介其生平和文学成就，激发学生对本课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①教师带领学生朗读《马说》，指导学生注意文言文的断句和声调。

②分析文章结构，讲解《马说》中的比喻和象征手法，如将“马”比作人才。

③深入解读文章中的重点句子，如“千里马常有，而伯乐不常有”，引导学生理解其深层含义。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择文章中的一个比喻，讨论其含义和现实生活中的例子。

②学生模拟伯乐和马的角色，通过表演来展现文中的人才与识别者的关系。

③学生尝试用自己的语言复述《马说》的主要观点，提高语言表达能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①讨论文章中的“马”象征什么，学生可能会回答“象征人才”或“象征潜力未被发掘的人”。

②分析文章中伯乐的重要性，学生可能会提到“伯乐是发现人才的关键”或“没有伯乐，千里马可能就会被埋没”。

③联系现实，讨论如何成为现代社会的“伯乐”，学生可能会提出“要有慧眼识才”、“给予机会和平台”等观点。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调《马说》中关于人才和教育的重要性，提醒学生要在生活中学会发现和培养他人的潜力，同时也要努力成为自己的“伯乐”，不断学习和提升。最后布置课后作业，让学生撰写一篇关于“如何在现代社会中成为伯乐”的短文，巩固课堂所学。教学资源拓展1.拓展资源

《马说》作为文言文的经典篇章，其背后蕴含了丰富的文化和历史知识。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）韩愈的其他作品：介绍韩愈的其他著名文言文，如《师说》、《原道》等，让学生进一步了解韩愈的文学风格和思想主张。

（2）古代人才选拔制度：介绍古代的科举制度，以及伯乐相马的故事，帮助学生理解《马说》中的比喻和象征意义。

（3）现代教育理念：探讨现代教育中关于人才发现和培养的理念，如个性化教育、素质教育等，让学生思考如何在实际生活中应用《马说》的智慧。

（4）相关历史背景：介绍唐代的文学、政治、经济背景，帮助学生更好地理解韩愈写作《马说》的时代背景。

（5）其他文言文阅读：推荐其他具有教育意义的文言文，如《论语》、《孟子》等，让学生在课后自主阅读，提升文言文阅读能力。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解和掌握《马说》的知识，以下是一些建议性的拓展学习活动：

（1）文学作品比较：鼓励学生将《马说》与其他文言文进行比较，分析不同文章的表达方式和思想内容，培养学生的比较分析能力。

（2）角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟《马说》中的场景，让学生在扮演中深入体验文中人物的情感和思想。

（3）写作练习：让学生尝试以《马说》为灵感，创作自己的文言文或现代文作品，锻炼学生的写作能力和创造力。

（4）小组研究项目：分组进行深入研究，每组选择一个与《马说》相关的主题，如人才选拔、教育理念等，进行资料收集和讨论，最后呈现研究成果。

（5）跨学科学习：将《马说》的学习与其他学科相结合，如历史、哲学、心理学等，从不同角度探讨人才和教育的话题。

通过以上拓展资源和学习建议，学生不仅能够更好地理解《马说》的内容和背景，还能够将其应用于现实生活和跨学科学习中，提高自身的综合素质。典型例题讲解例题一：解释下列词语在文中的含义。

1.“才”在《马说》中的含义是什么？

答案：在《马说》中，“才”指的是人的天赋、才能。

2.“食马者”在文中指的是什么？

答案：“食马者”指的是那些喂养马的人，比喻为教育者或者领导者。

例题二：分析《马说》中比喻和象征手法的运用。

1.文中“千里马”象征什么？

答案：在《马说》中，“千里马”象征着有才能但未被发掘和重用的人。

2.“伯乐”在文中有什么象征意义？

答案：“伯乐”象征着能够发现和培养人才的人。

例题三：用自己的话概括《马说》的主旨。

答案：《马说》通过比喻手法，阐述了人才难得、教育培养的重要性，强调社会应当重视发现和培养人才。

例题四：结合现实生活，谈谈如何成为现代社会的“伯乐”。

答案：在现代社会，成为“伯乐”意味着要有慧眼识才的能力，给予他人机会和平台，鼓励和支持他人的成长和发展。

例题五：翻译以下句子，并解释其含义。

“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

答案：这匹马，虽然有千里马的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现出来，想要它和普通的马一样都做不到，更何况让它跑千里呢？这句话的含义是指人才的培养需要充足的条件，否则即使是天才也会被埋没。

补充和说明：

在讲解这些例题时，教师应当引导学生关注文章的语言特点和修辞手法，以及如何通过具体语境理解词语的含义。同时，教师还应鼓励学生将文章内容与现实生活相联系，思考如何在日常生活中发现和培养他人的潜力。以下是对每个例题的详细补充和说明：

例题一补充：讲解时，教师可以提供文中其他使用“才”的句子，让学生进一步理解其在不同语境中的含义。

例题二补充：教师可以让学生举例说明现实生活中有哪些情况类似于“千里马”和“伯乐”的关系，以加深学生的理解。

例题三补充：教师可以引导学生从文章的结构和内容中找出支持主旨的论据，并用自己的语言进行概括。

例题四补充：教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经验，以及如何在自己的学习和生活中实践“伯乐”的精神。

例题五补充：教师可以让学生尝试自己翻译句子，并讨论不同的翻译如何影响对句子的理解，以及如何准确传达原文的含义和情感。板书设计1.重点知识点

①《马说》的作者韩愈及其文学地位。

②文中的比喻和象征手法。

③文章的主旨和现实意义。

2.重点词语

①“才”：指人的天赋、才能