9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生领略辛弃疾的爱国情怀及词的艺术魅力。课程设计结合学生所在年级的知识深度，分为导入、自主学习、合作探究、课堂小结四个环节。首先通过导入激发学生兴趣，然后引导学生自主学习词的基本内容，接着通过合作探究深入分析词的情感内涵与艺术手法，最后进行课堂小结，巩固所学知识，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，使学生深入理解辛弃疾的爱国情怀，感受古代诗词中的文化内涵，提升文化自信；培养学生对诗词的审美鉴赏能力，分析词的艺术特色，提高创造性地审美体验；同时，锻炼学生的思维品质，通过对词的情感和结构的深入分析，发展批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法重点：理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景、情感表达和艺术手法。

难点：深入分析词中的意象、修辞及作者的情感变化。

解决办法：

1.通过介绍辛弃疾的生平背景，帮助学生了解词的创作背景，从而更好地理解作品。

2.引导学生关注词中的关键词句和意象，通过细读、讨论，理解其深层含义。

3.运用比较阅读法，将本词与其他同类词作对比，突出其艺术特色。

4.对词中的难点，如生僻词语、复杂修辞等，采用举例、图解等方式辅助讲解。

5.设计课堂活动，如分组讨论、角色扮演等，让学生在互动中深入理解词的情感和结构。

6.课后布置相关作业，让学生通过写作、绘画等形式，进一步巩固所学，提升鉴赏能力。教学资源准备1.教材：人手一册统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集辛弃疾生平介绍、词作背景资料，准备《永遇乐·京口北固亭怀古》的朗读音频、相关历史图片。

3.教学工具：投影仪、电脑、白板，以及用于展示词作意象的PPT。

4.教室布置：确保教室环境整洁，提前设置好分组讨论区，方便学生互动交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学的辛弃疾词作，如《青玉案·元夕》，引发学生对辛弃疾词风的兴趣。接着展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的标题，简介词的创作背景，激发学生对新课内容的期待。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解辛弃疾的生平经历，特别是其抗金救国的志向，以及本词创作的时代背景。

-分析词的开头“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，讲解“千古江山”的意象及其象征意义，引导学生理解词人的怀古之情。

-深入解读词中的“廉颇老矣，尚能饭否？”等句，分析词人如何通过借用历史人物表达自己的情感和抱负。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生尝试朗读词作，感受其节奏和韵律。

-分组讨论，每组选择词中的一句，分析其意象和修辞手法，并尝试用自己的语言解释其意义。

-进行课堂小测验，要求学生写出词中三个关键意象的象征意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-第一组：分析“千古江山”意象，回答：“‘千古江山’象征着历史的永恒和国家的兴衰，词人通过这一意象表达了对国家命运的忧虑。”

-第二组：讨论“廉颇老矣，尚能饭否？”的回答：“这句话表达了词人虽然年老，但仍有报国之志，渴望为国效力。”

-第三组：解读“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，回答：“这句话反映了词人对过去辉煌的怀念和对现实的无奈。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点，即词的背景、意象、修辞和情感表达。教师总结学生的讨论成果，强调词人的爱国情怀和艺术特色，同时指出学生在分析和表达上的亮点和需要改进的地方。布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾词作精选：《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《西江月·夜行黄沙道中》等，帮助学生更全面地了解辛弃疾的词风和主题。

-辛弃疾生平资料：包括其生平大事记、主要成就、历史评价等，帮助学生深入理解其词作背后的历史背景和个人经历。

-相关诗词对比阅读：如杜甫的《春望》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，通过对比分析，让学生感受不同诗人的艺术风格和情感表达。

-唐宋词发展史简述：介绍词的发展历程，包括词的起源、主要流派、代表人物等，为学生提供文学史的知识背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后收集辛弃疾的其他词作，进行自主阅读和欣赏，加深对辛词的理解和感受。

-建议学生撰写词作鉴赏笔记，记录自己在阅读过程中的感悟和发现，培养写作能力和审美鉴赏能力。

-建议学生开展小组研究活动，选择辛弃疾的某一首词作进行深入研究，探讨其艺术特色和历史价值。

-建议学生观看有关辛弃疾的纪录片或电影，通过视听材料更直观地了解其生平和创作环境。

-鼓励学生尝试创作自己的词作，模仿辛弃疾的风格，通过创作实践提高自己的文学素养和审美能力。

-建议学生参与诗词朗诵、书法、绘画等艺术活动，将诗词艺术与其他艺术形式相结合，体验文学与艺术的融合之美。

-建议学生定期进行诗词交流分享会，与其他同学交流阅读体验和创作心得，相互学习，共同进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、互动交流等，评价学生的主动学习和思考能力。

-记录学生在朗读、解读词作时的表现，如语音语调、理解深度、情感传达等，评估学生的文学素养和表达能力。

-关注学生在实践活动中的参与情况，如朗读、讨论、写作等，评价学生的实践操作能力和创新能力。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选取代表进行成果展示，包括对词作意象的分析、修辞手法的解读、情感表达的理解等。

-教师根据小组展示的内容，评价学生的合作能力、分析能力和表达能力，给予肯定和指导。

-鼓励学生相互评价，提出建设性的意见和建议，促进学生的互动学习和自我提升。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，测试内容包括词作的基本理解、意象的识别、修辞手法的应用等。

-通过测试结果，分析学生对课堂内容的掌握程度，发现存在的问题和不足。

-根据测试结果，调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

4.课后作业评价：

-收集学生课后作业，如鉴赏文章、创作练习等，评价学生的独立思考能力和写作能力。

-对学生的作业进行详细批改，给出具体、针对性的评价和建议，帮助学生提高写作水平。

5.教师评价与反馈：

-在课程结束后，教师总结整节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、实践操作等。

-针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，同时指出需要改进的地方，提出具体的改进建议。

-鼓励学生反思自己的学习过程，通过自我评价和他人评价，不断提高自己的学习效果。

-与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中的困惑和问题，提供个性化的指导和支持。典型例题讲解例题一：请分析《永遇乐·京口北固亭怀古》中“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”的意象及其作用。

答案：这里的“千古江山”指的是历经沧桑而不变的国家江山，象征着历史的悠久和国家的永恒。词人通过这一意象表达了对国家命运的深切关注和忧虑。同时，“英雄无觅孙仲谋处”意味着英雄无处寻觅，暗示了当时没有英雄人物能够挺身而出挽救国家的局面，反映了词人对时代背景的无奈和悲愤。

例题二：辛弃疾在词中提到“廉颇老矣，尚能饭否？”这句话有何深意？

答案：这句话借用历史人物廉颇的形象，表达了词人虽已年老，但仍有报国之志，渴望为国效力的强烈愿望。同时，也反映了词人对当时政治局势的不满，以及对自身命运的感慨。

例题三：请分析词作《永遇乐·京口北固亭怀古》中的对仗手法，并举例说明。

答案：词中有多处对仗，如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”中的“千古”对“英雄”，“江山”对“孙仲谋处”，这种对仗手法增强了语言的韵律美和表达力。例如，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”中的“舞榭歌台”对“风流”，“雨打”对“风吹”，形成了音韵和谐，意境深远的艺术效果。

例题四：辛弃疾在词作中表达了哪些情感？请结合词句具体分析。

答案：辛弃疾在词中表达了怀古、忧国、愤世、励志等多种情感。例如，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”表达了对英雄人物的怀念和时代背景的无奈；“廉颇老矣，尚能饭否？”则表达了对个人命运的感慨和对报国的渴望。

例题五：请结合全词，分析辛弃疾的爱国情怀是如何体现的。

答案：辛弃疾的爱国情怀在全词中多次体现。他通过对历史人物的怀念，对国家命运的忧虑，对个人命运的感慨，以及对报国的渴望，表达了自己的爱国情感。如“千古江山”表达了对国家的深情，“廉颇老矣，尚能饭否？”则反映了对国家和个人命运的关切。通过这些词句，辛弃疾展现了他对国家的忠诚和对民族的热爱。教学反思与总结这节课的教学让我深感，教学不仅仅是一个单向的知识传递过程，更是一个师生互动、共同成长的过程。以下是我对这节课的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》与学生的实际生活经验相结合，让他们能够更好地理解和感受词中的情感。在导入环节，我发现通过提问方式引导学生回顾已学的辛弃疾词作，能够有效激发他们的学习兴趣。然而，在课堂讲授环节，我发现自己在讲解词中的意象和修辞手法时，可能过于注重知识点讲解，而没有充分引导学生去感受词人的情感和词作的艺术魅力。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但我在组织讨论时，没有充分发挥每个学生的主动性，部分学生可能没有机会充分表达自己的观点。此外，在课堂管理方面，我也发现了一些不足，如对学生的引导和激励不够，导致部分学生在课堂上的参与度不高。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对辛弃疾的词作有了更深入的理解，能够感受到词中的爱国情怀和艺术美感。学生在知识掌握方面有所提升，对词的基本内容、意象、修辞手法有了较好的理解。在技能方面，学生的文学鉴赏能力和写作能力也有所提高，能够尝试自己的创作。

然而，教学中也存在一些问题。例如，学生在深入分析词作的情感内涵和艺术特色方面还有待提高，他们在表达自己的观点时，有时缺乏足够的深度和逻辑性。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在教学方法上，我需要更多地采用启发式教学，引导学生主动思考和探索，而不是单向灌输知识。

2.在课堂管理上，我要更加注重每个学生的参与度，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.在课后作业上，我要设计更多具有挑战性的任务，鼓励学生进行深入研究和创新思考。

4.在评价与反馈上，我要更加注重学生的全面发展，不仅关注他们的知识掌握，还要关注他们的情感态度和价值观的培养。板书设计①重点知识点：

-辛弃疾的生