沪科版（2023）信息技术九上 第三单元 活动二《枚举商品搭配方法》教学设计

沪科版（2023）信息技术九上第三单元活动二《枚举商品搭配方法》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《沪科版（2023）信息技术九上》第三单元活动二“枚举商品搭配方法”旨在让学生通过实际操作，掌握运用信息技术解决实际问题的方法。本节课以商品搭配为主题，紧密结合日常生活，引导学生运用已学的编程知识，通过枚举法解决商品搭配问题。课程内容与课本知识紧密关联，强化学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高他们在实际生活中运用信息技术的能力。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握枚举法的概念及其在商品搭配中的应用。

-学会运用编程思维，设计商品搭配方案。

-能够利用信息技术工具，实现商品搭配的自动化处理。

例如，学生需掌握如何使用编程语言中的循环结构进行枚举，以及如何将现实生活中的搭配问题转化为程序中的逻辑表达式。

2.教学难点

-理解并运用循环结构进行商品搭配的枚举。

-解决在搭配过程中可能出现的逻辑冲突和性能优化问题。

-将实际问题抽象为程序逻辑，并进行有效的调试和优化。

难点在于，学生需要将具体的搭配问题抽象成计算机可以处理的逻辑，同时，在面对复杂的搭配规则时，如何设计出既高效又合理的程序逻辑。教师需引导学生通过实例分析和团队合作，逐步克服这些难点。四、教学资源-软件资源：计算机及配套软件（如沪科版信息技术学习软件）、编程环境（如Scratch或Python等）

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校内部学习管理系统（LMS）、课堂互动教学平台

-信息化资源：电子教材、教学PPT、商品搭配案例库、在线编程练习平台

-教学手段：讲授、小组讨论、案例教学、上机操作、互动提问、实时反馈系统五、教学过程首先，让我们一起来探索《沪科版（2023）信息技术九上》第三单元活动二“枚举商品搭配方法”的内容。今天，我们将通过实际操作，学习如何运用信息技术解决生活中的实际问题。

1.导入新课

同学们，我们在日常生活中，常常会遇到需要搭配商品的情况，比如服装搭配、套餐选择等。今天，我们就来学习如何利用编程思维和信息技术，来解决商品搭配的问题。

2.课程探究

（1）枚举法的概念

我们先来了解一下枚举法。枚举法是一种穷举搜索的方法，通过逐一列举所有可能的情况，来找到问题的解。在商品搭配中，我们可以使用枚举法来找出所有可能的搭配方案。

（2）商品搭配实例分析

现在，请同学们打开教材，翻到第三单元活动二的内容。我们可以看到一个关于服装搭配的例子。请大家思考一下，如何用编程语言来实现这个搭配过程？

（3）编程实现

①新建一个Scratch项目，设置两个角色：衣服和裤子。

②为每个角色添加造型，表示不同的衣服和裤子。

③使用循环结构，让衣服和裤子进行搭配。

④将搭配结果进行展示。

3.实践操作

现在，请同学们自己动手尝试完成这个编程任务。在操作过程中，如果遇到问题，可以与身边的同学讨论，也可以向我提问。

4.小组讨论

在完成实践操作后，请同学们组成小组，讨论以下问题：

①你是如何实现商品搭配的？

②在编程过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？

③你认为枚举法在解决商品搭配问题上有何优势？

④请举例说明，枚举法在其他问题中的应用。

5.知识拓展

同学们，枚举法不仅可以用于商品搭配，还可以应用于很多其他问题。比如，在数学中，我们可以用枚举法求解组合问题；在生活中，我们可以用枚举法来解决路线规划等问题。

6.总结反馈

7.课后作业

为了巩固今天所学的内容，请同学们完成以下作业：

①根据本节课的实例，尝试用Scratch或Python编写一个商品搭配程序。

②想一想，枚举法还可以应用于哪些实际问题？请举例说明。

8.课堂小结

今天，我们学习了枚举法在商品搭配中的应用，希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中。在今后的学习过程中，我们还会学习到更多有趣的信息技术知识，让我们一起期待吧！六、学生学习效果1.掌握枚举法概念：学生能够理解枚举法的定义，明白其在商品搭配问题中的应用价值，为解决实际问题打下基础。

2.编程技能提升：学生学会使用编程语言（如Scratch或Python）实现商品搭配的枚举过程，掌握了循环结构的使用，提高了编程实践能力。

3.逻辑思维能力增强：通过分析商品搭配问题，学生能够将实际问题抽象为程序逻辑，培养了解决问题的逻辑思维能力。

4.团队合作与沟通能力：在小组讨论和实践操作过程中，学生学会了与同伴分享观点、交流心得，提高了团队合作与沟通能力。

5.问题解决能力：学生能够运用枚举法解决商品搭配问题，并尝试将其应用于其他实际问题，提高了解决问题的能力。

6.创新意识培养：在实践操作过程中，学生尝试探索不同的搭配方案，激发了创新意识，为今后在信息技术领域的创新奠定基础。

7.信息技术素养提升：通过本节课的学习，学生更加深入地认识到信息技术在现实生活中的应用，提高了信息技术素养。

8.学习兴趣激发：本节课的实践操作和实例分析，使学生对信息技术产生浓厚兴趣，激发学生学习积极性。七、内容逻辑关系①知识点阐述：

-枚举法的概念与运用：理解枚举法是一种穷举所有可能情况以解决问题的方法，并掌握其在商品搭配问题中的应用。

-编程实现搭配过程：学会使用编程语言中的循环结构进行商品搭配的枚举，包括角色设置、造型添加、循环实现和结果展示。

-实际问题抽象：培养学生将具体的生活问题抽象成编程逻辑的能力。

②重点词句：

-枚举法：穷举、搜索、搭配方案。

-编程实现：循环结构、角色、造型、展示。

-抽象与逻辑：实际问题、编程逻辑、问题解决。

③板书设计：

-核心概念：枚举法

-定义：穷举所有可能情况的方法

-应用：商品搭配

-编程实现：

-步骤：角色设置→造型添加→循环结构→结果展示

-关键词：循环、造型、搭配

-问题解决：

-抽象：生活问题→编程逻辑

-应用：枚举法在各类问题中的应用

板书设计应简洁明了，通过关键词和逻辑关系的展现，帮助学生构建知识框架，强化记忆，并能够激发学生将所学知识应用于解决实际问题。八、典型例题讲解例题一：

【题目】编写程序，实现以下服装搭配：有两件上衣（A、B），三条裤子（1、2、3），输出所有可能的搭配组合。

【答案】

```

for上衣in['A','B']:

for裤子in['1','2','3']:

print(上衣+裤子)

```

输出结果：A1、A2、A3、B1、B2、B3

例题二：

【题目】编写程序，实现以下套餐搭配：有三种主食（X、Y、Z），两种饮料（a、b），输出所有可能的套餐组合。

【答案】

```

for主食in['X','Y','Z']:

for饮料in['a','b']:

print(主食+饮料)

```

输出结果：Xa、Xb、Ya、Yb、Za、Zb

例题三：

【题目】编写程序，实现以下颜色搭配：有红、黄、蓝三种颜色，每种颜色可以搭配浅色或深色，输出所有可能的颜色搭配。

【答案】

```

颜色=['红','黄','蓝']

深浅=['浅色','深色']

for颜色1in颜色:

for颜色2in颜色:

for深浅1in深浅:

for深浅2in深浅:

print(颜色1+深浅1+','+颜色2+深浅2)

```

输出结果：红浅色,红浅色、红浅色,红深色、红浅色,黄浅色、红浅色,黄深色、红浅色,蓝浅色、红浅色,蓝深色、（以下略）

例题四：

【题目】编写程序，实现以下旅行路线搭配：有四个景点（1、2、3、4），每天可以选择两个景点进行游览，输出所有可能的游览路线。

【答案】

```

景点=['1','2','3','4']

foriinrange(len(景点)):

forjinrange(i+1,len(景点)):

print(景点[i]+景点[j])

```

输出结果：12、13、14、23、24、34

例题五：

【题目】编写程序，实现以下数字组合搭配：有一组数字（1、2、3、4、5），任选三个数字进行组合，输出所有可能的组合。

【答案】

```

数字=[1,2,3,4,5]

foriinrange(len(数字)):

forjinrange(i+1,len(数字)):

forkinrange(j+1,len(数字)):

print(数字[i],数字[j],数字[k])

```

输出结果：123、124、125、134、135、145、234、235、245、345教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，主动提出疑问，表现出对枚举法在商品搭配中应用的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，能够积极分享观点，共同解决问题。在成果展示环节，能够清晰地展示搭配方案及编程实现过程，体现了团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生能够掌握枚举法的概念，并能运用编程语言实现商品搭配的枚举过程。测试成绩反映出学生对知识点的掌握情况，有助于教师了解教学效果。

4.课后作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，作业质量较高，体现了学生对课堂所学知识的巩固与应用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师及时给予评