粤教粤科版（2017秋）二年级下册4.12 《说位置》 教案

粤教粤科版（2017秋）二年级下册4.12《说位置》教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为粤教粤科版（2017秋）二年级下册第四章《方向与位置》中的4.12节《说位置》。本节课将引导学生认识和使用简单的方位词（上、下、左、右、前、后）来描述物体在空间中的位置。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级时已经学习过基础的方位词，如上、下、左、右。本节课的内容在此基础上进行拓展，通过实际操作和观察，让学生更好地理解和运用方位词，为后续学习更复杂的空间与位置知识打下基础。教材中通过生活中的实例，如房间布置、校园地图等，帮助学生将抽象的方位概念与实际生活紧密结合。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过识别和使用方位词描述物体位置，学生将提升观察、分析空间关系的能力，增强对空间位置关系的理解和判断。同时，通过实际操作和问题解决，学生将发展逻辑思维和创新能力，学会在真实情境中应用数学知识，为解决生活中的实际问题奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.方位词的正确使用。

2.在实际情境中准确描述物体的位置。

难点：

1.学生对方位词的理解可能不够深刻，难以准确应用。

2.在复杂环境中，学生可能难以判断和描述物体的确切位置。

解决办法：

1.通过实物操作，如使用小型玩具或教具进行方位摆放，让学生直观感受方位词的含义。

2.创设多种生活化场景，如校园地图、家庭布局等，让学生在具体情境中练习描述位置。

3.分组讨论与合作，让学生在小组内交流想法，互相纠正错误，提高对方位词的理解和应用能力。

4.通过游戏化学习，如“方位寻宝”游戏，激发学生学习兴趣，增强对方位的敏感度和记忆。

5.教师在课堂上及时反馈，纠正学生的错误，帮助学生建立正确的方位概念。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-实物玩具或教具

-校园地图或教室布局图

-白板和标记笔

-投影仪或智能平板

-多媒体教学软件

-课堂互动游戏设计

-学生作业纸

-教师指导手册教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个有趣的校园寻宝故事，提出问题：“你们能帮助主人公找到宝藏吗？”引发学生对位置描述的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的方位词，如上、下、左、右，并通过简单的游戏巩固记忆。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的方位词（前、后），并解释它们在空间描述中的用途。

-举例说明：使用教室内的物品作为例子，演示如何使用方位词来描述物品的位置。

-互动探究：学生分成小组，每个小组选择一个物品，并尝试用方位词描述它在教室中的位置，其他小组听后猜测物品位置。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发作业纸，上面画有一个简单的房间布局图，学生需要根据描述在图上标出物品的位置。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡视课堂，提供必要的帮助和指导，确保学生正确理解并应用方位词。

4.拓展应用（约10分钟）

-学生活动：进行“方位寻宝”游戏，学生根据教师提供的方位描述，在教室内寻找隐藏的“宝藏”。

-教师指导：观察学生的寻找过程，对学生的描述进行反馈，确保他们能够准确使用方位词。

5.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课学到的内容，包括方位词的使用和如何在真实环境中描述位置。

-反思：学生分享在巩固练习和拓展应用环节中的体验，讨论在描述位置时可能遇到的困难和解决方法。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中观察并描述至少三个物品的位置，第二天在课堂上与同学分享。

7.结束语（约5分钟）

-教师总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，并预告下一节课的内容。

-学生收拾学习材料，有序离开教室。知识点梳理1.空间方位词的基本概念

-上、下

-左、右

-前、后

2.方位词在实际情境中的应用

-描述物体在空间中的位置

-使用方位词进行简单的路线描述

3.方位词的相对性

-上与下、左与右、前与后的相对关系

-不同观察角度下的方位描述

4.方位词与坐标系统的关联

-简单了解平面直角坐标系中的方位描述

-在坐标系中定位和描述物体的位置

5.方位词在实际生活中的应用

-家庭布局中的方位描述

-校园地图中的方位指示

-导航和路线规划中的方位应用

6.方位词与数学思维的培养

-通过方位词培养空间想象力

-通过方位描述练习逻辑思维和问题解决能力

7.方位词的教学策略

-使用实物和模型进行直观教学

-创设情境，让学生在实际操作中学习

-鼓励学生合作交流，共同探究方位知识

-利用游戏和活动增强学生的学习兴趣

8.方位词的评估与反馈

-设计针对性的练习题，评估学生对方位词的理解和应用

-通过日常对话和游戏，观察学生在实际情境中使用方位词的能力

-提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，巩固正确的方位概念

9.方位词与跨学科整合

-在语文课文中寻找方位描述的例子

-在科学课中探讨方位在自然现象中的应用

-在社会课中了解方位在历史事件和地理环境中的重要性

10.方位词的持续学习与拓展

-鼓励学生在家庭和社区中观察和描述方位

-探索更复杂的空间关系和方位描述，为后续学习打下基础

-结合现代技术，如GPS导航，了解方位在现代生活中的应用课堂1.课堂评价

-提问：在讲解新知和互动探究环节，教师通过提问检查学生对方位词的理解程度，如询问学生某个物品的位置，或要求学生解释方位词的含义。

-观察：教师在学生进行互动探究和巩固练习时，观察学生的操作和反应，了解他们对方位词的应用能力。

-测试：在课程结束时，进行小测验，让学生在教室地图上标出物品的位置，或描述某个物品的方位，以评估学生对本节课内容的掌握情况。

-问题解决：对学生在课堂中提出的问题进行记录，分析问题原因，并在下一节课中提供针对性的讲解和练习。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确使用方位词描述物品位置，并对作业中的错误进行标记和解释。

-点评：在课堂上对学生的作业进行集体点评，指出常见的错误和需要注意的地方，同时表扬表现优秀的学生，激励其他学生。

-反馈：通过作业批改记录，教师向学生提供个性化的反馈，鼓励他们继续努力，并在必要时提供额外的学习资源或辅导。

-鼓励：对于在学习上取得进步或在作业中表现出色的学生，教师给予口头或书面的鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

3.定期评价

-定期进行单元测试，评估学生对整个单元内容的掌握情况，包括方位词的理解和应用。

-分析测试结果，确定学生的强项和弱项，为后续的教学活动提供依据。

4.学生自我评价

-鼓励学生在每次作业或测试后进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，识别自己的进步和需要改进的地方。

-教师可提供自我评价的指导框架，帮助学生形成自我评价的习惯和能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，通过设计校园寻宝等实际情境，让学生在游戏中学习方位词，提高学习的趣味性和实用性。

2.引入坐标概念，将数学与生活实际结合，让学生在理解方位的同时，初步感知坐标系的应用。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对方位词的理解仍较困难，可能是因为缺乏足够的实际操作和直观体验。

2.教学评价方面，虽然进行了课堂提问和作业批改，但缺乏对学生在实际情境中运用方位词能力的评价。

3.教学方法上，虽然尝试了多种互动形式，但学生的参与度不够均衡，部分学生可能没有充分参与到课堂活动中。

（三）改进措施

1.针对学生对方位词理解困难的问题，我将增加实物操作环节，如使用教具进行方位摆放，让学生在直观操作中加深对方位词的理解。

2.为了更好地评价学生在实际情境中的方位词应用能力，我计划设计更多的实践活动，如让学生在校园中实际指出特定方位，或描述家中物