人教版（2019） 选择性必修第二册 Unit 2 Bridging Cultures Using Language教学设计

人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesUsingLanguage教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《人教版（2019）选择性必修第二册》Unit2BridgingCultures的UsingLanguage部分，以跨文化交流为主题，深入探讨不同文化背景下人们的交流方式和思维方式。本章节内容紧密结合课本，围绕语言在实际交流中的应用，通过丰富的案例分析和实践活动，提高学生运用英语进行跨文化沟通的能力。教材设计符合高中生的认知水平，注重培养学生的文化意识、语言表达能力和批判性思维能力，为实际生活中的国际交流打下坚实基础。核心素养目标本章节的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过UsingLanguage的学习，学生将能够：运用所学语言知识进行有效沟通，提升语言表达能力；增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野；锻炼批判性思维，学会分析、比较不同文化现象；掌握自主学习策略，形成主动学习和合作学习的习惯，为终身学习奠定基础。这些目标与教材内容紧密相连，旨在全面提高学生的英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了本单元关于BridgingCultures的基础知识，熟悉了不同文化背景下的交际方式和礼仪规范，能够运用所学词汇和句型进行简单对话。

2.学生对英语学习具有一定兴趣，具备一定的听说读写能力，但在实际跨文化交际中可能存在紧张和不自信。他们的学习风格多样，部分学生喜欢合作学习，而部分学生则更倾向于独立思考。

3.学生在本次课程中可能遇到的困难和挑战包括：在运用语言进行跨文化交际时，可能因词汇量不足、语法错误或文化差异而出现沟通障碍；在分析具体案例时，可能难以把握文化背景，导致理解偏差；此外，学生在批判性思维方面有待提高，可能会在评价不同文化现象时感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《人教版（2019）选择性必修第二册》Unit2BridgingCultures的相关内容，包括课本、练习册等学习资料。

2.辅助材料：收集与跨文化交流相关的图片、视频等资料，特别是展示不同文化场景的素材，以便在课堂上丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教室布置：将教室划分为不同区域，包括小组讨论区、个人思考区等，便于学生进行互动交流和独立思考。同时，准备多媒体设备，以便展示辅助教学材料。

4.其他资源：根据教学需要，准备白板、挂图等教具，以及可能用到的网络资源链接，确保教学活动顺利进行。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一段跨文化交际的视频，如中美学生交流活动的剪辑，提出问题：“Whatarethepossiblechallengeswhenyoucommunicatewithpeoplefromdifferentcultures?”

-学生观看后进行小组讨论，分享自己的观察和想法。

-教师总结学生的回答，引出本节课的主题：BridgingCulturesthroughEffectiveCommunication。

2.讲授新课（15分钟）

-教师结合教材内容，讲解跨文化交流中的语言使用技巧，如非语言交际、语境理解和文化敏感性。

-通过实例分析，展示如何在不同文化背景下使用恰当的词汇和表达方式。

-强调教学重点：理解文化差异，运用合适的语言策略进行有效沟通。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习册，学生完成与跨文化交流相关的练习题，如填空、匹配和角色扮演。

-教师挑选部分练习进行全班讨论，确保学生对新知识的理解和掌握。

-鼓励学生提出疑问，师生共同解答。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出一系列问题，涉及跨文化交流中的实际问题，如：“Howcanyoushowrespectforadifferentculture?”

-学生个别回答，教师给予即时反馈，引导学生深入思考。

-创新互动：开展“跨文化交际模拟”活动，学生分组模拟不同文化背景下的交流场景，如商务谈判、节日庆祝等。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师布置小组任务，要求学生结合所学，设计一段跨文化交际的对话或情景剧。

-学生在小组内讨论、分工合作，准备展示。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

6.展示与评价（5分钟）

-各小组展示设计的跨文化交际场景，全班同学观看并进行评价。

-教师点评，强调交流中的优点和需要改进之处。

7.总结反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结跨文化交流的关键点。

-学生分享学习心得，讨论在实践中的应用。

-教师布置课后作业，要求学生观察生活中的跨文化现象，撰写观察日记。

整个教学过程设计紧扣实际教学需求，注重师生互动，通过情境创设、问题驱动、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使他们在真实的跨文化交际中能够更好地运用所学知识。学生学习效果1.语言能力提升：学生掌握了跨文化交流中的常用词汇和表达方式，能够运用所学进行有效沟通。他们在实际场景中，如模拟商务谈判、节日庆祝等，能够准确、恰当地运用语言，表达自己的观点和需求。

2.文化意识增强：学生对不同文化的认识和理解得到了深化，尊重和包容多元文化。他们能够意识到文化差异对交际的影响，并学会在实际交流中调整自己的行为和表达方式，以适应不同文化背景。

3.思维品质提升：学生在分析、比较和评价不同文化现象的过程中，锻炼了批判性思维。他们能够独立思考，提出自己的观点，并学会从多角度看待问题。

4.学习能力提高：通过小组合作、讨论和实践活动，学生掌握了自主学习策略，形成了主动学习和合作学习的习惯。他们在课后能够自觉观察生活中的跨文化现象，撰写观察日记，进一步巩固所学知识。

5.交际能力增强：学生在模拟跨文化交际场景中，学会了如何克服沟通障碍，提高了实际交际能力。他们更加自信地参与国际交流，为未来职业生涯奠定了坚实基础。

6.知识点掌握：学生能够熟练运用教材中的知识点，如非语言交际、语境理解和文化敏感性等，解决实际问题。他们对教材内容有了更深入的理解，能够将所学知识内化为自己的能力。

7.情感态度转变：学生在学习过程中，逐渐形成了开放、包容的情感态度。他们对跨文化交际产生了浓厚兴趣，愿意主动了解和学习不同文化，为促进国际交流做出了积极努力。课堂1.课堂评价

-教师在课堂教学中通过提问、观察、小组讨论等形式，实时了解学生对跨文化交际知识点的掌握情况。

-教师关注学生在模拟跨文化交际场景中的表现，评估他们的语言运用能力、文化意识和思维品质。

-针对学生在课堂上的表现，教师及时发现问题，给予针对性的指导和建议，帮助学生克服困难。

-教师鼓励学生提问和发表观点，关注学生的参与度和互动情况，以了解他们对课堂活动的兴趣和投入程度。

2.作业评价

-教师对学生的练习册、观察日记等作业进行认真批改，关注学生的知识掌握和运用情况。

-教师对作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，强调优点，指出需要改进的地方。

-教师鼓励学生在作业中发挥创意，如设计跨文化交际对话或情景剧，培养学生的创新能力和实践能力。

-教师通过作业评价，鼓励学生继续努力，激发他们的学习积极性，帮助他们建立自信心。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，发现并解决教学过程中存在的问题，以提高教学质量，促进学生的全面发展。评价结果将作为教师调整教学策略的依据，为学生提供更加适合的学习环境和指导。教学反思与改进在完成了本单元“BridgingCultures”的教学后，我认真反思了整个教学过程，从学生的反馈和课堂表现中评估教学效果，并识别出以下需要改进的地方：

1.学生在课堂上的参与度还有待提高。我发现部分学生在小组讨论和角色扮演活动中较为被动，这可能是因为他们对跨文化交际的主题还不够感兴趣或者缺乏自信。

改进措施：为了激发学生的学习兴趣和自信，我计划在未来的教学中增加更多贴近学生生活的案例，让他们能够更直观地感受到跨文化交流的重要性。同时，设计更多低门槛的参与活动，鼓励所有学生都能积极参与进来。

2.学生在模拟跨文化交际场景时，语言运用能力仍有不足。尽管他们已经掌握了一定的词汇和表达方式，但在实际应用中仍显得有些生疏。

改进措施：我将在后续的教学中加强语言实践环节，如增加口语练习、情景模拟等，让学生有更多机会练习和运用所学语言。此外，我还计划引入一些互动式的语言游戏，以提高学生语言运用的流利度和准确性。

3.从学生的作业和课堂表现来看，他们对文化差异的理解还不够深入，有时难以把握不同文化背景下的交际细节。

改进措施：我打算在未来的教学中加入更多文化背景介绍，通过视频、文章等多种形式，帮助学生更全面地了解不同文化。同时，开展一些文化体验活动，如邀请外籍教师或国际学生分享他们的文化经历，让学生在实践中加深对文化差异的理解。板书设计①重点知识点：

-跨文化交流的重要性

-语言使用技巧（非语言交际、语境理解、文化敏感性）

-不同文化背景下的交际礼仪和规范

②关键词汇：

-Culturalbridge

-Non-verbalcommunication

-Contextualunderstanding

-Culturalsensitivity

-Etiquetteandnorms

③核心句型：

-"Tobridgecultures,weneedtounderstandandrespecteachother'sdifferences."

-"Effectivecommunicationinvolvesnotonlyla