【浅谈幼儿教育“小学化”的问题及优化建议探析（论文）11000字】

页第1章绪论1.1研究背景伴随着社会经济的持续发展，人们对教育的关注度越来越高。越来越多的家长希望自己的孩子未来可以成为国家的栋梁之材，所以家长们从小学教育就开始着手于培养自己的孩子。大部分家长认为想要培育好自己的孩子，必须注重起点教育，所以家长在为孩子选择幼儿园的过程中，会从多方面去考量，希望自己的孩子可以在幼儿园学到一些丰富的知识与技能。从幼儿园的角度来看，其为了满足家长的一系列需求。在教育内容上倾向于知识与技能方面的训练，致使幼儿教育过于小学化，导致当前幼儿园教育存在极大的问题。在对幼儿展开教育的过程中，必须立足于幼儿现实需求，这样才能使幼儿朝着长远的方向发展。根据幼儿教育的基本性质来看，属于一项极具复杂性的工程。幼儿园教育必须根据儿童发展的长远目标为立足点，注重幼儿良好品质的培养，为幼儿后续学习与发展创造良好的条件。小学化幼儿教育只注重眼前效应，忽略了儿童发展的长远目标，是极其不可取的。1.2研究意义幼儿园教育从本质上来看属于基础教育的核心内容，为幼儿小学的学习与生活创造了良好的基础，从终身教育的角度来看更是起到了不可替代的作用。然而幼儿园的教育的价值逐渐被忽视，游戏被许多家长视为无意义、浪费时间的行为，只有上课才有学习的发生，导致了“小学化”现象接连不断、屡禁不止。本文通过对当前幼儿园大班“小学化”现象的具体表现展开系统分析，探究出现这种问题的主要原因，提出了行之有效的对策，希望能够保证幼儿园教育的整体质量，为幼儿园教育教学活动的有效调整提供相关思路，保证幼儿园教育的有效性，使每个主体的作用可以充分有效的发挥出来。1.3研究现状幼儿教育小学化，从本质上来看属于一种超前教育现象。我国著名教育家陶行知与陈鹤琴等对这方面内容展开了详细的阐述。陶行知认为“生活即教育，社会即学校”。提出在对幼儿展开系统教育的过程中，必须注重教育生活的充分融合。将两者充分有效的结合起来。著名教育家张雪门认为“生活实践从本质上来看属于孩子的行为课程。”教育最终的目的是应用于生活。著名儿童教育家陈鹤琴认为必须注重自然教育，使儿童能够保持极大的天性。保持一种自然的状态，对未来的生活充满极大的好奇心。在对儿童展开系统教育的过程中，必须顺应自然。幼儿园在教育幼儿的过程中，必须注重幼儿自主学习能力的激发，这是尤为关键的。南京师范大学刘晓东教授认为在对幼儿展开教育的过程中必须找准关键期，一个人在成长的过程中，必须具备自尊自信的品质，这对于一个人未来的发展来说，发挥着尤为关键的作用。1.4核心概念界定1.4.1幼儿教育根据幼儿教育的具体定义来看，主要包含广义和狭义两方面。从广义的角度来看，幼儿教育主要指的是胎儿在进入小学之前所接受的一系列教育与活动，也称之为学前教育。从狭义的角度来看，幼儿教育主要指的是幼儿园教育。主要是针对于三岁以上的适龄儿童展开教育的机构，属于基础教育的核心内容，也是一个人在成长过程中非常关键的一个阶段，幼儿园与家长必须给予极大的重视，保证孩子在幼儿期可以接受到良好的教育。本文中所提到的幼儿教育主要指的是幼儿园教育。根据我国幼儿教育的基本任务来看，主要指的是通过将保育与教育充分有效的融合起来，使幼儿朝着个性化与全面化的方向发展。根据幼儿教育的基本特征来看，主要包含以下几个方面。第一，注重幼儿的全面发展，对幼儿知识技能情感方面教育关注度比较高，并不是通过学习知识为目的，而是让幼儿在幼儿园中可以感受到极大的乐趣。第二，在对幼儿展开系统教育的过程中，也必须对幼儿的日常生活进行悉心照料。第三，课程属于综合性的。通过将各领域内容充分有效的整合起来，通过主题的方式来展现，让幼儿在参与活动的过程中感受到极大的快乐。1.4.2幼儿教育小学化幼儿教育“小学化”从本质上来看，与幼儿身心发展的基本规律相违背，属于一种超前教育，是目前幼儿园存在的普遍问题。把小学教育教学的方法生搬硬套的放到幼儿园中，对幼儿提前展开小学教育，这种行为方式是非常错误的，给幼儿的身心健康发展带来极其不利的影响。

第2章幼儿教育“小学化”的调查分析2.1研究对象根据我市幼儿园质量的评定等级标准情况，综合并考虑全市幼儿园发展的机构性质类型(企事业单位办园、教育部门办园、集体办园、民办园)状况和民办幼儿园目前所处地域空间位置特征(城市幼儿园、乡镇农村幼儿园)特征，选择常州市共2所市属幼儿园做为调查研究考察对象，为了能够展开进一步分析，笔者展开了实地调查，对相关的教学目标与规范进行了全面梳理。笔者在问卷调查过程中发放了106份问卷，收回99份,与15位幼儿教师进行了深入沟通与交流，并对所获得的资料进行了全面梳理。通过问卷与访谈调查的方式对幼儿园教育的“小学化”现象进行全面论述。2.2现状分析在社会持续发展过程中，社会需求越来越大，社会办园的数量也在持续增加。很多幼儿园为了能够获得家长的认可，开始对幼儿展开识字教学。通过识字教学的方式对幼儿展开系统的教育。这些方法与手段是非常不可取的。2.2.1基本信息本次问卷调查发放106份，问卷收回99份，有效率，总体上达到了93.3%，通过对幼儿园教师教育基本现状展开系统分析，得出以下调查结果：为了更好的了解教师在教学过程中的情况，设置了以下几个问题：“您在教学活动时，通常采用何种方法?”、“教学活动中，您班级中的课堂秩序是怎样的?”，第一个问题的调查结果是13，5%的教师使用讲授法，23，1%游戏法，18.4%演示、示范和范例法，45%的教师以上方法都有使用；就第二个问题而言，73.6%秩序良好，当幼儿的小手放到背后之后就会专心致志的听课，并且能够根据教师提出的问题主动举手回答。22.1%比较有秩序，幼儿可以根据老师提出的问题自主进行回答。还有4.3%的没有任何秩序可言，在控制过程中存在极大的难度，如图2-1和2-2所示，笔者通过深入调查了解到幼儿园的大多数教师，在课堂授课过程中比较严肃，明确提出孩子们在班里必须保持良好的坐姿，集中自己的注意力。这对于3-6岁的幼儿来说，存在极大的难度，通过小学生的行为规范来约束幼儿的行为是不可取的。图2-1教学方式示意图图2-2课堂秩序示意图为了能够对幼儿教育小学化的基本问题展开系统分析，问及教师“您认为幼儿园教育“小学化”涉及的内容有哪些？”时，33.4%的教师表示在教育幼儿的过程中教育一些小学的拼音与加减法等。42.5%的教师表示根据小学的模式来授课。12%的教师表示在设计教学目标的过程中过度注重知识技能方面。12.1%的教师表示上述内容都包含，如图2-3所示，由图可得，大部分教师觉得按照小学的模式来上课就属于幼儿园教育小学化，幼儿园教育小学化并不止包括这一个，因此还是有一大部分教师对于幼儿园教育小学化的内容不太清晰。图2-3“小学化”所包含的内容示意图在问及“您认为幼儿园出现小学化的原因是什么？”时，25.6%认为是政府相关制度监管不到位，21.3%认为是幼儿学校管理结构自身存在弊端，33.1%认为是家长教育观念问题，20%认为以上都有，如图2-4所示，由图可得，大部分教师认为幼儿园出现小学化跟好多方面都有关系，其中家长教育观念占比较大，导致幼儿园教育小学化的原因不止一个，多个原因多种角度分析。图2-4幼儿园出现小学化的原因示意图2.2.2访谈内容本次一共对5位老师和3位家长进行了访谈，根据访谈，我们可以看出老师对小学化的态度，具体如下：A教师认为当前幼儿园的教育趋于合理性。标准的幼儿园每班包含20-30人，并配备老师两名，保育员一名。为幼儿创造良好的环境，使幼儿在幼儿园中可以自由自在的玩耍，感受童年生活的乐趣。B老师认为有必要在幼儿园提前教授小学一年级的知识（如识字、拼音、加减法），因为一方面来源于家长的支持，另一方面主要因为怕自己班的孩子与其他班孩子存在一定的距离，所以会讲解这些知识。C老师认为幼儿园教育小学化倾向主要表现在教学内容上，因为算数识字等知识是小学的学习内容，在幼儿园中大部分老师都会讲授这些知识给幼儿；其次就是课堂秩序与班规，要求几乎跟小学要求达成一致，要求幼儿规规矩矩。通过对D老师进行访谈时提问：您觉得哪些因素会对幼儿园教育小学化倾向带来极大的影响？D老师表示家长观念是对幼儿教育小学化倾向影响的主要因素，大部分家长都认为送孩子到学校就是为了可以学习知识变得更加优秀的，因此他们施加给幼儿的压力也会增大，伴随着幼儿父母的需求，大部分幼儿园也开始使幼儿们提前进入小学的学习。E老师认为改正幼儿园教育小学化问题首先需要从自己做起，遵守国家规定和要求，其次做好幼儿家长的思想工作，尽力去改变他们的观念，最后希望政府部门可加大对幼儿园的管控和监督。根据访谈，我们可以看出老师对小学化的态度，具体如下：F家长认为：如果孩子在幼儿园可以学习一些文化知识，那么进入小学之后，所面临的压力将会比较小，在为孩子选择学校时优先选择讲授知识能力强的学校，另一方面考虑学校环境和其他因素。G家长认为需要经常性的带孩子参加兴趣班，因为想让孩子赢在起跑线上，学习更多的技能，也可以从小培养孩子的天赋和能力。H家长认为幼儿园老师可以教孩子一些有用的知识，而不是整天就知道陪孩子玩玩就行，孩子去学校是去学习的不是去玩的，对能力强并且能照顾好孩子的老师比较满意。综合上述的问卷调查和访谈情况，笔者得出了关于常州市两所幼儿园的幼儿教育“小学化”倾向的结论。其中一所幼儿园幼儿园教育“小学化”倾向现象十分严重。很多幼儿园的教育目标与教学内容存在极强的不合理性，“小学化”倾向过于严重。笔者通过抽样调查的方式对全市几家幼儿园“小学化”倾向情况展开了系统的调查。通过调查了解到常州市幼儿教育“小学化”倾向问题比较严重。2.3幼儿教育“小学化”现象的表现2.3.1集体教育活动以读写算为主通过对市区2所幼儿园进行实地走访了解到，从教育活动形式的角度来看，幼儿园制定了一日活动流程，其目的是能够促进教师教育教学活动的有序展开。幼儿园在开展各项活动的过程中，根据课程表中的内容为依托。根据幼儿园所召开的各项教育教学活动来看，教师对集体教育活动的青睐度比较高。根据集体教育活动的基本特征来看，组织起来比较容易，并且能够取得良好的教学效果。因此一般情况下教师会选择集体教育活动。对于大班的幼儿来说，马上要进入小学，因此教师会从知识与技能、生活自理能力等方面，做好幼小衔接方面的活动，使幼儿可以迅速的适应小学中的生活。通过对一所幼儿园幼小衔接活动开展情况展开系统调查了解到，其教学内容主要以一般基础知识为主，对幼儿运动能力发展、语言能力发展等方面内容关注度并不高。幼儿园设置的教学内容欠缺合理性，使幼儿园教育“小学化”现象真的越来越严重，幼儿游戏时间十分有限，幼儿在幼儿园的时间被读写算活动长时间占用，严重影响了幼儿的身心健康发展。2.3.2教育内容上片面追求知识的数量和难度通过深入观察了解到，为了能够促进各项教育教学活动有序展开一所幼儿园，为各班级配备了专门的教材。幼儿园在开展集体教育活动过程中，主要根据这些教材为依托来展开。从当前来看还没有统一的幼儿园课程计划，幼儿园大班的课程计划主要围绕于班级与教师等方面来展开。教师会根据自我教育认知，对课程内容进行选择，为学生提供相应的小学知识。根据集体教育活动的基本内容来看，幼儿在大班期间，教师会向其讲解大量拼音知识，而且会引导幼儿学习一套“拼音口诀”，并且利用每日洗手和如厕前后的时间，有效的组织幼儿齐背这套口诀。教师大都通过这种机械的记忆和反复背诵的方式，让幼儿对拼音的读法和写法进行记忆。除此之外，在基本的拼音学习完后，还会在难度方面进行提升，要求幼儿了解学习分解及组合字词的拼音。2.3.3教育活动的组织以强化训练为主通过目前所观察到的2所市区幼儿园的教育实践来看，教师在组织集体教育活动的过程中，主要通过提前预设课程为核心。在活动开展的过程中，对幼儿反馈的关注度并不高。教师应该根据课前准备的相关内容来开展各项教育教学活动。根据当前幼儿园所开设的教育教学活动来看，创新性十分缺乏。在参与活动的过程中，师幼之间没有展开深入沟通与交流，教师占据主导位置，学生在参与教育教学活动的过程中过于被动，会根据教师预设的课程来思考，这种教育模式存在极大的问题。根据教育活动开展的基本情况来看，教师所使用的教学方法单一性比较强，教师在课前会备好课，根据课前备好的预设内容，促进各项集体教育活动的有序展开。在活动开展的过程中，学生没有积极主动的去发掘去探索，严重影响了学生学习的自主性。2.3.4要求幼儿严格遵守“上课”秩序通过市区2所幼儿园的幼儿一整套的日常生活行为表现来看，教师在每个不同的环节，对幼儿的行为也会有所约束，在不同的环节会给幼儿制定相对应的规范，到了某些固定的环节，幼儿自然而然的会按照规范去完成，过程中如果幼儿违反了相应的规范，就会受到批评或惩罚。以某幼儿园大班的第一天观察记录为例梳理一日生活：一进入大班的活动室，首先看到的是对面的一块黑板，供老师在前面展示讲解用。当幼儿来到幼儿园之后，会把自己的鞋子与衣服放到指定位置，和老师打招呼，安安静静的坐在自己的座位上，等待教师发放早餐。幼儿在吃早餐时不能与任何人交流。如果需要添饭的话，幼儿可以举手示意告知老师。早饭吃完之后，需要把盘子与碗放到指定的位置，然后去喝水漱口。做完这些活动之后再回到自己的座位上，准备参与下一项教育活动。在幼儿园各个班级的门口都张贴了一日活动的相关流程，幼儿每天会根据活动的流程来参与各项活动。在一定程度上，这些类似“小学”的规则确实保证了班级的秩序，但它也给幼儿们制造出了一个紧张和压抑的学习环境。幼儿在遵守老师设立的一系列“规定”的同时，失去了很多自由的空间，很少与同伴进行深入沟通与交流。幼儿期幼儿应该学习一些规则。但是这种“规定”的形式必须展开进一步分析。在幼儿学习的过程中，幼儿园必须为其创造良好的环境，使其能够在这种和谐的氛围当中健康快乐的成长。

第3章幼儿教育“小学化”现象的成因分析3.1家长的教育观念存在误区通过对幼儿教师及家长的访谈可知，很多家长意识到了应试教育的危害，期望孩子们能够获得德智体美劳全面发展，而不是只有智育一枝独秀。虽然我国推行素质教育，且呼声很高，但“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”这种思想观念仍然存在。因为教育资源的不均衡，“不能让孩子输在起跑线上”这种观点深种在幼儿的家长心中，许多家长为了让自己的孩子能够上理想的学校，家长们费尽心机，希望能够使孩子接受到最好的教育。在应试教育的大环境下。基础教育对分数的关注度越来越高，考试开始进驻到整个幼儿园的教育系统当中。幼儿园提出幼儿在园期间必须接受一些学科知识的学习。也要像其他阶段学生一样完成作业并定期组织考试。幼儿园会对幼儿的作业和作品划分等级，对他们的作业进行打分评价，考试之后还将成绩告知他们的父母，将学生的成绩作为对教师教学水平评价的标准，这种方式是非常不可取的。3.2幼儿园效益驱动幼儿教育在我国并不属于义务教育。中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见中明确提出了，截止到2020年，普惠性幼儿园覆盖率总体上应该达到80%，集中社会各方力量创办普惠性幼儿园。国家必须对学前教育投入充足的资金，促进学前教育财政投入水平的提升。但是从实际上来看，很多幼儿园办园经费十分有限，特别是对于民办园来说，必须集中各方力量来筹措办园的经费。一些幼儿园为了能够长久的生存下去，满足家长的一系列教育需求，幼儿教育理念存在极大的问题，在教育幼儿的过程中开展了多项知识性教育内容，对幼儿展开小学化教育。以此为亮点来完成招生工作，希望能够通过这种方式满足家长的需求，提高家长的认可度，吸引越来越多的生源，使办园的收入持续增加。这种行为是非常不可取的，这会使幼儿教育“小学化”倾向变得越来越严重。一些幼儿园为了能够获取高额的利益，违背幼儿身心发展的基本规律，不根据幼儿的年龄发展特点为幼儿提供良好的教育，幼儿在园期间，为其讲解大量算术与拼音等知识点，压缩了幼儿参与游戏的时间，抹杀了幼儿美好的童年生活，严重影响了幼儿创造力的提升。在访谈中一位老师表示“我们幼儿园没有完全根据国家标准的办园理念来开展各项活动，在活动开展的过程中，也没有将幼儿至于活动的主体地位，而是通过了解家长的一系列需求展开系统的调整，通过这种方式获得家长的认可，从而获取高额的收益。”所以在办园方面幼儿园必须明确办园的宗旨，立足于幼儿的身心发展规律，保证学前教育的整体质量，为幼儿创造美好的童年生活。3.3私立幼儿教育自身的弊端在市场经济飞速发展过程中，幼儿园教育也开始朝着市场化的方向发展。我国幼儿园教育并不属于义务教育的范畴。幼儿园只能走市场化的发展道路，通过与幼儿园园长进行深入沟通与交流了解到，与私立幼儿园相比，公办幼儿园可以拿到国家的相关财政补贴，市场化发展并不突出。而私立幼儿园为了能够长久的生存下去，只能通过盈利的方式才能维持日常开销。幼儿园从实质上来看是幼儿接受系统学前教育的地方，不能成为某些人牟利的场所，严禁为了满足家长的诉求开设“小学化”的课程，这将会对幼儿的身心发展带来极其不利的影响，使幼儿未来进入小学之后产生极大的厌学心理。3.4政府监管不到位从幼儿园的市场化运作来看，政府对幼儿园特别是对民办园的办园缺少有效的监管。民办幼儿园在我国幼儿教育中占比很大，对其的监管也存在不到位问题。根据行政监管的角度来看，主要从以下几个方面来体现，第一，到目前为止，幼儿园还没有创设一个较为健全的办园资质审查制度。市场化的办园机制是很多没有接受过系统学前教育的人员进驻到整个办园队伍中，这些人只是为了获取利益，并不是真心的热爱教育事业，只是将幼儿园当做一种牟利的工具与手段。很多幼儿园的办园条件与资金状况还没有进行系统的审核，就开始对外营业了。由于没有创设一个健全的资格审查制度，导致很多幼儿园欠缺规范性。第二，没有对幼儿园教师准入门槛展开系统的监管。在一些民办园中，很多教师都不具备相关的资格，也没有考取到教师资格证书，对幼教方面的知识了解并不深入。只是生活所迫才加入到幼教工作中来，这些人员的加入会影响幼教的专业性。第三，没有对幼儿园课程内容与教学方法展开系统的检查。我国的学前教育从实质上来看并不属于义务教育，大部分幼儿园的课程都没有做到完全统一。国家对幼儿园课程方面也没有明确的要求。一些地方机构对幼儿园课程没有展开系统的监管，也没有探究教师上课的相关方式，为幼儿教育“小学化”现象提供了发展的空间。

第4章幼儿教育“小学化”的解决对策4.1改进家长的教育观念在幼儿教育过程中，家长发挥着尤为关键的作用，家长在教育幼儿的过程中，必须注重观念与思想的创新。想要解决幼儿园“小学化”问题家长必须提高自我认知，充分认识到幼儿园小学化对幼儿身心发展所带来的不利影响。幼儿园去“小学化”首要问题就是家长要树立良好的教育思想观念，通过媒体对其展开系统的宣传，对学前教育知识进行大范围的传播，被更多的人所了解。政府各级教育部门还应当采取措施充分有效发挥好媒体联动宣传的优势，通过舆论联合引导和强化有效的对学前教育知识进行传播，向广大社会儿童广泛宣传幼儿园教育“小学化”造成的社会危害，并倡导社会家庭建立一种科学合理幼儿教育认知观念，传输正确可行的幼儿教育方法。二则是适时开展学前专家座谈，转变传统学前教育中的育儿教学观念。幼儿园管理者可以适当通过活动邀请幼教专家、学者代表到农村当地一线开展专题宣传及讲解活动，通过组织召开幼儿园专家座谈会研这种特殊形式来传播正确的教学管理观念，制定出幼儿园家长容易理解和接受的话题形式、互动方式，以便改变幼儿园家长一些不懂科学幼儿教育的错误观念。三是推进家园合作，强化共保共育体系建立。幼儿园可设立“家长学校”，幼儿园每月开展家长会或组织家长观看一些教育题材的短片，在幼儿园设置教育宣传栏等。使家长可以树立正确的幼儿教育观，改变传统的教育思想观念，促进其教育思想观念的深度创新，充分认识到家园合作的重要性，使家园合作的形式不断完善，设立家长委员会，安排有能力的家长积极主动的参与到家长工作管理过程中来，使家长与幼儿园可以展开良好的沟通与交流，为幼儿展开全面教育，让幼儿感受到幼儿园生活的乐趣，使幼儿可以度过美好而难忘的童年生活。4.2提高幼儿园经费补贴首先,提供幼儿园经费补贴，使幼儿可以充分认识到幼儿教师资格选拔的重要性，设置幼儿教师资格准入和定期注册制度，明确幼儿园园长专业标准与幼儿教师专业标准，将幼儿园教师持证上岗制度充分有效的落实。根据相关标准保证幼教师资数量的充足，防止幼儿教育由于经费方面问题出现严重的“效益驱动”现象，依据相关法律法规，提高教师待遇，使教师的工资可以按质按量按时发放，将全新的幼儿教育理念充分有效的落实，给予每一位幼儿教师极大的尊重，对幼儿教师的工作给予强有力的支持。提高幼儿教师职业的认同感与自豪感，保证幼儿教育工作的规范化，促进各项教育教学活动的有序进行。4.3规范幼儿园教育教学首先，要努力建立好以培养兴趣特长为价值导向的创新型幼儿园课程教学发展模式。幼儿时期应该是孩子一生旅程中好奇心最强的时期，他们常常主动与其它小朋友进行交往、游戏活动等，从中感受认识世界和理解世界。将幼儿时期的大部分时间精力都集中用于幼儿园知识课程的灌输，必然会更加影响到幼儿个性的自主发展。因此，教师更应当多从幼儿本身的认知兴趣、心理特点等方面积极开展各种活动，诸如做小游戏、讲故事、做创意手工等多样化，培养幼儿共同的学习兴趣和认知语言能力等。其次，以各种形式的识字学习游戏方式去组织开展学校趣味识字竞赛和游戏活动教学。许多学龄前儿童能够简单识字、数数和游戏阅读等，这种方式有利于产生学习爱好和阅读兴趣，在家庭日常生活中幼儿一般要在他们父母的帮助或指导下进行简单识字、数数和阅读等。另一个方面，教师们还应当尝试以一个较生动或较为形象的幼儿故事来去开展比较简单且有效可行的幼儿园算术和故事课教学活动，在实施这个幼儿教学实践活动过程中教师首先要去把握这些课程教学内容形式上的具体难度，在对教学内容进行游戏化和生活化，促使幼儿去掌握最基本的传统文化知识。最后，要注重强化全市幼儿园教师管理人员的专业教育培训。每年制定多个专项课程，对幼儿教师进行培养研修，促进幼儿教师的自我提升，确保幼儿教师今后有更高的教育教学层次水平。在教育培训课程的建设内容上，重点增设幼儿园教学“小学化”专题的集中培训。4.4政府部门加大监管力度从管理工作从本质上来看，属于幼儿园各项工作开展的核心内容，能够保障幼儿园的有序运作，为其提供良好的条件，只有保证幼儿园管理组织方式的科学合理性，才能提升幼儿园教育教学的整体质量。将幼儿园教师工作的积极性与主动性充分有效的发挥出来，促进幼儿的身心健康发展。通过对幼儿园展开全面的监督与管理，能够促进幼儿园整体管理水平与教育教学水平的提升。有关政府部门必须做好全面把控，通过行之有效的监管方式对幼儿园展开系统的监督管理，并及时的给予其专业化的指导，构建健全的教育教研评价机制，使幼儿园“小学化”问题可以从根本上解决，促进幼儿教育与各项保育活动的有序展开。从当前来看，湖南省教育部门在对幼儿园进行监管的过程中，主要采取资料审查与计划内视察的方式为核心。这种检查方式通常情况下会提前告知幼儿园，幼儿园接到消息之后，会利用这一时间差做好各方面工作以应付检查。比如修改环创、对幼儿园学号重新进行编写。在检查当天，还有一些教师带幼儿逃离出幼儿园来躲避超员的问题。多数情况下都能完成检查评估。很多地区为了防止这种不适现象的出现，专门设立了监督管理小组，小组内成员的专业化水平比较强，能够对幼儿园教育“小学化”的情况展开突击检查，针对于错误的教学观念提出自己的看法。使幼儿园的教学水平持续提升，并且能够保证教育教学的整体质量。为了能够使幼儿园“小学化”的监督管理工作可以充分有效的落实，教育主管部门可以把幼儿园教育质量评估体系中存在的“小学化”现象放到幼儿园考核指标中，通过这种方式使幼儿园“小学化”问题从根本上解决。

第5章结论本研究采用观察法和访谈法，紧扣幼儿园教育“小学化”这一主题，深入了解幼儿园教育“小学化”的现状，并进一步分析其成因。幼儿园教育“小学化”问题在短期内是不能完全实现的，在应试教育制度的影响下，为“小学化”倾向创造了良好的发展空间，政府监管失利，为幼儿园的“小学化”问题提供了土壤。，很多幼儿园由于资金不够充足，在发展过程中存在极大的问题，为了能够朝着长远的方向发展，迎合家长的需求，严重违背幼儿身心发展的基本规律，对幼儿开展系统的“小学化”教育。幼儿教师的综合素质普遍偏低，专业化程度有待提升，对“小学化”倾向了解不够深入，这是“小学化”倾向越来越严重的主要因素。为了能够解决这一问题，避免幼儿园“小学化”，让幼儿能够接受良好的学前教育，感受童年生活的美好，在进入小学之后，内心不会产生极大的厌烦情绪。综合上述的原因，本论文从树立正确积极的健康幼儿