《严谨的思辨闪耀思想的光芒》单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

严谨的思辨闪耀

信息语文九年级第一学期人教社统编教材

思想的光芒

单元

组织□自然单元√□重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1深入人心，沐浴思想光芒单元导读

2激情演说，感受思辨力量《敬业与乐业》

3细读信件，聆听正义批判《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》

4字字珠班，提炼道德箴言《论教养》

5贴近心灵，牢筑精神小屋《精神的三间小屋》

6言过思虑，清楚表达主张《写作观点要明确》

7路曼求索，探求自强真理《综合性学习君子自强不息》

二、单元分析

（一）课标分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》也采用这样的表述："写简单的议论性

文章，做到观点明确，有理有据。"

传统语文教学中常说的“议论文"，侧重指典型化的议论文，如吴啥的《谈骨气》

就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目了然的典型议

论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖

所有的议论性文章类型。像本单元的课文，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉

的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为主的散文，它们和传

统教学意义上的典型议论文并不相同。即便是《敬业与乐业》这样看上去"议论”

比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。

可以说，"议论性文章”的提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括

一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信、演

讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用

“议论性文章"的概念在实际阅读和写作中就具有现实意义。

（二）教材分析

从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪

念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、

八年级下册《应有格物致知精神》等，但是"议论性文章“的提法以及相关知识

以单元学习重点的形式出现是第一次。

本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无

不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料

进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生

的认识，提高思辨能力。

学习本单元，要注意了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区外观点

与材料，还要理清论证的思路，学习论证的方法。

本单元为自然单元，每一篇课文都各有特色，对应的议论性文章的知识点

也各有侧重点，其互相补充、逐步强化、各夯重难点，综合起来构成了系统的

议论性文章学习资料。

如在区分论题与论点，区分观点和材料的目标落实上。《论教养》中,文章的

题目表明了论题，即作者要谈论和教养有关的内容，但是具体的观点是什么还不

清楚，需要阅读全文后才能知道：真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。当

然，论题和论点的关系很紧密，通常可以根据论题，找到论点，比如《敬业与乐

业》，文章的题目点明作者要讲的问题，聪明的读者根据这个论题，可以很快找到

中心论点：“敬业乐业，四个字，是人类生活的不二法门。”找到了论点（包括中心

论点和分论点）,那么材料就比较容易找了——那些证明观点的道理、事实、数据、

图表等就自然属于“材料"了。

同时，本册书有两个单元与“议论"有关，第一个即本单元，其中既有“议论"得

比较典型的《敬业与乐业》，也有“议论"得不那么典型的《就英法联军远征中国

致巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》；另一个即第五单元，该单元既有《中

国人失掉自信力了吗》这样的驳论文章，也有《怀疑与学问》等从正面立论的议论

性文章，教师教学中要根据两个单元文章的特点，对教学目标和教学重点做出整

体规划和合理安排，形成梯度，本单元可以看作“议论

文单元，，的初级版，教学目标侧重于了解议论性文章的基本特点，把握作者的

观点而对观点和材料的要求主要是“区外”，对论证方法的要求主要是了解常

见的几种论证方法，并初步学习。

（三）学情分析

学生是教师教学的对象，一切教学活动的进行都应以学生为核心，所以此

处的学情是指对学生的起点能力进行分析，以及学生的普遍特点、学习方式和

需求进行分析。议论文对于初中学生来说，是新的学习内容，学习的对象为九

年级学生。

九年级学生一方面随着年龄的增长，心智逐渐成熟，自制力增强，较为懂

事，也较易管理；同时，学生的学习目标更加明确细化，有着比较理性的学习

态度，学习氛围很好。该阶段，学生对于议论文的学习一般要由基本理解逐渐

上升到较为高层次的理解与运用阶段。

九年级是议论文学习的重点阶段，应以议论文的分析与应用为目标。教学内

容上注重议论文的系统逻辑性讲解，巩固基础知识和议论文阅读训练。这个阶段

的学习是初中阶段的学括，学生应该在掌握好议论文的基础知识上，对议论文进

行深度剖析，探索作者的思维方法和论证方式，分析其内在的逻辑联系，从而感知

议论文的逻辑力量。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.了解议论性文章的基本特点。

2.能正确把握作者的观点，区分观点与材料。

3.理清论证思路，学习论证的方法。

【单元作业目标】

1.能提炼出课文的中心观点和各段落部分的分论点。

2.能初步梳理文章的论证思路。

3.能根据文章的观点合理补充相应的事实论据。

4.能基本判定举例论证、道理论证等论证方法，并能简单阐述其作用。

四、单元作业设计思路

本单元的作业将紧扣单元教学目标设计，并分项落实在每一个课时中去，

循序渐进、由浅入深地逐步落实。同时，设计形式将以课或课时为单位，纸质

版装订成册，形成单元作业手册，按照课时进度配合课堂学习使用，知识类作

业安排在课中完成，活动化作业或长作业安排在课中活动或课后、乃至落实在

家庭实践中，所有反馈的形式将采用课堂反馈、优秀作业上墙展示等手段。

五、课时作业

第一课时深入人心，沐浴思想光芒

作业1

1.作业内容：（预习）单元名家来认识

（1）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任

甫・，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。

清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊

戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。《敬业与

乐业》出自《饮冰室合集》，“饮冰室”是其书斋名。

请同学们查阅一下查阅"饮冰室"的相关资料，写一段50字左右的介绍文字,

并补写还有哪些作品是以作者的书斋名来命名的？

我的介绍：

（2）维克多•雨果（ViCtOrHugo,1802年2月260—1885年5月22

日），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表

人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为"法兰西的莎士比

亚"。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在

法国及世界有着广泛的影响力。

雨果算得上是一位多产作家，请同学们查阅资料，了解其主要作品的内容

梗概，补充下面关于雨果作品的思维导图，并写一写你最期待阅读他的哪部作

品的理由。

我最期待阅读的作品:

2.时间要求:

作业时间

(1)书面作业5分钟

(2)书面作业10分钟

3.评价设计：采用学生补充、教师评价相结合的形式进行。

（1）

水平

评价指标

优秀良好合格

关于“饮冰室''的资料收集准确

补充以书斋命名作品的信息准确

介绍文字语句通顺，标点符合准确，书写认真。

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

作品分类准确

期待阅读理由充分、具体、全面

文字表达通顺，标点符合准确，书写认真。

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:

（1）旨在让学生自主全面了解名家名作，识记常见的文学常识。其中的书

斋命名作品的信息搜集意在引导学生积累该类文学文化现象。

（2）旨在让学生自主全面地了解名家名作，其中对雨果作品的分类搜集和

作品梗概的了解，希望达到以一篇文章打开了解一位作家的窗户的目的。意向

作品推荐作业的目的在于考查学生的语言组织能力。

作业2

1.作业内容：（课后作业）规范书写

下图为本单元各课“读读写写，，环节中的词语，请完成以下任务:

欷师薇旁鸯

羡M-桌漆浪荡妄想杜髡

新章淞义不法门若不及义J

赞誓倭若例假统磷惊骇簪见

遂舒劫掠级物蒸荡B无

富堂皇丰功伟

啖养恰皆卤⅛极/逢彻I

<<押有札六或雷霆M心所欲

孤行女卤it稀糅逝祢

甜庸风年便怩侦⅛随机应年

字音。

(2)请在图片中画出你认为最容易写错的词语，正确工整地写在下面的田

字格中，并选择五个你最希望提醒大家注意的词语一，加上着重号。

2.时间要求:

作业时间

(1)书面作业4分钟

(2)书面作业4分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

水平

评价指标

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

6战面崔整洁，无涂改，无墨迹污染

4.作业分析与设计意图：

规范书写意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词;

说好普通话，学好规范字，也是培养热爱祖国语言汉字文化的重要途径。

作业3

1.作业内容：（课后作业）朗读课文一遍，画出生字，然后利用工具书

（课下注释、字典等）给生字词注音。

2.时间要求：（诵读作业）15分钟

3.评价设计：采用学生自评与互评相结合的形式进行。

水平

评价指标

优秀良好合格

能通顺的朗读课文一遍

发音准确，声音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正确注音

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:

此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养语感，锻炼

诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑

难。

作业4

1.作业内容：（课后作业）查阅资料，找到“君子自强不息"一句的出处，探究

"自强不息''的意义。跟自己的爸爸妈妈讲一个关于“自强不息''的故事，各自说说自

己的感受。

2.时间要求：（综合作业）10分钟

3.评价设计：采用学生自评与家长评价相结合。

水平

评价指标

优秀良好合格

能正确指出"君子自强不息"的出处

能摘录相关资料

能积极开展家庭分享交流

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:

对传统文化开展"溯源”学习，有利于为学生打好深入理解的基础，培养学

生良好的做学问的习惯。同时，与父母沟通分享，也是培养家庭学习氛围、拉

近亲子关系的重要途径。

第二课时激情演说，感受思辨力量

作业1

1.作业内容：（课后作业）根据课文（演讲），协助完成下面关于该篇演

讲思路的思维导图。

2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

水平

评价指标

优秀良好合格

能够根据对课文的理解，正确梳理演讲思路

能聚焦课文相应段落，准确提炼信息

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

演讲注重说理的思路，完成关于演讲思路的思维导图意在引导学生关注思路

清晰的表达是演讲的重要特征之一，为对议论性文章的阅读和写作打下基础。

作业2

1.作业内容：（课后作业）阅读下文，完成相关习题。

①书是灵魂的伴侣、精神的导师、心灵的良医，书给人的馈赠与帮助可谓

无穷。对我来说，读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是最好

的养心之道。

②读书可以避免浅陋直白，让心灵丰盈圆润。大学毕业刚工作时，我工作

热情主动却有些马虎，考虑问题不够全面；待人真诚却嫌直白，有时甚至好心

办了坏事。这些问题，固然有客观的原因，但说到底，还是心智不够成熟，修

养不到家。除了在生活中体悟之外，我常从书中找老师，在阅读中修炼心性。

通过读《论语》《莱根潭》《小窗幽记》，懂得了"己所不欲，勿施于

人”“责人之心责己，恕己之心怒人”，学会了换位思考。由是，心智日渐丰

盈成熟起来，待人接物和处理工作也变得更加稳重。

③读书可以消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和。社会不同于象牙塔，要面对

的事情很多，烦恼总是难免。但烦恼不能成为障碍，情绪不能带进工作，压力

应及时化解。对我而言，读书可以摆脱现实的沉重，驱散生活中的不愉快，宛

如冬天在温暖的炉前烤火，所有的忧愁、愤怒、牢骚都会像衣服上的湿气被烤

得烟消云散。

④读书可以远离浮躁贪婪，让心灵宁静澄澈。在快节奏的现代社会，人容

易变得浮躁，对我来说，向书中的古代圣贤寻求教诲是一条重要的途径。老子

说，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子说，"养心莫善于寡欲”；王

阳明认为，君子要懂得“收放心”，磨炼自己的心性……通过读书，让自己沉

淀下去，把心收回来。一定意义上，业余时间坚持读书，对世俗生活保持一份

超然心态，能使人远离庸俗无聊，不被五光十色的诱惑所左右，有效遏制“病

毒入侵"，守住心灵的宁静与澄澈。

⑤书籍是精神上的"港湾”。人都会经历挫折、冷遇等这样那样的磨难，

给心灵造成一定的创伤。心灵的伤痛可能无法从医生那里得到疗治，甚至难以

从亲朋那里得到抚慰，而无言的书卷可以给我们慰藉。孔子厄而作《春秋》，

屈原被放逐而赋《离骚》，左丘失明而著《国语》……在逆境中读书，会因处

境不同而获得不一样的感受，于豁然开朗中深化对人生世事的认识，重新鼓起

战胜困难的勇气，以坚韧的意志面对挑战，以崭新的状态面对人生。

⑥读书是最好的养心之道。读书让人心诚、心正、心宽，更让人心静、心

怡、心安，从而从容睿智地面对人生。

(I)中心论点往往可以作为文章的标题，为了更好地表明作者的观点，请结合

第一段的文字提炼一个标题出来。

(2)品读下面一段文字，如果可以插入文中，你认为该放入那一段比较合适？

读《诗经》，让心灵在纯真无邪的原野上奔腾：读《庄子》，任自己的灵

魂尽情“逍遥游”；读清新隽永的散文，如沐春风饮清泉般畅快……可以说，

读一本早就想读的书，就像遇见了仰慕己久的朋友。

（3）第⑤段缺少一句能够表现作者明确观点的句子，请你补充一句，放在段首

位置，作为此段的分论点。

2.时间要求：（书面作业）15分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

能够整体把握文章，聚焦第①点进行提炼

能根据论点的基本表达特征准确拟写标题

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

能准确品读选段内容，提炼并对照原文分论点

能有条理地阐释理由

总体评价结果：

(3)

水平

评价指标

优秀良好合格

能准确提炼第⑤点的观点，理解与全文的关系

能根据论点的基本表达特征准确拟写句子

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图:

此三题作业将议论性文章的学习知识进行分化，本课时重点在于对文章整

体观点的把握，在于对事实论据的判定等基本能力运用上，因此三个题目始终

围绕这一系列知识内容展开训练。

第三课时细读课件，聆听正义批判

作业1

1.作业内容：（课后作业）阅读下文完成相关习题。

让工匠精神深入人心

①12月10日，习近平总书记致信祝贺首届全国职业技能大赛举办,强调

"大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”"培养更多高技能人才和大国工

匠”。在长期实践中，我们培育形成了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求

卓越的工匠精神”。迈向新征程，扬帆再出发,急需一大批具有工匠精神的劳动

者,亟待让工匠精神在全社会更加深入人心。

②不论是传统制造业还是新兴制造业,不论是工业经济还是数字经济,工匠

始终是中国制造业的重要力量,工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉。中国

制造、中国创造需要培养更多高技能人才和大国工匠，需要激励更多劳动者特别

是青年人走技能成才、技能报国之路,更需要大力弘扬工匠精神,造就一支有理

想守信念,懂技术会创新,敢担当讲奉献的庞大产业工人队伍,为经济社会发展注

入充沛动力。

③让工匠精神深入人心,就要创造更多"工匠故事”。做好电线电缆"守门

员”的叶金龙,与马达结缘一辈子的吴玉泉，以精湛技能完美诠释"钳工”意义

的赵永林……一批批国家级技能大师,坚守产业报国的初心,在平凡的岗位上成

就了不平凡的业绩。深入贯切尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造方针，

完善工匠政策,提升工匠地位,落实工匠待遇,才能为广大技能人才提供更广阔的

舞台,推动更多工匠竞相涌现。

④让工匠精神深入人心,还要进一步讲好"工匠故事”。工匠精神是在生产

实践中凝聚而成的可贵品责,充分展现着劳动之美、精神之美、时代之美。讲好

“工匠故事"，能让人们从大国工匠身上感受到劳动的光荣、精神的魅力。开展

以弘扬工匠精神为主题的宣专教育,把崇尚工匠精神纳入人才培养全过程,贯通大

中小学各学段和家庭、学校、社会各方面,才能让一个个"工匠故事”激励青少

年乃至更多人追求卓越。

⑤自2019年起,杭州将每年的9月26日设为"工匠日”，成为全国第一

个为工匠设立专属节日的城市。设立“工匠日”，是为了激励工匠们创新创造，

也是为了培厚工匠精神的土壤。无论是开展“杭州工匠”评选与表彰、打造劳

模工匠文化公园与工匠元素特色街区,还是创立“杭工云课”等线上线下教学平

台、建立建全“工匠带徒”制度,众多举措让工匠有荣誉感、成就感,让崇尚工

匠精神成为一种时尚。

⑥时代发展需要大国工匠。站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇

点上,全社会都要大力弘扬工匠精神，让崇尚工匠精神的理念深入人心，让每一

位劳动者在新时代书写出更多更精彩更动人的"工匠故事”。

(选自《人民日报》，有删改)

(1)第③段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？

(2)本文的论证思路是什么？

2.时间要求：15分钟

3.作业评价：采用教师评价形式进行。

(1)

水平

评价指标

优秀良好合格

能够准确辨析论证方法

能全面精准地分析所使用的论证方法的作用

总体评价结果：

(2)

水平

评价指标

优秀良好合格

能够清楚地把握作者的论述过程

能清晰、完整地用文字来梳理整篇文章的论述

思路

总体评价结果：

4.作业设计与意图：

本课时重点在于对论证方法的辨析及其作用分析，以及文章论证思路的把

握。这两题作业的设计，就是意在训练学生针对论述类文本阅读典型题型的答

题思路。

作业2

1.作业内容：（课后作业）本篇文章中作者运用反语，对英法联军的罪行

予以辛辣的嘲讽，极具批判力量。请你就英法联军的罪行也给巴特勒上尉写一

份信，适当采用文中所学的写作手法。（200字左右）

2.时■间要求：20分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

水平

评价指标

优秀良好合格

紧扣主题，观点表达明确

合理使用相应写作手法

思路清晰，表达得体

总体评价结果：

4.作业设计与意图：

用文字来表达自己的观点，不仅能让学生真正理解本文的内涵与主旨，也

能引导学生尝试撰写一篇条理清晰，观点明确的议论文，从而达到学练结合的

最终目的。

第四课时字字珠班，提炼道德箴言

作业1

1.作业内容：（课上作业）围绕“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重

别人，也善于尊重别人。"这句话展开思考，在班级里进行简单演说，要

求有条理，有实例。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用学生互评与教师评价相结合。

水平

评价指标

优秀良好合格

紧扣主题，富有号召力

表达流畅，吐词清晰，激情昂扬

仪表大方，举止得体

总体评价结果：

4.作业设计与意图:

演说的意义在于训练学生的语言表达能力，同时也能让学生在准备演说的

过程，深化对“教养"的认识，从而提升学生的道德修养和审美情趣。

作业2

1.作业内容：（课后作业）学生进行自我省察，反思自己在日常生活中是

否存在文中所批评的现象存在，逐步改正并以一则日记记录。

2.时间要求：30分钟

3.评价设计：采用学生自评的方式

水平

评价指标

优秀良好合格

针对自己的行为，能够进行自我省察

日记条理清晰，观点明确

总体评价结果：

4.作业设计与意图：

通过本篇课文的学习，学生能够领悟“教养”对于提升自身素质的作用。

在此基础上，要引导学生进行自我行为省察，从而逐步改正，并以文字形

式记录下来，以便以后警醒自己。

第五课时贴近心灵牢筑精神小屋

作业1

I.作业内容：画出自己的精神三间小屋—为三间小屋命名——在三间小

屋安放自己的理解。

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：采用学生展示、师生共评的方式

水平

评价指标

优秀良好合格

结合文本内容和自身的体验来安放三间精

神小屋（画图、命名）

解说条理清晰，观点明确

总体评价结果：

4•作业设计意图:

学生首先通过感官进行体验，再次表达理解，以这样的方式来阐释自

我的精神世界。通过看、说、画、悟，感知体验，深入理解，形成情感的

认同或升华。激发学生的兴趣，激活学生的一部分思维，引起学生共鸣，

让他们产生探究、创造的欲望。

作业2

1.作业内容：课外阅读毕淑敏的散文《提醒幸福》，完成文后问题。

提醒幸福毕淑敏

我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，

别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了

一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲!你沉浸在欢

快中的时候，自己不停地对自己说："千万不可太高兴，苦难也许马上就要降

临……"我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终

像乌鸦盘旋在头顶。

在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎

洁的月光，急急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦

之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难

的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴早些到来。

风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先

能够抵御的风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更

多的是临门一脚，先前的惴惴不安帮不上忙。

当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒

又智慧地响起来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。

人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有

学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从

此注意幸福！幸福也需要提醒吗？

提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……

先哲们提醒了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。

也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯

不上谆谆告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖

上，指点我们逃离未来的苦难。但避去苦难之后的时间是什么？

那就是幸福啊！

享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而

然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的

舒适像一对挛生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样

少。

人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原

来我见过它。

人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候

我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。

世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的。没有

人预报幸福。其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。

幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈

的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸

福很快地流失。而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。

幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的

光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包皮裹起我们。

幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，

患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……

这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠

熠夺目。

幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团

圆...

它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。幸福会借了它们的衣裙，袅袅

婷婷而来，走得近了，揭去帏幔，才发觉它有钢铁般的内核。幸福有时会很短

暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体

积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因

为它有生命的黄金。

幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。据

科学家研究，有意注意的结果比无意要好得多。

当春天来临的时候，我们要对自己说，这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿

意。

幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻!幸福就会长久地伴随我们。

那我们岂不是拥有了更多的幸福！

所以，丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考

虑这件事。我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水，我们

就有权沉浸幸福。不要管以后的风霜雨雪，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香

喷喷的面包皮。

所以，当我们从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离。

在今后漫长的岁月里，有无数孤寂的夜晚可以独自品尝愁绪。现在的每一分钟，都

让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓。让我们一起举杯,

说：我们幸福。

所以，当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂

垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福。因为天地无常，总有一天你会失

去他们，会无限追悔此刻的时光。

幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。

所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健

康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很

幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那