2021年高中语文必修下册名师教案第三单元-

第三单元

激发探索发现热情

教学设想

设计理念

本单元的教学以“人文社科类文本探究”为核心，单元由两篇教读文本和

两篇自读文本构成，四篇文本虽分属于不同的领域，但文本内核的精神具有共通

性，都非常注重对世界的探索，注重思维的呈现。激发中学生的科学探究精神是

文本教学的价值体现。因此在本单元的教学实施中，建议采用以下策略：

1.教学设计注重阅读方法的指导，引导学生利用科学的方法深入挖掘文本的

内在价值。在教学中，既要充分认识到人文社科类文本对高考的价值，也要深刻

理解其对学生科学素养培养的导向，因此阅读方法尤其重要，如知识索引、信息

筛选和整合、文本知识的发散迁移等应重点呈现。

2.教学实施要辅之以恰当的活动，引导学生以活动的实施来呈现文本内容。

本单元的文本蕴含的元素非常多样化，单向的课堂教学无法完整地激发学生的阅

读兴趣和呈现文本所蕴含的内在价值。因此可以在单元教学实施之前或者之后，

组织全班性的活动，最好的形式是辩论赛，因为它非常契合这个单元的文本，能

够充分激发同学们的阅读热情，同时也是一个对文本知识呈现和迁移的过程。

3.价值导向要以培养学生的科学思维为核心，引导学生以科学和发展的眼光

与世界对话。本单元的文本的价值导向还是以思维培养为核心，这种思维包含有

批判性思维、创新性思维、发展性思维等，尤其当代中学生的思维模式往往带有

一定的模糊性、局限性和滞后性，因此笔者认为教师要以此为契机对学生的思维

方式进行指导，学会正确与世界对话的方法。

教学目标

1.群文学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》、《一名物理学家的教育历程》,

深入了解学者科学严谨的创造精神。

2.单篇教学《中国建筑的特征》，了解中国建筑的艺术特征。

3.学习《说木叶》，掌握诗歌意象分析的基本方法。

4.通过组织和参与辩论赛，掌握科学的辩论方法，提升公共表达能力。

5.掌握事理说明文的写作技巧，提升写作的思维品质。

6.通过本单元的学习，充分理解不同的科学领域在思维上的共通性，激发自身

2

对科学的探究精神。

教学重点

1.深入了解中国学者科学严谨的创造精神。

2.掌握诗歌意象分析的基本方法。

3.充分理解不同的科学领域在思维上的共通性。

4.学习事理说明文的写作技巧。

教学难点

1.引导学生掌握人文社科类文本的阅读方法。

2.帮助学生正确认识诗歌“意象”的内在联系。

3.以群文阅读为核心，探讨中国学者科学严谨的工作精神。

4.辩论赛的组织开展技巧

教学方法梳理、合作、探究。

教学课时10课时：

1.第七课：群文教学设计，共3课时。

2.第八课：单篇教学设计，共2课时。

3.第九课：单篇教学设计，共2课时。

4.综合学习活动，共1课时。

5.作文指导，共2课时。

教学设计

7青蒿素：人类征服疾病的一小步

*一名物理学家的教育历程

教学目标

语言建构与运用学习科普文的语言特点，理解科学说明文和科学小品的写法。

思维发展与提升引导学生学习科学的学习方法和思维习惯，把握人物的形象

3

特点；培养学生筛选整合文章关键信息的能力。

在品读文本的过程中发现科学之内涵与魅力；学会用结构分

审美鉴赏与创造

析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求

文化传承与理解未知世界的兴趣；引导学生从生活出发，了解科学、认识科

学。

教学重点学习科普文的语言特点，把握科普文的写作手法；学习科普文以说

明为主的写作方法。

教学难点培养筛选整合文章关键信息的能力；引导学生体会科学精神。

教学方法群文阅读，情境重现，设疑讨论，自主•合作•探究法。

教学课时3课时。

第一讲

教学内容引导学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》。

教学过程

一、初读一一感受文本之范

1.情境导入——感受屠哟哟演讲之风范。播放屠哟哟诺贝尔获奖中文演讲视频,

让同学们深刻感知演讲的现场张力以及屠呦呦的个人演讲魅力，感受中国医学为

世界健康发展做出突出贡献的民族自豪感，并带着这份自豪感走进文本，走进伟

大的医学世界，并由此感受科学之美。

2.认识作者——感知医学大家之典范。屠呦呦，1930年12月30日生，药学

家，中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任。屠呦

呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学

奖的华人科学家。

2011年9月，获得被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖。2015年10月，

因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔生理学或医学奖。2016年2月14日，

荣获2015年度感动中国人物。2016年4月21日，入选《时代周刊》公布的2016

年度“全球最具影响力人物”。2017年1月2日，被授予2016年度国家最高科

学技术奖。这是国家最高科学技术奖首次授予女性科学家。

人物评价：以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，

4

为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。（中共中央总书记、国家主

席、中央军委主席习近平评）

春草鹿呦呦：青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使

命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡

过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。（“感动中国”颁奖词）

屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。她的研究跟所有其他科研成果都

不同，为科研人员打开了一扇崭新的窗户。（诺贝尔生理学或医学奖评委让・安

德森评价）

二、细读一一体会青蒿发展之艰

1.细读文本，并结合文本概括青蒿素的发展历程，并从文中找出每个阶段

中你认为能够表现其艰难的关键词或关键句，并加以说明。

示例：

历程（小标题即可）：发现青蒿素的抗疟性——从分子到药物——普及和传

播——超越青蒿素

（1）发现青蒿素的抗疟性：文献检索和实验工作的浩大，实验条件的艰苦。

（2）从分子到药物：药物临床实验的繁杂以及成药过程的反复验证。

（3）普及和传播：国内科研环境遭遇到时代的束缚，导致中国医药发展与

世界的交流缺失。

（4）超越青蒿素：创新的实验遭到传统化学家的质疑。

示例：

关键词：2000种中草药、640种具有抗疟效应的成分、200种中药、380余

种成分。理由：数字背后反映出研究工作的繁复，揭示了青蒿素研究工作的艰难。

关键句：为了寻求答案，我们查找了大量的文献。唯一提到青蒿减轻疟疾症

状的记录，出现在葛洪所著的《肘后备急方》，里面写道：又方青蒿一握。以水

二升演，取汁。翥服之。理由：中国古代文献资料浩如烟海，而句子中又用了

唯一这个词，可见研究之艰难。

关键句：在文化大革命期间，我们很难对新药进行临床试验。为了帮助疟疾

病人，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一个尝试青蒿提取物，确认其对人安全

无毒。理由：研究环境恶劣，但仍排除万难们进行了丰富的临床试验。

5

关键句：在中国科学院生物物理研究所的帮助下，我们确定了青蒿素的结构，

1977年在《科学通报》发表，并迅速被《化学文摘》所收录。然而，当时的大

环境不允许我们发表任何论文，除了少数几篇中文文章。理由：这句话反映出青

蒿素在传播过程中遇到的艰难。

关键句：由于化学稳定性的考量，有机化学家们起初不认为双氢青蒿素，一

类青蒿素的衍生物，是好的药物。理由：创新研究遭遇到否定危机。

2.再读文本，总结青蒿素发展艰难的原因。

明确：这是一道文本信息整合概括的分析题，需要抓住文本的时空线索，挖

掘事实背后的深层原因，并结合发展历程进行具体的分析，最好能根据发展历程

来概括，青蒿素的发展历经了很长一段时间，它在每一个阶段所遭受的艰难都有

不同，学生要看到这是一个发展变化的过程。

示例：

（1）发现青蒿素的抗疟性：文献检索和实验工作的浩大，实验条件的艰苦。

（2）从分子到药物：药物临床实验的繁杂以及成药过程的反复验证。

（3）普及和传播：国内科研环境遭遇到时代的束缚，导致中国医药发展与

世界的交流缺失。

（4）超越青蒿素：创新的实验遭到传统化学家的质疑。

三、赏读——感知医学精神之美

赏读全文，分析屠呦呦的人物形象，领略人物精神之美。

方法指导：

（1）从文中交代的人物身份、地位、经历、教养、气质等方面来入手。因

为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象（性格）。

（2）从塑造人物形象的方法入手。通过对小说人物的肖像、语言、动作、

心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的形象（性格）特征。

（3）从分析情节入手。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心

理，展现人物的鲜明个性。因此，赏析人物形象，可以从情节入手，据情节论人。

（4）从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象（性格）的形成与社会环

境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。如《祝福》

一课中祥林嫂的性格特点就带有明显的时代环境的烙印。

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（5）从人物关系、作者议论（评价）、其他人物的评价入手。

方法点拨：分析人物形象要明确文体，这相当于是一篇基于青蒿素发展的演

讲稿，文中个人形象的把握渗透在青蒿素发展历程当中，学生要深挖文本，从平

静的叙事之后感知到一个伟大医学家的风采以及叙事张力当中所蕴藏的顽强的

医学精神，并由此升华到中国群体医学工作者的精神层面上。所依托的方法主要

是作者评价、文章叙事和细节描写等。

示例：

（1）我从1955年开始中草药的研究。大学毕业后，在中国医学科学院药物

研究所那些弥足珍贵的日子里，我对中草药的好奇心转换成强烈的动力，特别是

在研究所安排我脱产全时学习中国传统医学那两年半的时间里。

——充满对中医药领域的热爱

（2）青蒿素是人类征服疾病进程中的一小步。

——谦虚而又展现了永不止步的科研精神

（3）1959年至1962年，我脱产参加中医培训，这些课程是专门为具有西

医背景的专业人士所设计的。这两年半的训练使我发现中国传统医学的丰富宝藏,

并领悟关于人性和宇宙的中国传统哲学精妙思想。

——对学习充满热情

（4）在项目的第一阶段，我们调查了2000种中草药，确定了640个可能具

有抗疟效应的成分。从200种中药中提取了380余种成分用于老鼠模型测试其抗

疟效果，然而进展甚微。

——严谨从事医学实验的精神

在文化大革命期间，我们很难对新药进行临床试验。为了帮助疟疾病人，我

和我的同事勇敢地做志愿者，第一个尝试青蒿提取物，确认其对人安全无毒。我

们随后赴海南对疟疾病人进行临床治疗，结果振奋人心：病人症状迅速消失！

——排除万难，坚定不移地进行临床实验的决心

（5）由于化学稳定性的考量，有机化学家们起初不认为双氢青蒿素，一类

青蒿素的衍生物，是好的药物。然而，我们在评价青蒿素的时候，发现双氢青蒿

素较青蒿素更加稳定，而且十倍有效。更重要的是，双氢青蒿素治疗的病人，重

复犯病率小很多。

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——对自己医学研究成果的肯定和坚持

（6）青蒿素是中国医学给予人类的一份珍贵礼物。和其他植物化学的发现

在药物开发中的应用相比，青蒿素的历程相对短暂。但这绝不是中医智慧的唯一

果实。

——对中医医学价值有着强烈的认同感和自豪感

四、精读一一品味中国医学之韵

1.精读“中国医学的贡献”这一节，讨论这一节当中所传达出的核心精神是

什么？并谈谈你的理解。

思维点拨：核心精神是透过文末最后一段所传达出来的，它所包含的精神一

方面是中国医药的博大精深，具备博远的探究价值，并希望与世界医学发展并轨，

碰撞出更多的火花；另一方面也传达出了中国医药是属于世界的，中国愿意为全

人类的健康事业无私奉献，展现了中国在践行人类命运共同体理念上所做的努力。

延伸人物：陈竺，在瑞典首都斯德哥尔摩获颁2018年舍贝里奖。中间有一

段采访谈话：“我感到，中国的医学应该可以为人类健康做出更多贡献。这不仅

是对我工作的认可，也是对中国肿瘤研究工作的肯定。我和法国同行已经有了

30多年的合作，从一定意义上说，科学是没有国界的，医学科学更加没有国界，

因为它是造福人类的重要领域，它是一种和平的语言、一种发展和进步的语言。

好奇心和责任意识相结合能够产生巨大的原始驱动力。”

通过延伸人物的解读可以进一步理解文章末尾所传达出来的科学精神，强化

同学们的情感认同。

2.分享你身边发生的或者你所了解的中医趣事，领略中医风采。

示例：

橘井泉香：葛洪《神仙传•苏仙公传》记载：苏耽由于德行出众，在汉文帝

的时受天命为天仙。苏耽在超脱凡俗时告知母亲：“明年天下将流行瘟疫，咱们

家庭院中的井水和橘树能治疗瘟疫。患瘟疫的人，给他井水一升，橘叶一枚，服

下就能治愈。”后来果然瘟疫肆虐，前来求取井水、橘叶的人络绎不绝，都被治

愈了。于是医学史上就有了“橘井泉香”的典故。

杏林春暖：三国时有位医生叫董奉，与华佗、张仲景齐名，号称“建安三神

医”。他给人治病从不收钱，但要求被治好的人每人植杏树五棵，轻病患者每人

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种一棵。几年后，杏树蔚然成林。董奉在此修身养性，这片杏林被称为“董仙杏

林”。每逢杏熟，董奉张榜公告，凡是到此买杏者不收银钱，而是用稻谷换取。

董奉又用换来的稻谷救济贫民百姓。因此，后世常用“杏林春暖”“誉满杏林”

等词称颂医生医术的高明和医德高尚。

悬壶济世：《后汉书•方术列传》记载着一个传说：东汉时有个叫费长房的

人，偶见街上有一卖药的老翁，悬挂着一个药葫芦兜售丸散膏丹。卖了一阵，街

上行人渐渐散去，老翁就悄悄钻入葫芦之中。费长房看得真切，遂买了酒肉，恭

敬地拜见老翁。后来，费长房随老翁进入葫芦十余日学得方术，返回故里时家人

都以为他死了，原来已过了十余年。从此，费长房能医百病，驱瘟疫，普济众生。

不为良相，便为良医：据史书记载，这句话是宋代名儒范仲淹所言。相传范仲淹

去祠堂求签，当问签得知自己不可以做宰相时，便又求一签，说如果不能当宰相，

愿意当良医。当人们问及缘由，他回答说既然当不成宰相普济万民，可以当良医

为人民消除痛苦、利泽苍生。张仲景在《伤寒论》中说“进则救世，退则救民”，

表达的也是同样的意思。这就是“不为良相，便为良医”的由来，范仲淹及当时

的名儒的选择使中医药的地位得以提高，是因为中医药治病救人和儒学的治国平

天下有很大的相似性。

附板书设计

第二讲

教学内容引导学习《*一名物理学家的教育历程》，比较两篇课文的语言风格。

教学过程

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一、导入新课一一铭记时代引路人

屠呦呦的成功再一次验证了爱因斯坦的这一句话：成功=艰苦的劳动+正确的

方法+少说空话。

勒格罗在法布尔的传记《敬畏生命》中写道：“每一个时代总是会有那么一

些具有特殊才能的人们，以他们不朽的贡献在人类进步的过程中留下值得纪念的

一笔。特别是那些在某些领域里开拓出新的境界的人们，更加值得我们怀念。”

这节课，我们一起走近加来道雄，了解科学家的成长与教育历程。

二、知人论世一一超弦理论奠基者

美籍日裔物理学家，理论物理学家、科普作家。1947年出生于美国加利福

尼亚州圣何塞。毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学

位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》

（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》《构想未来》《平行宇宙》。他曾主持

一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》《60分钟》《早安美国》以

及《拉里•金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相，他做科学节目的解说

能力超强，任何乍看起来玄妙无比的理论，他都可以用浅显的语言解释清楚。

三、整体感知一一成长路上趣事多

1.字词检测。

刨根究底（pao）撒手人寰（huan）

湮没（y&n）惊诧（cha）

栅栏（zha）畏慈不前（xl）

五彩斑斓（Ian）目眩（xuan）

鄙视（bi）冷嘲热讽（fmng）

杜撰（zhuan）怪诞（dan）

2.文章脉络。

第一部分（第1段）:全文总纲，点明写作内容。

第二部分（2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。

3.作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引

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导我走上成为一个理论物理学家的历程”。那么，“童年的两件趣事”是什么？除

了这两个趣事，作者还写了成长中的什么事例？

（1）鲤鱼世界的幻想（想象）。

（2）爱因斯坦故事（实践）。

（3）建立实验室（兴趣）。

4.在加来道雄的想象中，“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？这又

能说明什么呢？

（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义”；“它们为睡莲自己能够运动而

困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自的无知；“鲤鱼科学家”的“消失”

和“重现，，—它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情“，而不肯去探究原因；”鲤

鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说

八道"，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

（2）“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

人类“一生就在我们自己的‘池子'里度过"，只要“超出我们的理解力”

的自然存在，他们就“拒绝承认”；“科学家发明像力这样一些概念……”，是因

为他们只愿意承认''那些看得见摸得着的事物“，不肯改变思考问题的方式“不

能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守

和固执。

5.对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢？

提示：

对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对统一场论的兴趣，好像侦探一样

急于找到故事的线索和结局。理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件

的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至终其一生也得不到成就。这样的

人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”探

索道路的艰辛。

四、合作探究一一小组交流共提升

本文的三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学

精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？（合

作探究，分组抢答。）

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提示：

（1）想象思维：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从

对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在

的可能。

（2）专业兴趣：科学不应该是枯燥的，而是要充满乐趣的。

（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因

素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空

想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。

五、研读文本一一辨明特征识异同

讨论一：这两篇课文的语言之美分别体现在哪些方面？同为科普文，在表达

方式上又有什么不同？

1.不同点。

《青蒿素：人类征服疾病的一小步》示例：

（1）语言叙述之精炼。文章没有运用浓墨重彩的笔调来描述青蒿素的发展，

而是使用非常精练的语言高度概括了青蒿素的发展，简单准确，不矫揉造作，展

现了严谨的科学态度。

（2）语言叙述之平静。屠哟哟的叙事语言是非常平静的，平静语言之下蕴

藏的是她对科学研究的扎实态度，对个人荣誉的云淡风轻。

（3）语言逻辑之严谨。屠呦呦的语言逻辑思维非常严谨，清晰地呈现了青

蒿素发展历程，并在文章的末尾对中医精神进行了升华。

本文是科学说明文，侧重以说明的表达方式来对青蒿素的提取、发展历程等

进行说明。具体来说，运用了下定义、引资料、列数字、打比方等表现手法。

《一名物理学家的教育历程》示例：

（1）明晰平实，通过童年的两件趣事，用朴素的语言写出自己成为一个理

论物理学家的历程。

（2）雅致通俗，融科学性和趣味性于一体。从对鲤鱼世界的想像中，认识

到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。

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本篇为科学小品，也称知识小品或文艺性说明文。以小品的写法，运用一些

文学手法，生动、形象地来说明科学内容，具有科学性、知识性、趣味性、娱乐

性等特点。

2.共同点。

这两篇文章都体现了科普文以说明为主的写作方法。

说明要准确地反映客观事物的内外情况及其规律，通常经过严密的定义、合

理的结构、清晰的分层、准确的解说，让读者“一读了然当然，在说明的过

程中，也兼用叙述、描写、议论等表达方式，对客观事物的形状、构造、性质、

特点、成因、关系、功用等予以详细说明。其语言简洁、准确、明白，让人易懂

易解。

附板书设计

一名物理学家的教育历程

成

长鲤鱼世界的幻想（想象）想象思维

路

上

趣爱因斯坦故事（实践）专业兴趣

事

多建立实验室（兴趣）实验精神

第三讲

教学内容引导学生体会科学精神。

教学过程

一、合作交流

1.屠呦呦和加来道雄献身科学的故事给你带来什么启示？成为一名科学家

需要那些素质？请你谈谈你所熟知的科学家的感人故事。

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提示：

两人进行艰苦枯燥的工作，体现了他们对科学的热爱以及踏实求真的精神品

质。这告诉我们：人要想有所成就，便不能做行动上的矮子，要有严谨、踏实、

务实的工作作风；从小树立远大理想，仰望星空，脚踏实地，从基础做起，重在

实践。

应具备下列品质：奇特的想象力；探究的精神；实验的精神；自主创新精神；

奉献精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；坚定的信念，坚持不懈的努力。

科学是严谨的、深奥的，科学家是寂寞的，和科学家们打交道最多的也是实

验室以及实验数据。科学家们性格不同，背景迥异，却无不具备细致入微的观察

力，坚韧不拔的毅力，无比深邃的科学思想，以及可歌可泣的奉献精神。

例如：

牛顿非常勤奋，他一生中的绝大部分时间是在实验室里度过的，他常通宵达

旦地做实验，有时一连六个星期都在实验室工作，不分昼夜，直到把实验做完为

止。

达尔文从小就喜欢花草树木、鸟雀虫鱼。上学以后，他仍然保持着对大自然

的浓厚兴趣。他骑马、打猎、钓鱼、采集矿石、捕捉昆虫、钻进树林观察鸟类的

习性。对达尔文来说，整个世界就是一个大问号，要探索、思考的事情实在太

多了。

爱迪生从小就对很多事物感到好奇，喜欢亲自去试验，直到明白了其中的道

理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意从事研究和发明。他

在新泽西州建立了一个实验室，一生的发明共计两千余种。

居里夫人的大半生都是在清贫中度过的，提取镭的艰苦过程是在简陋的条件

下完成的。居里夫妇拒绝为他们的任何发现申请专利，为的是让每个人都能自由

地利用他们的发现。

2.通过对这两篇文章的学习，你觉得阅读科学类知识性读物文章应该抓住哪

些要领？

提示：

筛选整合文章关键信息；

用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨；

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善于发现人物身上的闪光点；

学习人物的优秀品质，激发自己的科学兴趣;

二、高考导航

1.语言文字运用：下面是有关“基因地理”项目的报道，请说明该项目的研

究途径和最终成果。

一项名为“基因地理”的全球科学研究计划在北京启动。来自10个国家的

人类遗传学家，将用5年时间共同探寻人类在地球上的迁徙史，并绘制一张尽可

能详尽的人类迁徙地图。如果说10年前启动的国际人类基因组计划主要关注人

类的公共信息，那么“基因地理”项目则着眼于人与人之间的遗传差异。已有的

遗传学证据表明，人类起源于非洲。随着人们的流动和杂居，人的基因会发生变异,

分析测试特定地区人的基因样本，可以找到他们遗传基因的不同特征，从而发现

人类的迁徙轨迹。

（1）研究途径:（不超过24个字）

（2）最终成果:（不超过12个字）

提示：（1）（研究途径：）分析测试基因样本，研究人与人的遗传差异。

（2）（最终成果：）绘制成人类迁徙地图。

2.阅读鉴赏。

由青蒿素产业化带来的双创启示

草容

屠呦呦荣获诺奖，是对她个人的奖励，也是对青蒿素产业化的褒奖。屠呦呦之

所以能在科研成功40多年后获奖，是由于青蒿素在使用中所产生出的巨大社会

影响，为这一奖项的实至名归，增添了厚重的分量。这其中，产业化功不可没。由

屠呦呦获奖，我们更可一探科研与产业化之间的关系。

创新与创业，这样的双创可以相辅相成。屠呦呦取得的无疑是原始创新成果。

对于疟疾这个古老的病种，全球曾经有100多个国家受此困扰，每年感染人数达

上亿，无数生命在蚊蝇肆虐中被夺去生命。在屠呦呦获奖前，已有4位科学家，因

与抗疟疾有关的科研而获得诺贝尔奖。到二十世纪五六十年代，在人类的顽强阻

击下,疟疾疫情已大大缓解，只是在非洲地区，疟疾仍是一些国家棘手的病疫。作

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为生物世界的一部分，疟疾从来都在不断变异中重获新生。为此，科学家也总在寻

找魔高一尺、道高一丈的武器。面对当时疟疾对国际主流抗疟疾药物产生的抗药

性，屠呦呦另辟蹊径，从中药中找到了青蒿素,从而为人类又一次战胜这一致命顽

症提供了保证，这无疑具有里程碑意义。

但在我国，在屠呦呦的科研产出成果的20世纪70年代，疟疾显然已不是急迫

的疫情，于是这一成果没有受到像国际社会那般的重视。此外，艰辛的产业化过程,

也使青蒿素没有较快产生出广泛的社会影响。青蒿素是科学发明，而走向大规模

产业化的却是复方蒿甲镂。复方蒿甲醛的奇特功效，正是由于其对青蒿素和本笏

醇的配伍研究所得。然而，即便是功效如此之好的药物，如果不能送到最需要的患

者手中，它也不可能产生出广泛的社会影响。正是由于药物的拥有者军事医学科

学院与诺华公司开展的大规模合作，才使复方蒿甲醛快速走向了国际市场。2001

年，世卫组织向非洲推荐了这一药物，使这一地区的疟疾死亡率下降了九成，当病

愈出院的患者们高呼“中国神药”时，国际社会已经深深地记住了屠呦呦一一这

个降伏疟疾之魔的人。如今，复方蒿甲醛已通过85个国家和地区的药品注册，是

美国FDA批准的第一个，也是唯一一个以青蒿素类药物为基础的复方抗疟药。

我们不能断定如果没有后来的青蒿素产业影响，还会不会有屠呦呦的获奖。

屠呦呦当年的科研成果，没有及时保护好知识产权，没有及时产业化，那是她所处

时代的局限。今天全社会都在为“双创”提供良好的条件，我们完全可以缩短从

创新到实现产业化的过程。埋头创新，主动创业，科技工作者和全社会都应该增强

这样的意识，当这样的局面形成时，我们就会有更多的创新成果变为社会财富，而

创业也是对创新成果的最好保护，世界也将由此变得更加美好。

（选自《光明日报》，2015年10月27日）

（1）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）

A.疟疾这个古老的病种，使全球100多个国家受此困扰,每年上亿人被感染，

无数生命在蚊蝇肆虐中被夺去。

B.屠呦呦荣获诺奖，不仅是她科研创新的结果，也应归功于青蒿素产业化后

在使用中产生出的巨大社会影响。

C.在人类的顽强阻击下，到二十世纪五六十年代，除非洲地区外，世界上其

他地区的疟疾疫情已大大缓解。

16

D.在疟疾对国际主流抗疟疾药物产生抗药性的情况下,屠呦呦从中药中找到

了青蒿素,为降伏疟疾提供了保证。

【解析】选Ao混淆时态。原文”全球曾经有100多个国家受此困扰，每年

感染人数达上亿，无数生命在蚊蝇肆虐中被夺去生命”中“曾经”明确指出是历

史上的情况,是降伏疟疾前的情况。

（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A.二十世纪五六十年代，疟疾在非洲地区肆虐的原因是疟疾不断变异，对国

际主流抗疟疾药物产生了抗药性。

B.青蒿素大规模产业化的结果是青蒿素和本笏醇的配伍研究所得的、被患者

誉为“中国神药”的复方蒿甲醛。

C.如果没有后来的青蒿素产业产生的广泛影响，屠呦呦的发明就不会受到国

际社会的重视，就不会获得诺贝尔奖。

D.复方蒿甲醛的拥有者军事医学科学院与诺华公司的大规模合作，才使青蒿

素成为一个产业，产生了良好的社会效益。

【解析】选C。将“或然变为已然”了，原文明确说“不能断定

（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A.从青蒿素的发明和产业化，可以看出“双创”结合,创新成果变为社会财

富，创业对创新成果提供最好的保护，两者相辅相成。

B.好的科研成果如果不能及时产业化，就不能保护好知识产权，所以科研成

果必须尽快产业化，发挥其社会效益。

C.创新与创业的关系，就是科研与产业化之间的关系，“双创”相辅相成，

既鼓励科技工作者投身科研，又促使科研成果发挥社会效益。

D.不仅科技工作者要增强埋头创新，主动创业的意识，全社会也应该增强这

样的意识，为“双创”提供良好的条件。

【解析】选B。曲解原文,原文讲“更多的创新成果变为社会财富，而创业也

是对创新成果的最好保护”，并未说产业化是“保护好知识产权”的先决条件。

三、拓展提高

科技的发展日新月异。在交通运输、家务劳动、医疗保健、娱乐产业、雇佣

工作环境、公共安全、低能耗社区和教育这八大社会领域，人工智能已经开始逐

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步改变日常生活。2016年，Deepmind公司设计的人工智能程序AlphaGo在围棋

领域挑战顶级职业选手柯洁获胜。请你在搜集相关资料后，写一篇150字以上的

小练笔：结合实例，谈一谈你对人工智能的了解与态度。

(本课教学设计：颜瑞云)

8*中国建筑的特征

教学目标

整体把握文本，明确中国建筑的特征，破解文法可译性

语言建构与运用等重点词句的含义。学习和领会科普文语言特色，指导学生

在自然科学小论文写作中有意识地借鉴和运用。

培养学生对有思辨性的关键信息进行归纳总结的能力，

思维发展与提升

提升学生关注生活及探究问题的能力。

关注现代建筑的变革发展，培养格物致知的科学精神，

审美鉴赏与创造

感受中国建筑之美。

体会中国建筑的特征，激发学生热爱祖国、热爱家乡的

文化传承与理解

情怀，增强民族自豪感。

教学重点把握文本结构，理清逻辑思路，掌握中国建筑的特征以及文法。

教学难点对建筑术语的释疑，对文中新概念文法词汇以及可译性的解读。

教学方法自主探究法、读写结合法

教学课时2课时

教学过程

一、温故知新，舞动文本

1.导入新课。

(1)成语闯关，益智激趣。

绿树红墙、精雕细刻、富丽堂皇、琼楼玉宇、雕梁画栋、勾心斗角、美轮美

奂、鳞次栉比、金碧辉煌

勾心斗角=钩心斗角；金碧：指国画中金色、绿色、蓝色三种颜料。

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(2)上述成语有何共性？

与建筑有关。

勾心斗角：勾心，屋顶的四个檐角指向宫室的中心；斗角，四个檐角两两相

对，像兵器要打斗。本义指建筑结构的交错和精巧，后比喻用尽心机，明争暗斗。

(3)通过成语看建筑，意犹未尽。通过一组图片，我们能更直观地欣赏建筑之美。

滕王阁、岳阳楼、天安门、故宫、脊吻、四合院、鸟巢、水立方、中国馆等。

2.走近作者。

中国的建筑即是延续了三千多年的一种工程技术，本身已造成一个艺术系

统，许多建筑物便是我们文化的表现，艺术的大量遗产。除非我们不知尊重这古

国灿烂文化，如果有复兴国家民族的决心，对我国历史文物加以认真整理和保护

时，我们便不能忽略中国建筑的研究。

(选自梁思成《中国建筑史》)

今天我们学习这位曾主持过国徽和人民英雄纪念碑设计的著名建筑学家梁

思成先生的科普小品《中国建筑的特征》。

二、自读梳理，打通脉络

1.初读文本，整体感知。

预设：课文主要讲的是中国建筑的特征，那么什么是中国建筑？

自由朗读，思考展示。

作者首先指出中国建筑体系是独特的，并从地域和历史即空间和时间两方面

简要说明。地域分布广阔，不限于中国境内，几乎涵盖整个东亚大陆；东到日本，

南至越南，北至蒙古。历史源远流长，从考古发掘状况来看，公元前1500年时，

这个体系就已基本构成，并保留至今，在3500年的历史中不断完善。

这样的鉴定反映了作者宏观开阔的历史观和文化观，从世界文化史的角度讨

论中国建筑的特征，构成行文的独特视角。

2.速读文本，自主探究。

预设一：中国建筑九大特征，哪些属于结构特征？哪些属于装饰特征？按什

么顺序展开介绍？化用歌德名言“趁着你精力充沛的时候，养成办事迅速的好习

惯”，快速划出每一特征的关键词。

(1)中国建筑总体特征(①-②)。

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①立体构成：台基房屋屋顶。

②平面布局：建筑群组成左右对称坐北朝南有主有次户外空间。

（2）中国建筑结构特征（③-⑤）。

③结构方法框架结构。

④斗拱作用。

⑤举折举架作用。

（3）中国建筑外部特征（外观、颜色、装饰等）（⑥-⑨）。

⑥介绍屋顶。

⑦着色特点。

⑧装饰特征。

⑨用材特点。

九大特征概括中国建筑的特征，既有形象生动的描述，又有理论层面的解释。

从总体到结构到外部的说明顺序一一展开，其中③④⑤属于结构特征，⑥⑦⑧⑨

属于装饰特征。而①②因为从总体上谈中国建筑，既涉及结构特征，也涉及装饰

特征。层次清晰，脉络分明。

预设二：介绍中国建筑特征与探讨建筑风格皆为学习重点。

从两个部分衔接句子处切入。

第十四段开头说明下文揭示为什么的问题，进一步深化谈论主题。

预设三：首尾部分的特点及其作用。

开头：从空间和时间来说明中国建筑体系是独特的。

结尾：提倡熟悉中国建筑文法和词汇，让我们民族优良的建筑传统发扬光大。

首尾呼应，浑然一体。

预设四：圆桌互动，列举提纲。【略】

三、含英咀华，纵深开掘

分组讨论，合作探究；推举代表，分享成果。

合作探究一：中国建筑的九大特征

预设：作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

总结中国建筑九大特征，并非平均用笔，而是根据重要或难易程度有所侧重。

重点说明的特征：

20

①平面布置，表现中国院落文化的特色。

②结构方法，体现中国建筑结构体系的特殊性。

③斗拱，中国建筑中最显著的特征之一。

④屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象。

⑤色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明特色。

合作探究二：结构处理的逻辑性

预设：本文的结构处理是否合乎逻辑？

文章在描述九大特征时既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读

者一个明晰的印象。文章可不可以到此结束，为什么？

如果是说明文，它写完九大特征可以结束。但这是一篇科普作品，属于建筑

学小论文，它就有一定学术价值，那么其学术价值或在实践中的指导意义又何在

呢？

合作探究三：中国建筑的“文法”

预设：怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？

作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织

风格。这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风

格和手法所谓“中国建筑的‘文法'"，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法

式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，

但也有它的“灵活性”。体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，

表现出“千篇一律”的一面，也具有独特的个性，表现出“千变万化”的一面。

例：乔家大院和北京四合院的不同风格，说明其“灵活性”与“千变万化”。

以四合院为例，帮助理解。“正房、厢房、游廊、垂花门”等是构成四合院

的“词汇词汇和词汇的组合构成四合院这篇“文章”。而词汇之间的组合不是

随意地、随机的，是有规则的，这种规则就是“文法二

作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文章的构成原理，

并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一直坚持木架结构法，并把它

发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。这种价值是世世

代代劳动人民在长期的实践过程中提炼出来的，是智慧的结晶，整个中华民族的

财富。

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合作探究四：各民族的建筑之间的“可译性”

预设一：什么是“可译性”？“可译性”可能给各民族建筑的发展带来什么

影响呢？

用''语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，

但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形

式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过

其纷繁多样的表现形式解读出来。

影响：从利的方面讲可以促进本民族建筑风格、建筑文化与世界其他民族建

筑风格和文化的交流，让本民族建筑特色发扬光大，走向世界;从弊的方面分析，

这也可能导致本民族的建筑风格和文化被其他民族建筑的风格和文化替换而至

于消失。

预设二：怎样理解作者提出各民族的建筑之间的“可译性”这个问题？

梁思成并非一味复古之人，他一生致力于追求“为中国创造新建筑”的宏伟

事业。在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地讨论中国建筑的“特征”，而是

将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展

到“不同的民族”、“不同的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概

念，辨证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感

受到梁思成作为一代建筑宗师“各美其美，美美与共”（费孝通语）的大文化观。

预设三：作者提出各民族的建筑之间的“可译性”最终目的是什么？

文章第20自然段写到：我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合

于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，

否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。

作者希望“用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建

筑”，在创新时不能忘根，只有''熟悉自己建筑上的“文法"和''词汇"，才能在

创新中尽可能融入中国元素，保持中国建筑的特色，我们的建筑才能在世界建筑

史占一席之地。足见他对中国建筑的酷爱。

预设四：作为一篇科技论文，科学、严谨的说明是为文的基本要求，作者主

要的任务是介绍科学知识、阐述自己的观点。可本文有很多句子带有浓烈的抒情

成分，找出这些句子，品味作者的情感。

22

全文的2、17和20段。

这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄

傲的成就。

这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。

这些句子表达了梁思成先生对中国建筑的满腔热爱，无比自豪。

合作探究五：品味语言，亦庄亦谐

本文运用精彩的比喻句来说明中国建筑特征，请赏析其表达之妙。

预设一：”这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，

或是大同小异，如兄弟之间同属于一家的关系。”

以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑关系，形象地

说明了它们同属于一个系统，从而可见中国建筑的影响力之大已超出国家的界限。

预设二：赏析“建筑的‘文章’也可因不同的命题，有‘大文章'或‘小品

大文章如宫殿、庙宇等等；'小品'如山亭、水榭、一轩、一楼”。

以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻

小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感受经验，来体会建筑大小的不同，

恰切明了。

预设三：创设情境，运用打比方（比喻）的说明方法来说明事物特征。

例：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。一一李乐薇《我的空中楼阁》

我家屋顶上瓦片层层叠叠，密如鱼鳞，哪怕天河缺了口也漏不进一点儿去。

那飞檐上的两条飞龙，金鳞金甲，活灵活现，似欲腾空飞去。

四、小结回眸，探讨指津

预设：本文精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论

层面的解释，文章资料丰富，却繁而不乱，有条不紊。那么作者是怎样做到的呢？

再读全文，思考交流，锁定说明顺序。

说明顺序主要取决于对象特点。说明对象特点各异，顺序则不同。说明顺序

主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

文本按照事理顺序对九大特征加以概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结

构特征到装饰特征，层次简洁严密。

对特征突出部分用“最显著"'‘最主要"‘'最大胆"等修饰语加以界定。

23

这一部分是课文主体部分，由建筑物下部台基、中间房屋本身和上部翼状伸

展的屋顶主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、

举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，作

出介绍，条理清晰。采用科学的说明顺序这一写法，对写作科学小论文有所启示。

小结：通过学习《中国建筑的特征》，不仅收获有关中国建筑学的科学知识，

而且从作者严谨的表述中学习到科学的说明顺序和合理的说明方法对文章的重

要性，更能感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。

中国的建筑都有而且都应有自己的特征。建筑如此，所有的文化形式也是如

此。我们是文化的创造者，更是传承者。只有继承了优良的传统，我们的文化才

有自己的特点，我们的民族才有灵魂。

五、迁移拓展，学以致用

1.活动探究：

回到现实生活中，看看身边的建筑，哪些体现了中国建筑的传统风格？

方案一：丰富校本资源，感受建筑之美

（1）描绘母校建筑的特征：对称、颜色、钟亭、文化长廊等。

（2）踏访凭吊革命烈士纪念馆。

（3）南北巡礼：鸟巢、水立方、小蛮腰、世博会中国馆。

2.其他参考课题：

（1）一座典型的中国古代建筑——记XXXXX。

（2）从城市文化的变迁看建筑风格的变化。

（3）青瓦•红墙•浮雕。

（4）飞檐的装饰美。

从以上活动中选取一项，写一篇不少于800字的建筑小论文。

方案二：一件设计，一份乡情

同学们都有一双发现美的眼睛，去观察建筑的美，现在我们做一个设计：

有消息透露，某市准备修建一座大型影剧院。现在面向全班同学招标，请你

拟定设计方案。老师先给大家推介一下我们的国家大剧院的设计方案。三个要求:

（1）一看就是大剧院。

（2）一看就是中国的大剧院。

24

（3）一看就是在天安门广场的大剧院。它是传统与现代、浪漫与现实的完

美结合。

同学们想不想一睹她的风采？

展示国家大剧院图片并分析如何体现中国传统风格的。

为该市设计影剧院，也有三个要求：

（1）一看就是影剧院。

（2）一看就是当地地域风情的写照，甚至是该市对外形象的名片。

（3）一看就是拥有地标风格的影剧院，更是传统文化与现代元素、浪漫人

文与现实风情的完美融合。

讨论5分钟后发言，老师评价。

不管时代怎样进步，建筑怎样融入现代符号，中国建筑都应有体现“中国”

的地方。中国元素的体现，来源于优秀传统文化的继承，只有这样我们的建筑才

有民族的灵魂。

附板书设计

古代-----现代—木束

JKlWiJ：继承<=>创新

叶国建筑体系的分布与戈就

中国建筑的九大特征

中国建筑的特他

建筑的‘文法'与"词汇”

各民族建筑的‘可译性'

（本课教学设计：江军勇）

9说“木叶”

教学目标

|语言建构与运用|通读文本，梳理脉络；辨析“树叶”“木叶”“落叫”等语言

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表达的不同意味，明确“木叶”意象的艺术特征；理解古典

诗歌语言富于暗示性的特质，把握其意蕴，进而掌握鉴赏诗

歌的方法途径。

了解诗歌意象的相对稳定性，提高对古典诗歌的理解力和领

思维发展与提升

悟力。

了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗

审美鉴赏与创造

歌鉴赏能力。

激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生感受中华民族深厚的

文化传承与理解

文化积淀，培养对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点理解“树叶”“木叶”“落叶”等在艺术领域的差别，把握中国古典

诗歌语言具有暗示性的特征。

教学难点分析古诗中“木叶”的艺术特征，进而把握诗歌语言暗示性的特点。

教学方法诵读鉴赏法、圈点勾画法、合作探究法。

教学课时2课时

教学过程

一、燃情木叶，激趣导新

师生同吟杜甫七律之冠《登高》。

想象名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描摹的画面。

老杜登高仰望，但见漫天落叶萧萧下，滚滚长江东逝水，不由感慨万端。

由此看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为何不用树叶、枯叶、落叶，

而用落木呢？还是有请著名学者林庚先生为我们解开这一悬疑吧。

二、感知木叶，提要钩玄

1.知人论世。

林庚，字静希。著名诗人、诗歌理论家。毕业于清华大学，与季羡林等人并

称清华园“四剑客任教于北京大学中文系。1986年，年事已高的先生决意退

出讲坛，为学生最后一次讲屈原和李白。开讲那日，名流如云，燕园为之拥塞。

整整一节课，先生只讲了一首诗，却讲得激情飞扬，贯通古今，出神入化。在先

生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙神奇般地复活了。一堂课下来，听者皆感慨：

诗歌竟然可以讲到如此境界！

2.速读精思。

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(1)正音释义。

袅袅(nibo)灼灼(zhu6)亭皋(gdo)寒砧(zh◎n)

涔阳(c6n)窸窣(xisu)言荃(qudn)照浦(pti)

⑵初读文本，批注存疑。

逐段标出序号，划出段中古诗句。

存疑1这些诗句中都是用“叶”做意象吗？

有的是“木叶”，有的用“叶”，有的是“落木”，有的是“树

存疑2对