4《望海潮》《扬州慢》联读公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文选择性必修下册

4《望海潮》《扬州慢》联读公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文选择性必修下册繁华盛世与劫后空城——《望海潮》《扬州慢》联读教学设计

【教学目标】

1.反复吟诵，感悟诗词韵律之美。

2.品味赏析，揣摩意象，体察意境，把握情感，获得诗词鉴赏的审美体验。

3.把握诗词蕴含的文化精神，探讨其当代价值，培育家国情怀。

【教学重点】

赏析两首词在意象选取和意境营造上的异同，明确城市兴衰折射历史的兴亡悲情和词人的家国情怀。

【教学难点】

研读赏析两首古诗词，品味咀嚼其中丰富的意蕴，提高鉴赏能力，激发学生对古诗词的兴趣。

【教学过程】

一、导入新课

提到江南，你会想到什么？小桥流水,亭台楼阁，还是杏花烟雨,绿柳扁舟，或是涉江采莲的女子,撑着油纸伞的丁香姑娘……我们每个人眼里的江南都不一样,然而无一例外，都是如诗如画般的美丽。今天让我们跟随柳永和姜夔的脚步,畅游古江南。扬州杭州浪涛间，双城风华映潮头。《望海潮》和《扬州慢》，一写繁华盛世，一写劫后空城，本节课我们来仔细联读这两首经典宋词。

二、文本研讨

学习任务一：诵吟品诗韵

1、诗歌不仅文字美，而且声韵也美，不同的韵脚可以帮助表达不同的情绪。柳永和姜夔都是深谙音律的词人，请找到《望海潮》和《扬州慢》的韵脚，朗读体会，并说说这样的韵脚有什么样的特点与效果？跟随朗诵视频，感受词的感情基调。

（播放朗诵视频）

2、学生分享感受，完成下面表格。

学习任务二：置身诗境缘景明情

1、阅读两首词后，你认为两位词人笔下的杭州城和扬州城印象是怎样的？请分别从《望海潮》和《扬州慢》中选一个词来概括。

明确：《望海潮》描绘的是北宋时期的杭州——盈：户盈罗绮；《扬州慢》描绘的是南宋时期的扬州——空：都在空城

2、小组讨论：请同学们结合文本，分析：杭州城的“盈"和扬州城的“空”主要是通过哪些意象体现出来的呢？

3、手法对比：两首诗怎样绘城抒情？

明确：（1）《望海潮》描写杭州的繁华，主要运用铺叙和点染手法。营造出一派繁华盛景，使整幅画面更富有层次美。

“点"：抽象的评点（总写，正面点明旨意）

“染”：具体的描述（分述，侧面渲染）

（2）《扬州慢》描写扬州的萧条，主要运用今昔对比和用典手法。使昔日名都和今日空城形成鲜明对比，更能表现昔盛今衰的感慨，使诗文表达富有蕴藉美。

4、“虚"实”手法的相同之处：

明确：⑴《望海潮》上阕写杭州城内以及钱塘江的景色为实写，而下阕写西湖美景主要为虚写，如“有三秋桂子，十里荷花"等。

⑵《扬州慢》中，昔日的扬州是虚写，“春风十里”、十里长街的繁荣景象；眼前的扬州是实写，“尽荠麦青青"、今日所见的凄凉情形。虚实相生，一边是繁华热闹，一边是萧条冷落。

三、课堂总结

学习任务三：品味古人经典厚植家国情怀

1、一座城一种记忆，《望海潮》和《扬州慢》一写盛世华章，一写灾难文学。一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？为什么？

明确：这是两种不同的演绎，无论是从历史真实反映，还是文学审美表达，都有各自的价值。从历史的真实来看，繁华和灾难是人类进程中的花开花落。从文学的表达来看，讴歌太平与反映灾难都是文学的责任。繁华使人珍惜而进取，灾难使人知耻而后进。《望海潮》和《扬州慢》，内容不同，意趣亦相异，一喜一悲的表达，都蕴含了词人对国家的关注与热爱，或引以为豪，或痛惜沧桑变化，都是一种积极济世的情怀，这是自古到今共同的文化内核，共同构成历史的真实，体现了文学的价值。

2、联系现实生活，深入思考。

（1）看今朝：美丽富饶的中国（播放视频）

生逢盛世，吾辈应当：珍惜和平，把握当下

（2）放眼国际：战乱中的加沙（播放视频）

同为生民，吾辈理应：悲悯众生，热爱和平

（3）启示：

繁华不等于强大，富庶不等于久安。灾难不代表末日，废墟不代表绝望。同是21世纪，一个是当代盛世，一个是战乱离殇。虽不是同一国家，但是加沙人民的灾难也让我们感到痛心与同情，我们反对与批判战争，热爱和平，也深深地热爱我们的祖国！我们每一位中华儿女都应将个人命运与国家建设融为一体！这是一种传承，从古到今，至未来！

这是一场在前世今生之间来回穿越的时空之旅，无论是积极用世还是关怀国家意志，都是生命感发的力量，都为城市注入一份文化。

四、作业布置

“初见惊鸿，再见倾城”，央视财经频道的《魅力中国城》给观众留下了深刻的印象。它为我们展示了城市丰富的旅游资源、厚重的人文历史、昂扬的城市精神和独特的城市