【新教材】2024-2025学年部编版语文七年级上册 5 《秋天的怀念》课件

秋天的怀念导入新课

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远失去了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文集《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》。《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对"子欲养而亲不待"的悔恨之情和对先年不理解母亲的懊悔。全文语言平淡、文字朴实，并未精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。写作背景新课学习1.读准字音。

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨fùtānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo词语解释预习检查侍弄：憔悴：烂漫：诀别：喜出望外：絮絮叨叨：翻来覆去：文中指经营照管。形容人瘦弱，面色不好。文中指颜色鲜明而美丽。分别（多指不易再见的离别）。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容说话啰嗦，来回地说。来回翻身。整体感知朗读课文思考下面的问题：1.作者在秋天怀念的是谁？母亲把握文章线索，概括文章内容。1、整体感知课文，把握文章的叙事线索，并初步知道线索的作用。2、概括文章主要事件，初步提炼文章主旨。

1.围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事?“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲对“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。整体感知文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？北归的雁阵北海的菊花重点2.文中为什么反复写“看花”这一内容？（1）.“看花”是全文的中心事件；（2）.“看花”是母爱的集中体现；（3）.“看花”是“我”新生活的象征，是母爱的象征，也是母亲想要达成的愿望。（4）.“看花”是贯穿全文的一条线索。线索：散文结构上有一条线索，把丰富的材料贯串成一个有机的整体。线索的设置多种多样，有以人物思想感情为线索，有以赞颂一种思想品质为线索，有以某一物品为线索，有以某一种景物为线索，等等。品析细节描写，体会复杂感情。1、品析文章中精彩的人物描写，体会人物的复杂内心世界，感悟人间真情。2、品析细致生动的景物描写，同时借鉴写作方法。1、自读课文，完成下面表格，体会“我”的内心变化。“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现对母亲的情感第一次暴怒无常悄悄地……偷偷地……听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑，抓，忍住哭声漠视第二次独自看落叶母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。”喜出望外理解第三次妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。怀念悲观、绝望坚强、重生作者人生经历1971年20岁因腰疼加重，回北京治病1967年16岁清华附中毕业，跑步健将1969年18岁自愿去陕北延安插队务农1972年21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯结合史铁生的人生经历，请谈谈你对他暴怒无常情绪的理解。理解“暴怒无常”明确：①首先，从文字表面来看，作者不说“喜怒无常”而说“暴怒无常”，表明双腿瘫痪对他的心理打击具有毁灭性，自此生活里没有“喜”的情绪，有的只是“怒”和“暴怒”。②其次，从人生经历来说，在21岁这个最狂妄、美好的年龄，对于一个酷爱运动、擅长田径的生命来说，却遭遇了双腿瘫痪的身体残疾，这是不能承受之重，所以“暴怒无常”可以理解。情感变化

残疾：消沉绝望－－失母：愧疚悔恨－－看花：悲伤怀念1、儿子由绝望到新生的变化，从侧面烘托了母爱的伟大；2、表达了对母亲的怀念和自己的愧疚、悔恨，丰富了文章主题；3、表达了面对人生困境“好好儿活”的感悟，深化了文章主旨。思考：写作者的情感变化有什么作用？人物描写的基本方法：外（外貌）语（语言）动（动作）心（心理）神（神态）1、外貌描写：指把容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。2、语言描写包括人物的独白和对话。3、动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。4、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。5、神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。6、细节描写:对文章中细小的环节或情节进行描写。7、白描:指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。2、读一读，找一找，有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”④她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”语言描写①想让我重新燃起对生活的希望，鼓起生活的勇气和信心。②表现了母亲的坚强和母爱的深沉无私。③表现母亲对儿子无微不至的细心关照。④表现母爱的深沉无私。课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

"听说/北海的花儿都开了，我推着你/去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我/可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩/在一块儿，好好儿活，好好儿活……"“我”情绪极端痛苦，绝望，暴躁。母亲强忍悲痛，好言安慰。课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花/开了，我推着你/去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你/要是愿意，就明天？"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。"我说。她高兴得一会坐下，一会站起："那就赶紧/准备准备。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么/好准备的！"她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去'仿膳'，你小时候/最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回/我带你去北海吗？你偏说/那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。母亲喜出望外，激动难耐，以致于“絮絮叨叨”；“我”勉强应付。2、读一读，找一找，还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？①母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。②母亲扑过来抓住我的手。③母亲进来了，挡在窗前。④她高兴得一会坐下，一会站起。⑤她又悄悄地出去了。动作描写

理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，又担心儿子的安危，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。2、读一读，找一找，还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？①她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。②她憔悴的脸上现出央求般的神色。③她高兴得一会坐下，一会站起。④她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。神态描写

痛苦着儿子的痛苦，高兴着儿子的变化，希望儿子能够鼓起生活的勇气，表现母亲对儿子无微不至的细心关照和母爱的深沉无私。。讨论：本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？答题基本格式：

运用……描写，形象生动、具体准确地写出了（人物+事件），表现了（人物的……心理、性格或品质），表达了（对人物的……情感）。结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。2、文中有两处景物描写，找出来并分别说一说这两处景物描写的作用。环境（景物）描写的作用：自然环境：①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间);②渲染气氛，烘托人物心情;③寄托、抒发人物的思想感情；④衬托人物形象,表现人物性格、品质;⑤为下文做铺垫,推动故事情节发展;⑥埋下伏笔;⑦揭示或深化主题。社会环境：①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系;②为人物活动提供一个场所，为人物性格描写做铺垫;③暗示人物命运，揭示社会现实;④揭示深化主题。（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。落叶点明季节是秋天，渲染了悲凉的气氛，暗示了自己悲伤的心情，为下文母亲挡在窗前，央求“我”看菊花的情节做铺垫。

描写绚丽多彩的菊花，点明季节是秋天，表现了菊花蓬勃的生命力，反应了“我”内心的变化，象征我对生命的渴望与眷恋，同时借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。3、选择你最喜欢的一处描写，有感情地朗读，然后同桌互相交流朗读心得。要求：（1）、要通过朗读，体会作者的情感，通过语气、节奏的变化读出作者的感情。（2）、要有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。品味赏析1.课文中几次提到了看花？母亲“我”第一次：第二次：“听说北海的花都开了，我推着你去走走”“不，我不去”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……★

文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？为什么母亲要带我去看菊花？母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，激励我好好的活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。品味赏析

3、文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？菊花淡雅、高洁，象征了母亲的品质。菊花深沉、热烈，象征了纯洁、深沉的母爱。菊花五彩缤纷，泼泼洒洒，象征着“我”重拾了对生活的勇气和信心。母亲爱菊花，“我”看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情。品味赏析4.文章开头母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

第一段母亲表达的意思是你虽然瘫痪了，但是还有我照顾你，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”表达的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，以此作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。品味赏析5.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

不好。

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③第二次写“秋天”是“我”走出低谷