（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 7 散文诗二首-荷叶母亲 教案3

散文诗二首荷叶·母亲学习目标1.反复诵读,在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。2.学习诗中借助一种具体事物抒发感情的写作手法。3.理解文章的主题思想,品味作者的思想感情。重点难点1.重点:①准确、有感情地诵读这两首诗歌。②整体感知课文,理解诗歌的思想内容。2.难点:联系生活,细致、深入地体味挚爱亲情,并用自己的语言表达出来。教学过程一、歌曲激趣，导入新课世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。二、初读课文，感知内容下面进入我们的第一个学习环节。初读课文，感知内容1.标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。2.勾画出自己不会读和不理解的词语，通过查阅工具书直接在书上注音或写出意思。花瑞:指花带来的好兆头。并蒂:指两朵花并排地长在同一个茎上。菡萏:荷花的别称,文中指红莲含苞未放。攲斜:倾斜、歪斜。攲,倾斜。亭亭:形容人或花木美好。徘徊:在一个地方来回地走。流转:流动转移,不固定在一个地方。3.这首散文诗主要写了什么内容。雨打红莲,荷叶护莲。即风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画三、细读课文，理清思路文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？请找出来第一次第二次第三次第四次环境红莲心情四次：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲——雨势不减退时的红莲-雨势并不减退、勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠环境：繁杂的雨声、浓阴的天-雷声作了

、雨愈下愈大-大荷叶慢地倾侧了下来-红莲：开满亭亭-左右攲斜-在大荷叶的覆盖下-不摇动三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——深深地感动四、精读课文，学习写法1．作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？交流点拨三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。小结将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。2．文中提及九年前祖父和我的赏莲往事，目的何在？这是插叙。把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。3．作者为什么要从自家院子里的莲花写起？因为从这两缸莲花回想起九年前在故乡的园院里的红莲，为下文做铺垫。五、品读课文，赏析语言1．谈谈你对“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话的理解。（可以从修辞、关键词、写法等方法进行）示例：心中的雨点：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。反问修辞，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。2．从文中看,荷叶的什么特点与母亲相似?明确:荷叶为红莲遮蔽风雨,这与生活中母亲为子女遮风挡雨,对孩子的细心呵护和关爱相似。（二）金色花资料助读：1．散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。2．泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。二、初读课文，感知内容1.标出自然段，把课文读正确、读流利，至少读三遍。2．速读课文，根据示例的形式勾画并整理出文中生字词。示例：匿笑（nìxiào）3．你有哪些词语不理解，请查阅工具书仿照示例整理出来。示例：匿笑：偷偷地笑4.用一句话概括文章的主要内容。文章主要写了我变成金色花之后与妈妈之间嬉戏的事情。表达了对母子之爱的赞美之情。活动展示：我是小小评论家针对学生所读，可从重音、语速、节奏、感情及面部表情等方面进行评价。在此基础上，老师进行有针对性的朗读指导。以第一段为例：假如∨我变成了一朵金色花→，只是∨为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∨在风中摇摆，∧又在新叶上跳舞，妈妈，↗你会认识我吗？注：红字部分需要重读“∨”表示停顿“↗”表示上扬“∧”表示粘连读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。三、细读课文，理清思路文中描写了“我”变成金色花后与妈妈的哪几次嬉戏的场面？你觉得塑造了一个怎样的母子形象。三次，1．母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。2．母亲读书时，将影子投在书页上。3．母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。母子形象：孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良表达的情感：纯真的母子之爱四、精读课文，质疑探究孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?交流点拨一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。五、品读课文，借鉴写法1．巧设意象，运用想象。诗人通过想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。2．视角独特，情感真挚。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想