泊秦淮说课稿

泊秦淮说课稿一、说教材

《泊秦淮》是唐代诗人杜牧的代表作之一，被广泛传诵，经久不衰。这首诗描绘了夜晚泊船在秦淮河畔的景象，以及诗人对历史的深刻感慨。本文在古代文学中具有举足轻重的地位，以其含蓄的语言和深邃的意境展现了唐代诗歌的魅力。

（1）作用与地位

《泊秦淮》作为中学语文教材中的一首经典古诗，不仅有助于学生感受古代诗歌的美，提高文学鉴赏能力，同时也是培养学生历史感和审美情感的重要篇章。它是中学阶段古诗文学习的重要组成部分，对于传承中华文化、弘扬民族精神具有重要意义。

（2）主要内容

本诗共四句，通过对秦淮河夜景的描绘，表达了诗人对历史沧桑的感慨。诗中运用了丰富的意象，如“烟笼寒水”、“夜泊秦淮”等，营造出一种朦胧、幽远的氛围，使读者仿佛置身于那个时代。

（3）课文结构

《泊秦淮》的结构紧凑，起承转合自然流畅。首句“烟笼寒水月笼沙”描绘了夜晚的秦淮河，次句“夜泊秦淮近酒家”点明了诗人的位置，第三句“商女不知亡国恨”通过对比展现了诗人对世态的感慨，末句“隔江犹唱后庭花”则抒发了诗人对历史的沉思。

二、说教学目标

（1）知识目标

学习本课，学生应掌握以下知识点：

-了解诗人杜牧的生平及创作背景；

-掌握诗中的生僻字、词，如“笼”、“商女”等；

-理解诗句的表层意义和深层含义；

-体会古诗的韵律美和意境美。

（2）能力目标

-鉴赏古代诗歌，感受诗歌的美；

-独立分析诗句，提炼关键信息；

-运用想象和联想，深入理解诗歌意境；

-学会以诗为载体，表达自己的情感和观点。

（3）情感目标

-增强对中华传统文化的热爱；

-树立正确的历史观，关注社会现实；

-培养审美情感，提高人文素养。

三、说教学重难点

（1）重点

-理解诗句的表层意义和深层含义；

-鉴赏诗歌的艺术特色，如意象、韵律等；

-体会诗人的情感，领悟诗歌的主题。

（2）难点

-抓住关键词，深入剖析诗句；

-把握诗歌的意境，进行合理的想象和联想；

-将诗歌与现实生活相结合，表达自己的观点。

四、说教法

为了使学生更好地理解和感悟《泊秦淮》这首诗，我设计了一套独特的教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动探究和深入思考。

1.启发法：

在导入新课阶段，我会通过展示秦淮河的历史图片和相关诗歌，启发学生的思维，让他们对秦淮河的背景有一个直观的认识。接着，通过提问方式引导学生思考：“如果你是杜牧，身处这样的夜晚，会有怎样的感慨？”这样的启发式提问可以激发学生的想象力，帮助他们更快地进入诗歌的情境。

（亮点）与其他教师直接讲解诗意的教法不同，我更注重让学生在情境中自我体验，通过情境创设激发学生的学习兴趣。

2.问答法：

在解析诗句的过程中，我会采用问答法，鼓励学生主动提问，共同探讨诗中的难点和重点。例如，针对“商女不知亡国恨”这句，我会提问：“商女真的不知亡国恨吗？这里的‘不知’有什么深意？”通过问答，引导学生深入理解诗句背后的社会现实和诗人的情感。

（亮点）我的问答法不仅限于教师问学生答，更鼓励学生之间的互动，形成良好的课堂讨论氛围。

3.比较法：

为了帮助学生更好地理解诗歌的艺术特色，我会使用比较法，将《泊秦淮》与其他描写秦淮河的诗歌进行对比，让学生在比较中发现杜牧诗歌的独特之处。

（亮点）在比较法中，我会特别强调学生自己的观察和分析，而不是直接给出结论，从而培养学生的独立思考能力。

4.板书设计：

我的板书设计将以图示和关键词相结合的方式，突出诗歌的结构和意境。例如：

```

《泊秦淮》

-烟笼寒水月笼沙

-意象：烟、月、沙

-夜泊秦淮近酒家

-意象：夜、酒家

-商女不知亡国恨

-社会现实：商女、亡国恨

-隔江犹唱后庭花

-情感：隔江、后庭花

```

（亮点）板书设计简洁明了，突出诗歌的核心内容，有助于学生记忆和理解。

五、说学法

在设计和实施教学活动时，我充分考虑了学生的特点和学习情况，以选择最适合他们的学习方法。

1.学情分析：

我所面对的学生群体具有一定的古诗学习基础，但他们的文学鉴赏能力和历史感可能还不够成熟。此外，学生的主动性和探究精神有待进一步激发。因此，我需要采用多样化的学习方法，帮助他们提高兴趣，增强理解和分析能力。

2.阅读法：

-朗读：通过集体朗读和个人朗读，让学生感受古诗的韵律美，增强语感。

-精读：指导学生细读诗句，品味关键字词，理解诗句的深层含义。

-比读：鼓励学生将《泊秦淮》与其他古诗文进行比较阅读，发现不同诗人的风格特点。

3.练习法：

-诗句解析练习：通过填空、改写等练习，帮助学生掌握诗句的基本结构和意义。

-情感表达练习：让学生尝试用自己的话表达对诗句情感的理解，提高他们的情感表达能力。

-创作练习：鼓励学生仿写或创作以秦淮河为题材的短诗，激发创造力和想象力。

4.探究法：

-小组讨论：将学生分成小组，针对诗中的难点和重点进行讨论，促进合作学习和思维碰撞。

-研究性学习：布置研究课题，如“杜牧诗歌中的历史感慨”，引导学生自主查找资料，深入探究。

5.实践法：

-角色扮演：让学生模拟诗人杜牧，通过角色扮演体验诗人的情感，增进对诗歌的理解。

-诗歌朗诵会：组织诗歌朗诵会，让学生在准备和参与的过程中，更深刻地感受诗歌的魅力。

（亮点）我的学法设计注重学生的主动参与和实践体验，旨在通过多样化的学习方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我鼓励学生根据自己的学习风格选择适合自己的学习方法，以实现个性化学习。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是我对《泊秦淮》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示秦淮河的历史图片，让学生对秦淮河有一个直观的认识。

-提问：“你们对秦淮河有什么了解？如果用一个词来形容秦淮河的夜晚，你会选择什么？”

-引导学生分享对秦淮河的印象，为新课的学习营造氛围。

2.诗歌朗读与感知（10分钟）

-集体朗读诗歌，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。

-个人朗读，要求学生注意诗句的重音和停顿。

-分组讨论：“你从朗读中感受到了哪些意象？这些意象给你什么样的感觉？”

3.诗句解析与探讨（15分钟）

-对每一句诗进行详细解析，引导学生关注关键字词。

-采用问答法，探讨诗句背后的深层含义和社会现实。

-通过比较法，分析《泊秦淮》与其他描写秦淮河诗歌的异同。

4.情感体验与表达（10分钟）

-让学生尝试用自己的话表达对诗句情感的理解。

-角色扮演，模拟诗人杜牧，体验诗人的情感。

-小组讨论：“如果你是杜牧，你会怎样表达对历史的感慨？”

5.应用拓展（10分钟）

-创作练习：请学生尝试仿写或创作以秦淮河为题材的短诗。

-研究性学习：布置课后研究课题，如“杜牧诗歌中的历史感慨”，引导学生自主探究。

6.总结与反思（5分钟）

-让学生分享学习收获，总结诗歌的意境和艺术特色。

-教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。

-布置课后作业，巩固所学内容。

（亮点）在教学过程中，我注重学生参与和体验，通过朗读、解析、讨论、创作等环节，引导学生深入理解诗歌。同时，结合情感体验和应用拓展，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。整个教学过程既有教师的引导，也有学生的自主探究，形成了一个互动、开放的学习环境。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《泊秦淮》这节课，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生主体性的体现：

-我将学生置于教学的中心，通过多种教学活动，如朗读、讨论、角色扮演等，鼓励学生主动参与和体验，使他们在学习过程中成为积极的探索者，而不是被动的接受者。

2.知识与情感的融合：

-在教学设计中，我不仅注重学生对诗句知识的掌握，还关注学生情感的体验和表达。通过情境创设和角色扮演，学生能够更深刻地理解诗人的情感和历史感慨。

3.多元化教学方法的运用：

-我采用了启发法、问答法、比较法等多种教学方法，旨在从不同角度激发学生的思维，帮助他们全面、深入地理解诗歌内容。

4.个性化学习的促进：

-通过探究法和实践法，学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择学习路径，这有助于培养学生的独立思考能力和创造力。

5.文化传承与创新的结合：

-在教学中，我强调对中华传统文化的传承，同时鼓励学生进行创新，如创作新的诗歌。这样的设置有助于学生理解传统文化的同时，也能够激发他们对文学创作的热情。

6.实际应用能力的培养：

-通过研究性学