小学教学论文范文3000

小学教学论文范文3000一、教学中的常见问题

在当今的中小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣。以下是几个主要的问题：

1、学习兴趣不足

当前，许多学生对数学学科缺乏兴趣，这成为了他们学习过程中的重大障碍。造成这一现象的原因有以下几点：

（1）教学方法单一。许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏与学生的互动和趣味性，使得课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。数学教学内容与学生的生活实际脱节，使学生难以感受到数学学习的实际意义，从而降低学习兴趣。

（3）评价体系不合理。过于重视考试成绩，导致学生将学习重心放在应对考试上，而非真正理解和掌握数学知识。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视学生的思维发展。具体表现在以下方面：

（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视了对这些知识点的推导和运用。

（2）课后作业和考试中，题目设计过于单一，侧重于考察学生的记忆能力，而非解决问题的能力。

（3）教学评价中，以分数为导向，忽略了对学生思维品质和解决问题能力的评价。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，概念的理解是基础。然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，原因如下：

（1）教师对概念的讲解不够透彻。部分教师对概念的教学重视程度不够，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）教材中对概念的表述过于抽象。学生在阅读教材时，难以理解抽象的概念表述，从而影响了对概念的理解。

（3）缺乏有效的概念教学策略。在实际教学中，教师往往缺乏针对性的教学方法，帮助学生深入理解概念。

针对以上问题，本文将在后续部分提出相应的教学实践与思考，以期提高中小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学实践与思考

为了解决教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和思维能力，教师需要在教学实践中进行深入思考和探索。以下是针对教材梳理和理解的实践与思考：

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应当首先明确课程的核心素养培养目标，这包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面。通过对这些核心素养的深入理解，教师可以更好地设计教学活动，引导学生全面发展。

-教师应通过案例分析、问题解决等方式，让学生在实践中感受数学的核心素养，从而激发学生的学习兴趣。

-教学设计中，要注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过引导学生发现数学规律，提高他们的数学抽象能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材的知识结构是学生认知发展的重要依据。教师需要从学生的认知规律出发，深入理解教材的知识体系，以便更好地指导学生。

-教师应把握教材的编排体系，从易到难，由浅入深地组织教学，帮助学生构建知识框架。

-在教学过程中，教师可以通过问题链的形式，引导学生逐步深入地理解知识点，使知识结构更加清晰。

-教师还应注意知识点的内在联系，帮助学生形成网络化、系统化的知识结构，提高学生的综合运用能力。

2、关键，促进思维发展

在数学教学过程中，促进学生的思维发展是至关重要的。以下是针对如何从具体到抽象，以及从有限到无限，促进学生认知飞跃的实践与思考：

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

从具体实例出发，引导学生逐步过渡到抽象的数学概念和原理，有助于学生建立扎实的认知基础。

-教师应充分利用教具、实物和现实生活中的例子，帮助学生通过直观感知来理解抽象的数学概念。

-在教学过程中，教师可以通过创设情境，让学生在具体的情境中感受数学问题，从而激发学生从具体到抽象的思考过程。

-通过数学探究活动，鼓励学生从特殊到一般，从具体到抽象的归纳总结，培养学生的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的特质之一是从有限到无限的探索。教师应引导学生理解无限的概念，实现认知的飞跃。

-在教学中，教师可以引入无限的数学概念，如极限、无限小等，通过直观演示和逻辑推理，帮助学生逐步理解无限的概念。

-通过数学问题解决，如求解无穷级数、研究函数的极限等，让学生在实践中感受有限与无限的联系，提高他们的逻辑推理和分析问题的能力。

-教师还应鼓励学生提出问题，对无限的概念进行深入的思考，从而激发学生的创新思维，实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

为了使学生能够更加深入地理解数学概念，教学中需要强化辨析能力的培养。以下是针对如何明晰概念的内涵与外延，以及如何通过对比表达形式发展数学语言的实践与思考：

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

概念的内涵和外延是理解数学概念的关键。教师应当引导学生清晰地区分和把握概念的这两个方面。

-教师在教学新概念时，应首先明确概念的内涵，即概念的本质属性，通过具体的例子和反例，帮助学生理解概念的基本特征。

-同时，教师还应该拓展概念的外延，即概念所包含的所有个体，通过分类、归纳等方法，让学生了解概念的应用范围和适用情境。

-通过概念图、思维导图等形式，教师可以帮助学生将概念的内涵和外延以图形化的方式呈现出来，增强理解记忆。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念的重要工具。教师可以通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力。

-教师应当鼓励学生使用口头、书面、图形等多种方式表达数学概念，通过对比不同表达形式的优缺点，提高学生选择合适表达方式的能力。

-在教学中，教师可以设计一些转换练习，如将文字描述转换为数学符号、将图表转换为方程等，让学生在转换中加深对概念的理解。

-教师还应该引导学生对数学概念的不同表达形式进行批判性思考，分析其精确性、简洁性和逻辑性，从而提高学生的数学语言表达能力。通过这些方法，学生不仅能够深入理解概念，还能在实际问题中更加灵活地运用数学知识。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，中小学数学教学需要教师进行更深层次的再思考，以培养学生的综合能力和素质。以下是针对学入研读、充分感知、思辨明义等方面的实践与思考：

1、学入研读，整体把握

学入研读是指学生在教师的引导下，深入探究数学知识，形成整体性认识和理解。

-教师应鼓励学生课前预习，对即将学习的内容有一个初步的了解，以便在课堂上能够更有针对性地学习。

-在课堂上，教师要通过问题引导、小组讨论等方式，帮助学生深入理解数学知识的内在联系，形成知识网络。

-教师还要指导学生课后复习，巩固所学知识，形成长期记忆，从而实现对知识的整体把握。

2、充分感知，自主探究

充分感知是学生自主探究的基础，通过实践和体验，激发学生的探究欲望，培养其自主学习能力。

-教师应设计丰富多样的教学活动，如实验、游戏、项目研究等，让学生在实践中感知数学知识。

-鼓励学生提出问题，引导他们通过自主探究、合作交流等方式解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

-给予学生足够的探索时间和空间，尊重他们的想法和发现，让学生在探究中体验到数学学习的乐趣。

3、思辨明义，主动建构

思辨明义是指学生在学习过程中，通过批判性思维和逻辑推理，主动建构知识体系。

-教师要培养学生的批判性思维，鼓励他们对所学知识提出质疑，通过辩论、讨论等方式，澄清概念，明确意义。

-在教学中，教师应设计具有挑战性的问题，引导学生运用逻辑推理，主动建构知识体系。

-教师还