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文档简介

第5页共5页2024年初三语文教学计划样本一、问题分析1.心态层面:语文学习规范性不足,学生可能自视甚高,认为现有知识足以应对学习需求。2.个人因素:传统教育观念根深蒂固,教师倾向于维持在教学中的主导地位,掌控大部分教学对话,导致学生自主学习、思考和活动的空间受限。课内对文本的深入解析不足,课外则被大量无用信息和资料充斥,过度依赖大量练习和高强度训练,这种做法看似重视实践,实则本末倒置。缺乏初三教学的实际经验,思想上存在畏难情绪,同时家长和学校的期望值持续升高,给教师带来显著压力。3.语文学习特性:语文能力的提升是一个渐进积累的过程,学生的语文水平提升非一朝一夕可达成。如何在有限时间内实现每位学生语文成绩的显著提升,仍需进一步探索。三、解决策略与设想总体原则为:宏观层面要求灵活,微观层面要求务实。教学重心将放在阅读和写作两方面。1.宏观层面的灵活性,旨在始终以培养学生的语文素养为目标,以改变学生的学习方式为着力点,强调语文的工具性、人文性和实践性。2.微观层面的务实性,要求在每一节语文课中,创造条件让学生专注阅读,设计情境激发学生深入问题研究,精选练习以强化基础训练。阅读教学重点:1.强调阅读的个性化,培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,进一步提升其探究性和创新性阅读能力。2.注重朗读和默读,教授学生精读、略读和浏览的技巧。语法和修辞知识通过融入文本学习,让学生有直观的感性认识。3.培养学生的阅读兴趣,鼓励广泛阅读,选择优质书籍,使学生认识到阅读是获取信息、理解世界、发展思维和审美体验的重要途径。写作教学重点:1.培养学生对阅读内容和生活现象的独立思考,表达个人观点,养成写日记和积累语言素材的习惯。2.在写读书笔记的基础上,引导学生撰写读后感或评论,要求有观点、有分析、有依据,逐步形成个人见解。3.综合运用各种表达方式,写出情感丰富、内容充实、中心明确、条理清晰的文章,正确使用标点符号。4.培养专题写作意识,从不同角度、不同层面表达对学习和生活的理解和感悟,尝试撰写学习计划和总结等。5.强调实践活动,采用启发式和讨论式教学,联系课本内外、课堂内外、学校内外的知识,通过互评互批,以改促写,避免过度分析和机械练习。四、具体单元或体裁教学深入钻研每篇课文,明确教学重点和难点,创设教学情境,激发学生阅读和思考。避免因赶进度而忽视课文教学,过度依赖复习题,这可能导致学生学习兴趣的消退和考试状态的提前衰退。初三上学期的教材选文具有很高的文学性,教学时要注重文学欣赏的感悟性和审美性,提升学生的文化品位和审美情趣。古代诗文教学,注重朗读以培养文言语感,加强字词句的认读和记忆,理解文言文的语体风格和语言风格,引导学生个性化解读。当代诗歌教学,引导学生体会诗歌情感,感受节奏韵律,品味语言,鼓励学生进行想象和联想,进入诗歌的艺术世界,进行个性化评价和赏析。散文教学,重点是引导学生体会作者情感,欣赏人物、事件、景物的描绘,品味精妙语言。小说名篇教学,欣赏小说的细节、环境和语言描写,引导学生抓住主要人物,研究描写手法如何展现人物精神面貌和性格特征。五、强化执行力计划的实施是关键。新学年新起点,教学中需具体问题具体分析,落实计划,不断总结和调整以完善计划。在团结协作的集体备课基础上,以学生和学校为重,提升自我,与学生建立紧密联系,充满热情地迎接新的教学挑战。2024年初三语文教学计划样本(二)初三阶段被视为学校的教学窗口,是衡量整体教学质量和学校影响力的关键时期。每一位初三教师肩负重任,目标是确保学生在毕业时能提交令人满意的学术成果。因此,新学期开始之际,我已深入反思和总结以往的语文教学经验,同时吸取其他教师的成功策略和创新实践,制定了以下初三上学期语文教学计划:一、教学背景分析1.时间安排:初三的教学时间有限,上学期需完成一整年(两册)的新课程。历史经验显示,学生往往倾向于投入更多时间在理科上,而语文学习可能被低估。2.学生状况:两班共约____名学生,重新分班后,水平应大致均衡。根据县里的前期评估,整体水平居全县前列,基础知识稳固。然而,学生在语文视野、思维深度、阅读理解、写作技巧和学习习惯上仍有待提升。3.教材解读:采用苏教版九年级上册,延续语文与生活的联系主题。教材分为六个单元,涵盖现代文和文言文,旨在引导学生掌握自主学习策略,养成良好的语文学习习惯。4.教师自我评估:我承认自己在教学观念上较为保守,过度主导课堂,限制了学生的自主学习和探索空间。同时,我在课堂教学中对课文的深入解读和基础知识的强调不足,期望依赖轻松方式提升学生能力。二、教学目标总体目标是:在宏观层面上,注重培养学生的语文素养,改革学习方式,强调语文的多元功能和实践价值。微观层面上,确保每堂课都能激发学生阅读兴趣,引导深入问题探讨,通过精选练习强化基础知识训练,旨在让学生在轻松愉快的环境中提升语文素养,为毕业考试做好充分准备。三、教学策略1.精心准备每一堂课,确保教学质量。2.利用“整体教学法”、“单元教学法”,高效完成学期教学任务。教师主导教读课文,自读课文鼓励学生自主学习。3.精选相关教学资源,紧跟中考动态,把握考点趋势。4.培养学生的其他语文能力,如通过课堂前的轮流演讲活动提升表达能力,举办演讲比赛等。5.强调阅读和写作训练,确保

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