【浅析“双减”背景下小学语文作业提质增效的策略（论文）2800字】

浅析“双减”背景下小学语文作业提质增效的策略目录TOC\o"1-2"\h\u21043浅析“双减”背景下小学语文作业提质增效的策略 129158一、绪论 127363二、“双减”政策的意义 213720（一）有利于学生身体健康 215014（二）有利于学生心理健康 210598（三）素质教育的时代需求 26937二、“双减”背景下小学语文作业设计提质增效的对策 39499（一）作业形式多样化，注重分层 324306（二）更新教师作业观，创新设计 42630（三）作业评价多样化，体现激励 57282四、结论 53429参考文献 5摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈“双减”背景下小学语文作业提质增效的探索，以期此次研究对小学语文教师的教学工作有所裨益。关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计一、绪论2022年4月刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》。既是对语文教育改革经验的总结、反思与提升，又是对当前教育现实的鲜明回应，在四个方面有所突破和发展：坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能；以语文核心素养为纲，完善课程目标体系；构建语文学习任务群，重组课程内容；明确作业质量标准，引领作业评价改革。新课标必将引领语文改革的深化，提高语文教育的质量和品质。在新课标的要求下，通过“双减”减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力，进一步优化学生的课后作业设计，使得作业设计成为是小学语文提质增效的重要手段。[1]二、“双减”政策的意义（一）有利于学生身体健康对于正在成长的学生来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能健康成长。（二）有利于学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。（三）素质教育的时代需求新时代的素质教育下的学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。25263二、“双减”背景下小学语文作业设计提质增效的对策（一）作业形式多样化，注重分层作业的分层即根据学生基础的不同设置不同等级的作业，小学语文学科学有较强的文学性，不同的学生对于小学语文学科知识的理解程度也有所不同，分层作业的设计形式可以充分尊重学生的学习主体地位，从不同层面满足学生的作业要求。对于语文知识掌握情况较好的学生可以设计知识运用型作业，让学生在学习语文基本知识上能够活学活用；对于语文知识掌握情况不足的学生可以选择基础型作业或能力型作业，重点让学生掌握小学语文的基本知识以及学习过程中的重难点，提高学生语文学习技能，掌握正确的学习方法。“双减”政策要求教师要充分尊重学生的学习差异，对学生学习任务进行合理化布局，因此小学语文教师要审视作业设计，让学生根据自己的能力选择差异的作业，这在一方面促进学生完成作业的积极性，而在另一方面上也能够促进学生在独立学习能力上面的提高，也同时能够刚好的去适应学生之间的存在的差异性。在小学语文作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是在实践过程中还有很多地方需要进行完善。因此，针对小学语文课后作业设计上的分层问题，提出以下几条建议：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。[2]例如学了人教部编版语文三年级上册第6课课文《秋天的雨》之后，教师可由学生自行安排作业独立完成。在批改学生作业时，要注意观察学生的情况，根据不同层次的学生特点进行因材施教，从而达到有效教学的目的。有基础的学生也许能读作家陶金鸿等人的小说，撷取他们认为有写作价值的语句，并在作家描写人物时欣赏有写作价值的内容；语文基础一般的学生也许能揣摩陶金鸿心理活动并展开丰富联想来增强言语语言智能；基础较差的学生或许能在课下着重识记生字词和理解文章大意来增强阅读基本技能。[3]（二）30063更新教师作业观，创新设计在学习统编版小学语文三年级上册《秋天的雨》这一课时，学生不仅需要了解文章表达的主旨，也要学会借物抒情的表达方式，要能够站在作者的角度去考虑这篇文章的主旨，学生在学习散文表达方式时，要对文章主旨有明确了解，要具有借物抒情的意识，能够从简单的景物描写着手，达到抒发情感的目的。[5]因此在设计课后作业的时候可以设计开放式的作业，不仅仅是文字表达作业，让学生动身去户外找寻自己对不同事物，不同景物的感受。让学生体验自然风光或者不同景物带给自己的直观感受，让学生在真实的情景之下表达自己最真实的想法，如春天草长莺飞、万物生长带来的生机勃勃之感，秋天的落叶带来的寂寥之感，学生通过真实感受才能够真情抒发，来完成本次作业的设计。开放式作业的设计是“双减”背景下作业设计的优化思路途径，让学生主动尝试不同的作业类型，利于学生思维品质的培养。（三）作业评价多样化，体现激励小学语文学科应是师生交往互动的科目，所以作业评价不能仅仅限于教师对于学生的作业评价，还要关注生生间的评价与沟通，比如小组互评，学生自评等等多种类型的评价，这对于提升学生人际沟通智能同样起到关键作用。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计课后作业，针对不同的学习难度对应相应的作业内容，同一天内的作业要控制数量，讲究完成效率。每位学生的接受程度不同，我们要尽最大可能为他们选择适合的作业难度和质量，并在评估作业时结合学生学习能力进行评价和鼓励，达到“内减”的目的。四、结论小学语文教学不是单纯地进行语文知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。本文以“双减”政策为背景，基于小学语文学科的特点，对于小学语文学科作业进行探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行提质增效，最后进行设计反思，以促进创新作业设计的发展，从而减轻学生的学习负担，提升学生语文学习的能力和水平，从“双减”政策中获益。参考文献[1]谢显东，徐龙海.双减政策下小学语文作业设计讲究四化[J].中国教育学刊，2022(2):1.[2]杨凤辉.双减背景下语文个性化作业设计三维路径[J].人民教育，2022(1):3.[3]孙瑞