高中思政课中运用榜样教育培养学生理想信念的策略研究

摘要：榜样教育作为思想政治教育的方式之一，在教育学生方面具有重要的引领和示范作用。培育学生的理想信念是高中思政课的重要使命，同时也有利于落实立德树人的根本任务。榜样教育在培育学生理想信念的过程中发挥着重要作用。然而，在实际的思政课教学中，教师通过榜样教育来培育学生的理想信念时存在一些问题，具体表现为榜样的感召力不足、榜样教育方式单一、党史榜样素材欠缺等。通过对存在问题的全面剖析，笔者从知行合一、借势借力、学史增信三个层面提出了优化策略，进而充分发挥榜样人物的优秀品质和先进事迹在凝聚社会共识、坚定理想信念等方面的作用。关键词：榜样教育理想信念高中思政课DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.059高中思政课作为培育学生理想信念和道德观念的重要课程，在当前时代背景下，迫切需要与时俱进，不断创新教学方法来激励学生树立坚定的理想信念。榜样教育作为一种重要的教学方法，在高中思政课教学中发挥着重要作用。因此，本文旨在探索榜样教育在高中思政课理想信念培育中的应用，结合相关实证，探讨榜样教育在高中思政课中存在的问题与优化路径，以期为提高学生成长发展水平提供有益的启示。一、榜样教育与理想信念的概念界定1.榜样教育的内涵榜样教育以政治榜样、道德榜样、历史榜样和科学榜样为主要内容，对榜样教育内涵的界定是研究榜样教育的前提和基础。目前，由于各学者研究角度的不同，对榜样教育内涵的界定也就不同，但相似之处是人们普遍乐于将榜样教育作为一种教学方法或方式来理解并将其运用到实际的教学实践当中。比如，班华教授认为：“榜样教育是以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。”结合不同学者对榜样教育内涵的界定，总结归纳出其核心思想是以榜样为引领，模仿其言行和品质并将其转化为自身内在的情感认同，塑造学生优良的品德。从高中思政课教学的角度来看，即高中思政课教师要根据学生的身心发展规律和教學目标，深入讲解榜样故事，挖掘其背后所蕴含的榜样精神，以此来感染学生，引导学生从中汲取正能量、树立理想、坚定信念、塑造品质，最终实现思政课的教学目标。2.理想信念的内涵“理想信念是理想和信念在主体意志上的高度统一。”理想作为一种精神追求，指的是人们向往的未来状态或目标，具有超越现实的性质，能够给予人们行动的动力和方向。信念则强调人们对于某种观念、价值或信仰的认同和坚守，它面向现实，指向个人对事物的态度和行为表现。理想的实现离不开人们对于理想的坚定信念和积极行动，而信念的确立则需要有远大的理想作为目标和指引。理想信念作为一种精神追求，是人们在人生道路上的指南针和内心的驱动力，激励人们不断追求卓越、锐意进取，同时也能够塑造人们的品德，成就高尚的人格。高中思政课理想信念培育就是指在高中思政课教学过程中，思政课教师要通过一定的方式或方法将理想信念所蕴含的情感、知识和价值传递给受教育者。二、高中思政课运用榜样教育培养学生理想信念时存在的问题1.思政课榜样的感召力不足，学生情感认同度较低榜样人物本身所具有的强烈感召力，能够激发学生内心的情感认同，发挥榜样教育的激励引导功能，使高中生将理想信念内化于心、外化于行，用初心砥砺理想，用理论坚定信念。在实际的思政课教学中，榜样人物本身所具有的强烈感召力并未得到有效发挥。在某中学通过调查问卷的方式来搜集“思政课中榜样人物所具有的强烈感召力能否引起你的情感共鸣”这一问题的答案时，调查结果显示仅有13%的学生表示肯定，认为榜样人物的优良品德以及所蕴含的榜样精神能够唤起自身的学习意识，从而达到情感上的共鸣并积极践行榜样行为。绝大多数学生反馈，思政课中的榜样人物所具有的感召力并未能激发其情感共鸣。高中思政课教学中的榜样教育并未对学生理想信念的培育发挥其应有的时效性。榜样教育作为培育学生理想信念的重要德育方法，在新时代的思政课堂教学中应该发挥其应用的时效性，取得理想的教学效果，鼓励学生树立坚定的理想信念，切实发挥榜样人物对培育学生理想信念的价值引领作用。2.思政课榜样教育方式单一，学生参与度有待提高当代教育要达到榜样教育与高中思政课理想信念培育完美融合的教育效果，切实提高榜样教育对坚定理想信念的情感激励作用，需要坚持教师主导地位和学生主体地位相统一。然而，在实际的教学实践中，有些教师在借助榜样人物的生平事迹和优良品德讲授知识、鼓励学生坚定理想信念时会采用灌输和说教的方式，使整个教学过程缺乏互动性，降低了学生学习的兴趣，难以引导学生将思政课的理论知识与实际生活结合起来，难以使学生树立坚定的理想信念。在某市某中学通过课堂观察和调查问卷的方式发现，63%的学生认为思政课教师是通过理论灌输的方式来传授榜样知识，30%的学生认为是借助视频或音频资源的方式来展示榜样人物的经历和成就，7%的学生表示是通过实地调查和参观访问的方式来了解榜样人物的感人事迹。由此可见，在运用榜样教育来培育学生理想信念时，教师的主导地位得到了充分发挥并取得了一定成效，而学生的主体地位并未充分体现。教师想要发挥高中思政课教学中的榜样教育对培育学生理想信念的价值引领作用，并对学生的知识学习以及良好行为规范的养成形成良好的导向作用，就必须充分调动学生参与榜样学习的积极性。3.思政课党史榜样素材欠缺，学生党史基础不牢党史中所蕴含的榜样教育资源作为丰富高中思政课榜样教育内容、培育学生理想信念、完成核心素养目标、实现立德树人根本任务的关键，能够启示思政课教师要重视并开展好党史榜样活动。通过对某中学全体思政课教师的调查访谈，笔者发现思政课教师在课堂教学中很少使用党史中的榜样教育素材。具体来说，绝大多数的教师表示他们在榜样教育中很少运用党史素材；少部分教师表示他们会根据具体的教学内容和学生对知识的掌握情况来决定是否利用党史榜样人物来进行教学设计。因此，教师对党史中的榜样教育素材使用较少，对党史榜样教育的重要性存在忽视现象。通过调查问卷发现，27%的学生对国内革命战争时期党领导的土地革命十分了解，62%的学生表示较为了解土地革命事件，11%的学生表示不了解该事件。同时，61%的学生并不明确土地革命对中国社会的变革以及中国共产党的发展所具有的深远影响，25%的学生表示对土地革命的具体知识和历史意义十分明确，14%的学生对土地革命的意义毫无概念。通过一系列的研究不难发现，学生对党史知识的掌握程度不牢，进而无法对党史榜样人物产生情感认同。三、高中思政课运用榜样教育培养学生理想信念的路径1.“知行合一”：强化高中生情感认同首先，教师要尊重高中生的主体地位。融洽的师生关系、和谐的课堂氛围是尊重学生主体地位的前提和基础。“师生关系从本质上来说是一种特殊的人际关系，学生要成为学习和生活的主人。”师生关系的融洽对良好榜样教育效果的取得，对学生理想信念的培育发挥着至关重要的作用。在实际的思政课堂教学过程中，教师应当积极与学生沟通交流，了解学生的实际需要，用实际行动与学生建立融洽的关系，共同营造和谐的课堂教学氛围。教师要模拟再现生活场景，激发学生的学习兴趣和动机是发挥学生主体地位的重要条件。例如，思政课教师在讲解“伟大的改革开放”一课时，可以让学生以表演互动的方式来展示改革开放前后人们生活的变化，进而让学生领会改革先锋榜样人物所折射出来的奋斗历程和时代成就。其次，强化高中生的情感认同。榜样彰显着坚定的理想信念和鲜活的价值观。青年时期的高中生要紧握国家的未来接力棒，肩负起民族复兴和国家富强的时代使命。学生要深刻意识到，学习榜样精神要坚定理想信念，夯实关键性的情感认知。思政课教师要引导学生树立正确的榜样教育观念，让学生意识到榜样既有英雄楷模又有平凡人物，使学生在与榜样的互动中感受榜样教育的力量，强化内在的情感认同，自觉坚定理想信念，砥砺进取。最后，提升高中生的践行能力。高中思政课的社会实践活动是教师根据具体的教学内容，引领学生走出课堂走出校园的教学形式。思政课教师要立足学生的实际需要以及具体的教学内容，灵活选择运用相关内容。社会实践活动的开展有利于学生运用课堂上所学习到的理论知识来解释社会现象、解决现实问题，使学生在实践层面上理解和感悟榜样精神和理想信念。2.“借势借力”：提高各方面教育能力营造榜样氛围，发挥学校优势。学校榜样教育的环境和氛围对思政课教学活动中榜样教育的实施，对学生理想信念的培育都具有举足轻重的作用。因此，学校要通过各种方式和途径来营造践行榜样行为和坚定理想信念的校园文化氛围，使学生在潜移默化的文化环境和氛围中受到激励和启迪，进而内化为对理想信念的坚守。学校可以建立一个榜样库，收集和整理各个领域的榜样人物，包括历史人物、社会名人、优秀学生等。教师将这些榜样故事和事迹融入思政课堂教学和校园文化中，能够激发学生的学习兴趣。同时，学校也要为学生提供各种榜样学习途径，激发学生的学习兴趣和进取心，引导他们学习榜样人物的正确行为和价值观。例如，学校可以组织全体师生观看《觉醒年代》或感动中国十大人物等，开展校园榜样人物评选活动、感悟榜样力量征文活动、传承红色基因坚定理想信念征文活动等。要丰富教育方法，发挥教师优势。议题式教学是一种以议题或问题为核心的教学方法，它强调学生在课堂上通过深入研究和讨论议题来主动构建知识和解决问题。无论是从各自特点还是目标来看，议题式教学与榜样教育都具有契合点。在实际的思政课教学中，思政课教师应将榜样人物与议题式教学相结合，在总议题的指导下，促使学生从中汲取人生价值的灵感和启示，为学生提供有意义的学习体验和成长机会。教师要注重家风教育，发挥家长优势。学生要广泛参与社会主义家庭文明建设，积极营造社会和谐、家庭和睦的良好氛围。家风、家训和家规是榜样教育的重要来源，也是开展榜样教育的重要途径，在榜样教育中，教师应注重家庭教育和家风文化的传承，让学生切身感受到家风教育的影响，推动学生成长为有坚定理想信念的时代新人。家风是榜样教育的起点，重视家庭教育，营造良好的家风传承氛围，对榜样教育的开展，对理想信念的培育具有基础性的作用。3.“学史增信”：坚定高中生理想信念在教学素材中学习党史知识。中国共产党从成立至今带领中华儿女进行伟大斗争伟大建设的奋斗历史统称为党史。当前，国家多次强调要重视党史教育，开展党史工作，用党的光荣传统和优良作风坚定信念，凝聚力量。思政课教师可以通过对中国共产党在国共合作时期、抗日战争时期、解放战争时期、改革开放时期以及社会主义现代化时期等不同时期的典型历史事件和榜样人物进行介绍和分析，让学生在具体的榜样人物中感受党的精神和战斗力。例如，在讲解《历史和人民的选择》一课时，教师可以通过不同的建国方案及成效引导学生思考：为什么中国共产党的方案是唯一正确的选择？学生在教师的指导下从党史素材中学习党史知识和课程内容，增强他们对党的认同感。党史故事中的许多英雄模范人物是我们永远不能忘记的黨史榜样，他们所具有的崇高理想、坚定信仰、严谨作风、不屈精神、勇于创新的榜样精神和时代精神永远值得我们学习。教师在思政课堂上讲好党员故事，发挥模范作用，能够使学生在党史故事中学习党史知识，增强对党执政地位的政治认同，从党史榜样中凝聚力量，树立远大的理想信念。例如，在讲解《价值判断和价值选择》一课的时候，教师可以播放《觉醒年代》中有关李大钊的视频片段并让学生思考：为什么李大钊不顾生死安危毅然决然做出创建中国共产党的决定？学生结合党史知识和课程内容便能理解他所说的“国人无爱国心者，其国恒亡”，知晓他正是为了国家独立、民族复兴以及作为党员的宗旨和使命才做出的选择。通过了解思政课堂中的党史故事，学生能够感受共产党为国为民的信念和情怀，将个人理想与国家理想相结合，并凝聚榜样力量。在榜样的力量中坚定理想信念。百年党史对于新时代的高中生来说是一部坚定理想信念、迎难而上的奋斗史，教师通过思政课堂引导学生学习党史知识、践行榜样行为，能够增强对中国共产党执政的信心。促使学生在榜样力量的感染和熏陶中坚定理想信念，既需要思政课教师通过党史素材来丰富学生的党史知识，又需要学生通过实践活动来强化党史学习。中华民族自古以来就