浙江省小学信息技术五年级下册第二单元第13课《带参过程》教案+教学设计+说课

浙江省小学信息技术五年级下册第二单元第13课《带参过程》教案+教学设计+说课学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是浙江省小学信息技术五年级下册第二单元第13课《带参过程》，主要讲解带参过程的概念、定义、作用以及如何在程序设计中使用带参过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生学习了基本编程概念和简单程序设计的基础上进行的。教材中涉及的带参过程与之前学习的函数和循环结构有紧密关联，可以帮助学生更好地理解程序中的模块化和代码复用。具体内容包括：

-带参过程的概念和作用；

-带参过程的定义和调用；

-带参过程在实际编程中的应用；

-结合具体案例，让学生动手实践编写带参过程。核心素养目标1.培养学生的信息意识，使其能够主动识别和利用信息技术解决问题的能力。

2.发展学生的计算思维，通过带参过程的学习，提升逻辑推理和抽象思维能力。

3.提高学生的数字化学习与创新素养，鼓励在编程实践中创造性地应用带参过程。

4.增强学生的信息社会责任感，理解带参过程在程序设计中的重要作用，培养良好的编程习惯。教学难点与重点1.教学重点

-带参过程的概念和定义：让学生理解带参过程是程序设计中的一种模块化方法，它允许将数据作为参数传递给过程，使程序更加灵活和可复用。例如，通过定义一个计算平方的过程，让学生看到如何将数值作为参数传递。

-带参过程的定义和调用：掌握如何定义一个带参过程，包括参数的命名、类型的指定，以及如何调用带参过程。如定义一个名为`add`的过程，它接受两个整数参数并返回它们的和。

-带参过程在程序中的应用：强调带参过程在实际编程中的应用，如循环结构中的参数变化，以及如何通过带参过程简化代码逻辑。

2.教学难点

-理解参数的作用和意义：学生可能难以理解参数如何在过程中传递和被使用，可以通过具体案例，如编写一个带参过程来绘制不同大小的正方形，帮助学生理解参数如何影响过程的行为。

-参数的传递方式：区分值传递和引用传递的概念，这是学生容易混淆的地方。可以通过举例说明值传递和引用传递的区别，如传递一个变量和传递变量的地址。

-带参过程的嵌套调用：学生可能不理解如何在过程内部调用另一个带参过程。可以通过编写一个包含嵌套调用的程序示例，如计算阶乘的过程，来演示如何在一个过程中调用另一个带参过程。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备浙江省小学信息技术五年级下册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包括带参过程的定义、示例代码和流程图，以及编程软件或在线编程平台供学生实践。

3.实验器材：若需上机实践，提前检查计算机设备，确保编程环境安装正确，每个学生都有操作的机会。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台电脑，便于学生合作讨论和实践编程任务。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们在编程中遇到过重复写同样代码的情况吗？”来引发学生对带参过程的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的函数和循环结构，为学生引入带参过程的概念做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解带参过程的概念、定义和作用，强调其在程序设计中的重要性。

-介绍带参过程的定义和基本结构。

-讲解如何定义和调用带参过程。

-强调参数传递的原理和方式。

-举例说明：通过一个简单的计算器程序示例，展示如何使用带参过程来简化代码。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试定义一个简单的带参过程，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在计算机上实际操作，编写一个带有参数的简单程序，如绘制图形。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解带参过程的用法。

4.拓展提升（约15分钟）

-学生尝试：让学生尝试编写一个稍微复杂一些的程序，如计算阶乘，使用带参过程来实现。

-教师点评：教师选取几份学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调带参过程在编程中的重要性。

-收集学生对本节课的学习反馈，了解他们的理解和掌握程度。

6.作业布置（约5分钟）

-布置相关的作业，让学生在家中练习编写带参过程的程序，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源

-参数传递的进阶知识：介绍参数传递的更多细节，如默认参数、可变参数列表、参数的引用传递等。

-常见算法中的应用：展示带参过程在排序算法、查找算法等常见算法中的应用和优化。

-程序设计模式：引入简单的程序设计模式，如工厂模式、单例模式等，让学生了解带参过程在这些模式中的作用。

-实际编程案例：分享一些真实的编程案例，展示带参过程在实际软件开发中的应用场景和效果。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读有关编程书籍中的相关章节，加深对带参过程的理解，如《编程珠玑》、《算法导论》等。

-编程实践：让学生尝试编写一些小型项目，如简单的游戏、小工具等，要求使用带参过程来提高代码的复用性和模块化程度。

-参加线上编程挑战：引导学生参加在线编程平台的相关挑战，如LeetCode、Codeforces等，这些平台上有许多需要使用带参过程解决的问题。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在编程实践中使用带参过程的经验和心得，以及如何解决遇到的问题。

-观看教学视频：推荐学生观看一些在线教学视频，如MOOC课程、教学博客的视频教程，以不同的教学方式加深对带参过程的理解。

-参与开源项目：鼓励学生参与开源项目，了解如何在团队协作中使用带参过程，以及如何遵循编程规范。

-学术研究：鼓励对编程有浓厚兴趣的学生，进行一些简单的学术研究，如比较不同编程语言中带参过程的实现方式和优缺点。

-交流分享：定期组织学生之间的交流分享会，让学生展示自己的编程作品，交流学习心得，互相学习进步。内容逻辑关系①带参过程的概念与作用

-重点知识点：带参过程的定义、作用、与函数的区别

-重点词汇：参数、过程、调用、模块化

②带参过程的定义与调用

-重点知识点：带参过程的定义步骤、参数的传递方式、调用时的语法

-重点词汇：定义、参数、传递、调用、语法

③带参过程在程序设计中的应用

-重点知识点：带参过程在实际编程中的应用场景、代码复用、模块化设计

-重点词汇：应用、编程、复用、模块化、设计作业布置与反馈作业布置：

1.编写一个带参过程，该过程接收两个整数参数并计算它们的和，然后在主程序中调用这个过程三次，分别传入不同的参数，并打印出结果。

2.编写一个带参过程，该过程接收一个整数参数并判断它是否为偶数，如果是则返回True，否则返回False。在主程序中调用这个过程，对用户输入的10个数字进行判断，并打印出每个数字是否为偶数。

3.编写一个带参过程，该过程接收一个字符串参数并打印出它的每个字符及其对应的ASCII值。在主程序中调用这个过程，传入自己的名字，观察并记录输出结果。

作业反馈：

1.批改学生的作业，检查是否正确实现了带参过程的定义和调用，参数的传递是否正确，以及是否在主程序中正确调用了过程。

-反馈：针对学生作业中的错误，指出具体错误位置和原因，如参数类型不匹配、调用语法错误等，并给出正确的代码示例。

2.评估学生对偶数判断过程的实现，检查逻辑是否正确，是否有适当的错误处理，以及输出结果是否准确。

-反馈：对于判断逻辑错误或输出不正确的学生，指出具体问题所在，解释正确的逻辑判断方法，并提供修改建议。

3.审查学生打印字符及其ASCII值的过程实现，确保每个字符及其对应的ASCII值都被正确打印。

-反馈：针对打印结果不准确的情况，指出可能的问题，如字符编码处理不当，并指导学生如何修正代码。

4.对于所有学生，提供总体反馈，总结常见的错误类型，强调带参过程在编程中的重要性，以及如何在未来的学习中避免类似错误。

5.鼓励学生在下一次课前主动提出作业中遇到的问题，并进行讨论和解答，以促进知识的深入理解和应用。重点题型整理题型一：带参过程的定义

题目：定义一个名为`printSquare`的带参过程，该过程接收一个整数参数`size`，并在屏幕上打印一个边长为`size`的正方形。

答案：

```plaintext

procedureprintSquare(size:Integer);

var

i,j:Integer;

begin

fori:=1tosizedo

begin

forj:=1tosizedo

Write('*');

Writeln;

end;

end;

```

题型二：参数传递

题目：编写一个带参过程`swap`，它接收两个整数参数`a`和`b`，并在过程中交换它们的值。

答案：

```plaintext

procedureswap(vara,varb:Integer);

var

temp:Integer;

begin

temp:=a;

a:=b;

b:=temp;

end;

```

题型三：带参过程的调用

题目：使用`swap`过程交换变量`x`和`y`的值，其中`x`的初始值为5，`y`的初始值为10，并打印交换后的结果。

答案：

```plaintext

var

x,y:Integer;

begin

x:=5;

y:=10;

swap(x,y);

Writeln('x:',x,'y:',y);

end;

```

输出结果：

```

x:10y:5

```

题型四：带参过程的嵌套调用

题目：定义一个带参过程`printTriangle`，它接收一个整数参数`height`，并使用之前定义的`printSquare`过程打印一个高度为`height`的三角形。

答案：

```plaintext

procedureprintTriangle(height:Integer);

var

i,j:Integer;

begin

fori:=1toheightdo

begin

forj:=1toido

Write('*');

Writeln;

end;

end;

//假设printSquare已经定义

procedureprintTriangleUsingSquare(height:Integer);

var

i:Integer;

begin

fori:=1toheightdo

printSquare(i);

end;

```

题型五：带参过程的实际应用

题目：编写一个程序，使用带参过程计算并打印1到10每个数的平方和立方。

答案：

```plaintext

procedureprintPower(base:Integer;power:Integer);

var

result:Integer;

begin

result:=1;

forvari:=1topowerdo

result:=result*base;

Writeln(base,'tothepowerof',power,'is',result);

end;

begin

forvari:=1to10do

begin

printPower(i,2);

printPower(i,3);

end;

end;

```反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例：在讲解带参过程的概念时，结合实际编程案例，如计算器程序、图形绘制等，让学生能够直观地理解带参过程的应用场景。

2.引导学生自主探究：在教学过程中，通过设置问题、引导学生讨论、实验等方式，激发学生的自主学习和探究兴趣，培养他们的计算思维和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.学生对参数传递的理解不够深入：部分学生在理解参数传递的过程中存在困难，对值传递和引用传递的区别不够清晰。

2.课堂互动不足：在讲解新知和巩固练习环节，学生的参与度不够高，课堂氛围不够活跃，需要加强课堂互动和学生的参与度。

（三）改进措