第1课时 教室有多长（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

第1课时教室有多长（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：二年级上册数学——长度单位

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过探究教室长度的活动，学生能够理解长度单位的概念，并能够运用长度单位进行简单的测量和计算。

2.数据分析：学生能够通过实际测量数据，体验数据的收集、整理和分析过程，提高数据处理能力。

3.空间观念：通过实际操作，学生能够建立长度单位的空间观念，能够运用长度单位描述和比较物体的大小和形状。

4.问题解决：学生能够运用长度单位解决实际问题，如测量教室的长度、宽度等，提高问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）长度单位的概念：厘米、米、千米等。

（2）长度单位的换算关系：1米=100厘米，1千米=1000米。

（3）运用长度单位进行实际测量和计算。

（4）通过实际操作，建立长度单位的空间观念。

2.教学难点：

（1）长度单位换算：学生理解并掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1千米=1000米等。

（2）实际测量操作：学生掌握测量工具的使用方法，如尺子、卷尺等，并能准确地进行测量。

（3）问题解决：学生能够将长度单位应用于实际问题中，如测量教室的长度、宽度等，并运用换算关系进行计算。

（4）空间观念的建立：学生能够通过实际操作，形成对长度单位的空间观念，能够描述和比较物体的大小和形状。

举例说明：

重点举例：在讲解长度单位时，教师可以通过展示尺子、卷尺等测量工具，让学生直观地了解长度单位的概念，并通过实际测量活动，让学生体验到运用长度单位进行测量和计算的过程。

难点举例：在讲解长度单位换算时，教师可以通过示例，如1米=100厘米，让学生理解长度单位之间的换算关系。同时，教师可以设计一些实际问题，如测量教室的长度和宽度，让学生运用长度单位进行计算，从而加深学生对长度单位换算的理解。在学生进行实际操作时，教师应及时给予指导和反馈，帮助学生克服测量操作的难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、计算机、尺子、卷尺、测量工具。

2.课程平台：北师大版二年级上册数学教材。

3.信息化资源：教学课件、图片、视频、在线测验等。

4.教学手段：讲解、演示、分组讨论、实际操作、互动提问、在线测验等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张教室的图片，引导学生观察并思考：“请大家看看这张图片，你能用量什么来描述教室的长度呢？”学生可能会提到厘米、米等长度单位。教师接着提问：“那么，我们如何测量教室的长度呢？”从而引出本节课的主题——长度单位。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要讲解长度单位的概念，如厘米、米、千米等，并介绍长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1千米=1000米。接着，教师通过展示一些实际测量场景的图片，如尺子测量物体长度、卷尺测量房间长度等，让学生直观地了解测量工具的使用方法和测量过程。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“请大家想一想，我们平时在生活中是如何测量长度的呢？”学生分享自己的经验，如用尺子测量文具长度、用卷尺测量房间长度等。教师引导学生发现这些测量方法都涉及到长度单位，进而引出本节课的重点内容——运用长度单位进行实际测量和计算。

4.巩固练习（10分钟）

教师设计一些实际问题，如测量教室的长度和宽度，让学生运用长度单位进行计算。学生在纸上完成练习，教师及时给予指导和反馈。然后，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和答案，互相学习和交流。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对长度单位概念、换算关系以及实际测量操作的掌握情况。学生回答问题，教师给予评价和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调长度单位的概念和换算关系，以及运用长度单位解决实际问题的方法。最后，教师提出一个拓展问题：“请大家思考一下，除了长度单位，我们还可以用什么来描述物体的其他属性呢？”引发学生对面积、体积等概念的思考，为后续课程的学习做好铺垫。

整个教学过程共计45分钟。通过以上设计，教师能够有效地引导学生掌握长度单位的相关知识，培养学生的实际测量操作能力和问题解决能力。同时，通过师生互动、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。知识点梳理1.长度单位的概念：厘米、米、千米等。

2.长度单位的换算关系：1米=100厘米，1千米=1000米。

3.测量工具的使用方法：尺子、卷尺等。

4.实际测量和计算：运用长度单位进行实际测量和计算。

5.长度单位的空间观念：通过实际操作，建立长度单位的空间观念。

6.问题解决：运用长度单位解决实际问题，如测量教室的长度、宽度等。

7.描述和比较物体的大小和形状：运用长度单位描述和比较物体的大小和形状。

8.实际操作能力的培养：通过实际测量活动，提高学生的实际操作能力。

9.数据处理能力的培养：通过实际测量数据，体验数据的收集、整理和分析过程。

10.逻辑推理能力的培养：通过探究教室长度的活动，培养学生的逻辑推理能力。

11.空间观念的建立：通过实际操作，建立长度单位的空间观念。

12.问题解决能力的培养：通过实际操作和问题解决活动，提高学生的问题解决能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生在课堂上的学习状态。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力以及解决问题的思路和方法。

3.随堂测试：通过设计一些与本节课内容相关的问题，测试学生对长度单位概念、换算关系以及实际测量操作的掌握情况。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括答案的正确性、书写的规范性以及问题的思考深度等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，给予学生积极的肯定和具体的改进建议，鼓励学生继续努力。典型例题讲解1.例题一：小明用尺子测量了一本书的长度，他发现书的长度是18厘米。请问，这本书的长度是多少米？

解答：18厘米=0.18米。答案：这本书的长度是0.18米。

2.例题二：小红用卷尺测量了她的房间长度，结果是3米60厘米。请问，这个房间的长度是多少千米？

解答：3米60厘米=3.6米=0.0036千米。答案：这个房间的长度是0.0036千米。

3.例题三：学校操场的长度是200米，宽度是100米。请问，操场的长度是宽度的几倍？

解答：操场的长度是宽度的2倍。答案：操场的长度是宽度的2倍。

4.例题四：小华家到学校的过程，需要经过一段长度为800米的公路，然后走过一段长度为200米的桥梁。请问，小华从家到学校的总路程是多少米？

解答：总路程=公路长度+桥梁长度=800米+200米=1000米。答案：小华从家到学校的总路程是1000米。

5.例题五：一根绳子的长度是15米，如果把这根绳子剪成5段，每段的长度是多少米？

解答：每段的长度=总长度/段数=15米/5=3米。答案：每段的长度是3米。板书设计示例：

1米=100厘米

1千米=1000米

通过板书，让学生直观地了解长度单位之间的换算关系。

2.板书设计②：测量工具的使用方法

示例：

尺子：用于测量较短的物体长度

卷尺：用于测量较长的物体长度

通过板书，让学生掌握测量工具的使用方法。

3.板书设计③：实际测量和计算

示例：

测量教室长度：用卷尺测量，记录结果

计算教室面积：长度×宽度

通过板书，让学生了解实际测量和计算的方法。教学反思在本节课中，我教授了长度单位的概念、换算关系以及实际测量和计算的方法。通过课堂讲解、师生互动、小组讨论和实际操作，学生对长度单位有了初步的理解和掌握。在教学过程中，我注意引导学生运用长度单位解决实际问题，培养学生的问题解决能力。

在教学过程中，我发现了以下几个问题：

1.部分学生在长度单位换算方面存在困难，对于1米=100厘米、1千米=1000米等换算关系理解不透彻。

2.学生在实际测量操作中，使用测量工具的方法不够规范，测量结果存在误差。

3.部分学生在问题解决方面，不能将长度单位应用于实际问题中，对于测量和计算方法的运用不够熟练。

针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.加强长度单位换算的讲解和练习，通过举例、的实际操作等方式，帮助学生理解和掌握换算关系。

2.注重测量工具的使用方法的讲