专题05拓展讲义阅读中的语气重音和停连小升初语文无忧衔接

专题05阅读中的语气、重音和停连学习目标学习目标了解朗读的语气，掌握朗读的节奏；了解朗读中的停顿和连接；了解朗读中的重音。知识梳理知识梳理一、朗读的语气（一）朗读的基调基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。（二）朗读的语气语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。情感语气、人物语气、形式语气。常见朗读语气喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。狠毒——气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。（三）朗读的节奏朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。1．不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。2．不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。3．不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。4．不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。5．不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。其次，要注意节奏意味着速度的变化。朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。二、停连（一）什么叫停连？停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。（二）什么时候需要停连？停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。（1）盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。（2）盼望着，盼望着，东风∧来了，∧春天的脚步∨近了。设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。（3）山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，∧叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。三、重音（一）什么是重音？重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。（二）怎样来确定重音确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。1.语法重音语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。）我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。）2.强调重音强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道）我知道你会这样做的。（不要以为我不知道）我知道你会这样做的。（别人不会）3.感情重音感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。）而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。）示例：按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”[设计理由]重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。专项练习专项练习一、（2022·浙江丽水·七年级期末）野孩子不爱白送的春天①雨大不大不要紧，把地面淋湿就行。雨一停，去园子里走走，就会看到苔癣。角落里，藏着苔癣安安静静的小家。②苔癣很恋家。2018年，我在金银花藤下面看到好多苔癣。它们趴在石头上，睡得真香。2020年的春天，世界变了，很多人说，我们再也回不去了。可是，苔癣一点都没变，它们仍在那里。③金银花开花，同一根藤上，白的立几簇，金黄的立几簇，都很香。我弯腰，低头，在花下蜜蜂的嗡嗡声里，“偷”苔癣。小铲子紧贴石头或泥土，把苔癣小心翼翼铲起。其实，我不过想给苔癣一个更美的家。④我在自制盆景。陶盆、紫砂盆、大理石盆、瓦盆，每一个都精挑细选。栽上小松树、柏树、榕树、红枫、文竹，也有认不得的、喊不出名字的小苗，觉得姿色上佳，就请进花盆。再摆几颗东倒西歪的小石子，在盆景里负责营造“在人间”的气氛。余下的，交给苔癣。薄薄的苔癣铺上去，营造出别致的深远意境，让盆景更具生气。⑤早晚喷水，偶尔还会置于水盆里浸润。但遗憾的是，养着养着，苔癣便渐渐地变黄、发黑，枯萎了。于是我把那两个已经看不到苔癣绿的鸡蛋石放回金银花藤下面，可没几天，它俩又长满苔癣，摆出一副生机盎然的样子给我看。精心搭建的玻璃房里，每天测温度、测湿度、喷水、喷雾，花那么多工夫耗那么多精力，恨不能把苔癣养成闺女样。而园子里，啥心也不操，苔癣还总是长得那么好……气我呢？⑥十天半月没雨的夏天，四处都不见苔癣的芳踪。它们难道集体壮烈了吗？其实一点都不用担心，太干旱的日子，苔癣干脆安安心心睡大觉。既然岁月静好，就来一场别来无恙的“旱眠”吧。如果突来一场雨，它们立刻就会醒过来。而醒过来的苔癣，转眼就精神抖擞生机勃勃。⑦那些被我铲回花盆里的苔癣，无论怎样浇水施肥，精心照顾，始终回天无力，是真的不喜欢窝在方寸的盆子里。它们更热爱自己的老家——没有一片瓦遮风挡雨，没有人造的缩微景观，它们只爱这样的日子。自由自在，想怎么活就怎么活。⑧荠菜，还有野菊花，也是这样的脾性。⑨荠菜包饺子好吃，可我家园子里没荠菜，得到野外去找。找到了，我就会连根拔起。摘了叶子包饺子，把根栽在园子里，选最好的半块菜地给它们安家落户。之后，我按时浇水，施肥，荠菜也慢慢长出了新叶。可是，仅一茬后荠菜便偃旗息鼓，再不肯满足我们打牙祭的心愿。原本不过是野地里乱长的荠菜，移民到我们的园子里，多好的福利呀，为什么就不安心好好长呢？我想不明白。⑩野菊花更让人恼。野地里开得那么张扬的野菊花，总是肆无忌惮地绽放，炫耀它们火热的青春。⑪我们开车穿行于中央海岸的农场，会不时撞上被废弃的农场，没有牛羊，漫山遍野都是野菊花的灿烂金黄。大片大片的野菊花，突如其来、铺天盖地冲进你的视野。⑫可一旦我把它们请进园子里，很快就蔫巴了。即便活着，也不肯再好好开花，一副凌乱的丧气样。⑬还有野百合、野桑椹，那些野生野长叫不出名字的花……都一样。只要进了园子，待遇再好，也摆一副丧眉搭眼给你看。于是，我再不去打它们的主意了。野花野草，热爱的，就是它们野性十足的自由世界。那么，轻轻道一声珍重，各自安好吧。（选自《品读》2021年第10期）1．阅读全文，根据提示，完成表格。“野孩子”在野外在家里苔癣茂盛安静②芥菜自由乱长③野菊花①蔫巴凌乱2．根据要求，完成下列任务。（1）结合语境，品味第③自然段画线句子中加点词语的表达效果。我弯腰，低头，在花下蜜蜂的嗡嗡声里，“偷”苔癣。小铲子紧贴石头或泥土，把苔癣小心翼翼铲起。（2）请从修辞角度入手赏析第⑥自然段画线句子的表达效果。如果突来一场雨，它们立刻就会醒过来。而醒过来的苔癣，转眼就精神抖擞生机勃勃。3．请你仿照示例，对第⑨自然段中的画线句子进行朗读设计（可从重音，停连等角度进行设计）。示例：精心搭建的玻璃房里，每天测温度、测湿度、喷水、喷雾，花那么多工夫耗那么多精力，恨不能把苔癣养成闺女样。朗读设计：朗读这句话时，“测温度测湿度”“喷水喷雾”可连读，表现出作者打理苔癣的细致用心；可重读“那么多…那么多…”和“恨不得”，适当延长语气，以突出作者对苔癣的精心培育，和想把苔癣养得更好的一种期望。我按时浇水，施肥，荠菜也慢慢长出了新叶。可是，仅一茬后荠菜便偃旗息鼓，再不肯满足我们打牙祭的心愿。4．请你结合文章内容，说说作者用“野孩子不爱白送的春天”为题，有什么意蕴？【答案】1．①肆无忌惮

②发黄枯萎

③偃旗息鼓

2．（1）“弯腰”“低头”“偷”这些动词写出了“我”移植苔癣的全过程，表现出作者对苔癣的喜爱；“小心翼翼”写出“我”铲苔癣的动作轻柔，体现了作者对苔癣的珍视和喜爱。（2）“醒过来”“精神抖擞”等词用拟人手法生动地写出了苔癣顽强的生命力，表达了作者对它的赞赏。

3．朗读这句话时，“浇水施肥”可连读，显示出作者对荠菜无微不至的照顾；重音可落在“可是”“再不肯”上，“可是”表转折作用，“再不肯”加强了语气，突出了作者对于荠菜移植到园子里后长势不佳的遗憾，表现出作者的惋惜和失望。

4．文中的苔癣、荠菜、野菊花等“野孩子”适合在大自然中自由自在地生长，花盆并不利于这些植物的生长。这说明人类应该尊重自然生命，尊重它们的生存权利和生存环境，不随意根据人类的喜好而破坏自然生态系统；尊重生命，尊重自然，也就是尊重我们自己。联想到我们人类，每一个孩子都是热爱自由的，我们应该尊重孩子，尊重个性，不要为孩子的成长铺垫太多的“捷径”，给予他们自由发展的空间，用欣赏的眼光陪伴孩子的成长。【解析】1．本题考查对文章内容的梳理和概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物的活动，理清故事情节，根据题目要求概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。由第十段“野地里开得那么张扬的野菊花，总是肆无忌惮地绽放，炫耀它们火热的青春”可提炼出①“肆无忌惮”；由第五段“但遗憾的是，养着养着，苔癣便渐渐地变黄、发黑，枯萎了”可提炼出②“发黄枯萎”；由第九段“我按时浇水，施肥，荠菜也慢慢长出了新叶。可是，仅一茬后荠菜便偃旗息鼓，再不肯满足我们打牙祭的心愿”可提炼出③“偃旗息鼓”。2．（1）本题考查对重点字词的理解。首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。这句话描写了“我”想把苔藓搬进室内，在金银花下面挖苔藓的情形。“弯腰”“低头”“偷”这三个动词主要写了“我”移植苔癣的整个过程。“小心翼翼”形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意，这里写出了“我”铲苔癣的动作轻柔。由第三段“我不过想给苔癣一个更美的家”可知“我”喜爱苔藓，想移植到盆景当中精心照顾，所以“小心翼翼”这个词语，体现了作者对苔癣的珍视和喜爱。（2）本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。这句话描写了久旱逢雨之后，苔藓焕发生机，蓬勃生长的情景。由第六段“十天半月没雨的夏天，四处都不见苔癣的芳踪”可知，在干旱的夏天苔藓似乎失去了生机，但是一场雨之后，马上变得“精神抖擞生机勃勃”，可见生命力之旺盛，所以“醒过来”“精神抖擞”这些词把苔藓人格化，运用了拟人的修辞手法，表现了苔藓的勃勃生机，赞颂了苔藓顽强旺盛的生命力。结合第七段“没有一片瓦遮风挡雨，没有人造的缩微景观，它们只爱这样的日子。自由自在，想怎么活就怎么活”可知，苔藓这种旺盛的生命力让作者赞叹喜爱。3．本题考查朗读设计能力。要让朗读更有感情，首先就要理解作品，把握作品的情感基调。在诵读的时候就要贴合这个基调来表达。确定了情感基调之后，还要能够通过一些声音表达技巧来帮助自己表达出情绪。比如我们会通过重音、停连、语速快慢、气息强弱、语势高低长短的变化和对比来让诵读更有节奏感，也更有感情。这句话写了作者对荠菜的精心照顾，以及对移栽到菜园的荠菜不能旺盛生长的遗憾和失望之情。由第九段“我就会连根拔起。摘了叶子包饺子，把根栽在园子里，选最好的半块菜地给它们安家落户”可知作者想把荠菜移植到园子里精心照顾，所以写作者照顾荠菜的词语“浇水施肥”可连读，突出照顾的精心周到；“慢慢”突出作者的盼望之情，可放慢语速；由“仅一茬后荠菜便偃旗息鼓”可知，荠菜并未像作者盼望的那样茂盛生长，作者的盼望落空，非常遗憾，所以“可是”需重读，这是情感的转折；而“再不肯满足我们打牙祭的心愿”进一步突出失望和惋惜之情，“再不肯”也需要重读。4．本题考查探究标题的含义。分析标题的含义标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。题目“野孩子不爱白送的春天”中，“野孩子”指文中写到的苔癣、荠菜、野菊花、野百合、野桑椹和那些野生野长叫不出名字的花等，结合文章内容可知，这些植物和花儿在野外生长的肆无忌惮、充满活力，而到了室内就发黄枯萎、蔫巴凌乱，人类对它们再好，它们也会偃旗息鼓。所以“野孩子不爱白送的春天”指的是那些自然的生命不适应人类所给予的环境，它们适合在大自然中自由自在地生长。由文章最后一段“于是，我再不去打它们的主意了。野花野草，热爱的，就是它们野性十足的自由世界。那么，轻轻道一声珍重，各自安好吧”可知，作者通过这篇文章告诉人们要尊重自然生命，尊重它们的生存权利和生存环境，不随意根据人类的喜好而破坏自然生态系统；尊重生命，尊重自然，也就是尊重我们自己。更深一层理解，由物及人，我们在教育孩子时也要尊重孩子，给他们适当的自由发挥的空间，不要用自己的观念紧紧束缚孩子的成长。据此概括作答即可。二、（2022·安徽蚌埠·七年级期末）阅读下面的文章，完成下面小题。暖年包利民①家乡的年都是一年中最冷的时候，可心却是一年中最暖的时候，总是在多年以后的回望中，那份暖漫透生命的苍凉，使得所有的沧桑都充满了温情。②记忆中最冷的那个新年，还是在儿时的乡下。那个早晨大雪封门，红红的对联绽放在一片洁白中：那个夜里雪花飞扬，红红的灯笼摇曳在北风里。那一整天，屋里铁炉中的火都在快乐地舞蹈，把人们脸上的笑容染得灿烂无比。灶台上的大锅里，散发着迷人的香气，热热的火炕上，慵懒的猫半眯着眼睛，看着墙上的年画出神，雪花拥挤在窗玻璃上，堆积着一份渴望。③我们的脚步在风雪中追逐着大秧歌的鼓点，通红的脸蛋像嘹亮的喇叭声一般欢快，当我们裹挟着一身风冲回家里，便会被巨大的温暖拥抱。如今追溯那些岁月，就像陷入往事的怀里，身心俱暖。④父亲的那壶酒是暖的，仿佛融进了一年的辛劳，也融进了所有的日光月光，在父亲的脸上开出了幸福的花朵。父亲醉了春夏秋冬，我们醉在父亲的眼睛里。母亲的笑容是暖的，像屋中间不灭的炉火，于是清贫的岁月便有了无尽的希望。姐姐们头发上的红绫子是暖的，。⑤亲人都在的新年，便是心头散不去的温馨，不管多少时光流尽，都会漾着感动，氤氲所有的冬季。⑥花狗摇动风雪的尾巴是暖的，那是幸福的追逐，脚步盛开着满院的梅花。白猪陶醉的鼾声是暖的，鼻息扰动着雪花，将梦弥漫整个冬天，鸡鸭鹅的羽衣是暖的，新年就裹在它们的翅下，它们焐热着这个团圆的日子。麻雀的身影是暖的，它们是开在雪枝上的朵朵灵动，在北风中，在大雪里，倏然来去。⑦院子的精灵们也在过年，它们守着这个土墙围合起来的家园，它们生活在这里，它们过着自己的年。⑧远近起伏的鞭炮声是暖的，长长短短地落在心底温柔的湖面，于是涟漪如花。夜空绽放的烟花是暖的，每一张仰望的脸都在变幻看惊喜。除夕的夜是暖的，我们守岁，守看成长的渴望，也守着亲人们每一张年轻的脸。甚至这一天的风雪都是暖的，是它们孕育着那个矮檐下，所有的尘梦。⑨就在一年一年这样温暖的轮回里，便走过了太多的眷恋。母亲的容颜老了，笑容依然年轻，岁月老了，思念依然年轻。心也依然暖暖，在这个即将到来的新年，与回忆相逢，也会与未来相遇。5．文章的题目是“暖年”，请简要概括“暖”的具体表现。6．请按要求完成下列题目。（1）雪花拥挤在窗玻璃上，堆积着一份渴望。（从修辞的角度赏析句子）（2）反复品读第④段，根据该段文字所写的内容，联系自己的生活经验，发挥想象，续写一个句子，填在横线上。7．通读全文，说说文章以“暖年”为题的妙处。8．朗读文章时出于传情达意的需要，往往会通过重音、停连、缓急、起伏等方式将句段的语气、节奏、情感变化组织起来，给人以美的享受，请仿照示例，对⑨段中的划线句进行朗读设计。【示例】亲人都在的新年，便是心头散不去的温馨，不管多少时光流尽，都会漾着感动，氤氲所有的冬季朗读设计：“亲人都在的”要读得一字一顿，“都在的”要重读，读出作者对全家团圆的珍视。“散不去的”“多少”“都”要重读，使人觉得这种温馨厚重而绵长。“氤氲所有的冬季”中的“氤氲”要重音轻读，给人以弥漫的温暖舒适感，“所有的冬季”要缓慢而低沉，传递出这种温对心灵的抚慰作用和持续影响。母亲的容颜老了，笑容依然年轻，岁月老了，思念依然年轻。【答案】5．“暖”具体体现在：①过年气氛浓，热闹欢快；②庆祝活动丰富；③亲人团聚，温馨美满；④生活幸福，充满希望等。（写出任意两点，意思对即可）

6．（1）运用拟人的修辞手法，将雪花拟人化，生动形象地写出对温暖的渴望之深，也体现出过年的热闹气氛。（意思对即可）（2）示例：如同雨后的阳光，炽热明亮，充满了对未来的向往。（符合文意即可）

7．“暖”是题眼，作者用“暖年”二字概括了文章内容，表达了作者对亲情的眷恋和对家乡的思念之情。（意思对即可）

8．示例：“容颜老了”，要读得缓慢且深沉，读出对母亲容颜老去的惋惜之情；“笑容依然年轻”要读得轻松一点，其中的“依然”要加重语气去读，突出母亲笑容的美丽；“岁月老了”，语气用轻缓一点，给人以惋惜之情，而“依然”要重读，给人以岁月老去，但思念不老的感觉。（能写出两点，意思对即可）【解析】5．考查对文章内容的理解和概括。解答时，全面把握文章内容，抓住重点语句进行分析概括。通过第②段中“那个早晨大雪封门，红红的对联绽放在一片洁白中：那个夜里雪花飞扬，红红的灯笼摇曳在北风里。那一整天，屋里铁炉中的火都在快乐地舞蹈，把人们脸上的笑容染得灿烂无比。灶台上的大锅里，散发着迷人的香气，热热的火炕上，慵懒的猫半眯着眼睛，看着墙上的年画出神，雪花拥挤在窗玻璃上，堆积着一份渴望”的内容可概括为：过年氛围浓烈，温馨祥和；通过第⑧段中“远近起伏的鞭炮声是暖的，长长短短地落在心底温柔的湖面，于是涟漪如花。夜空绽放的烟花是暖的，每一张仰望的脸都在变幻看惊喜。除夕的夜是暖的，我们守岁，守看成长的渴望，也守着亲人们每一张年轻的脸。甚至这一天的风雪都是暖的，是它们孕育着那个矮檐下，所有的尘梦”的内容可概括为：年节的庆祝活动丰富多彩；通过第⑤段中“亲人都在的新年，便是心头散不去的温馨，不管多少时光流尽，都会漾着感动，氤氲所有的冬季”和第⑦段中“院子的精灵们也在过年，它们守着这个土墙围合起来的家园，它们生活在这里，它们过着自己的年”的内容可概括为：家人团聚，幸福美满；通过第⑨段中“就在一年一年这样温暖的轮回里，便走过了太多的眷恋。母亲的容颜老了，笑容依然年轻，岁月老了，思念依然年轻。心也依然暖暖，在这个即将到来的新年，与回忆相逢，也会与未来相遇”的内容可概括为：辞旧迎新，满怀希望。6．(1)考查对句子的赏析能力。解答时，按照题干要求从修辞的角度进行赏析，具体的答题方法是：修辞（描写方法）+表达效果+表现了/赞美了什么。根据句子内容“雪花拥挤在窗玻璃上，堆积着一份渴望”可知，“雪花拥挤”运用拟人的修辞，生动形象写出雪之大、天气之严寒，突出对温暖的渴盼。(2)考查对阅读拓展和语言表达能力。做拓展类的试题，不能随意为之，要根据文章内容，在文章中找到依据、观点等联系实际进行回答。注意分析整个语段的中心内容以及上下文之间的关系。可以联系“父亲的那壶酒是暖的，仿佛融进了一年的辛劳，也融进了所有的日光月光，便在父亲的脸上开出了幸福的花朵。母亲的笑容是暖的，像屋中间不灭的炉火，于是清贫的岁月便有了无尽的希望”来仿写作答。运用比喻的修辞手法，如：如同耀眼的阳光，于是平淡的生活，有了鲜艳的色彩。7．考查对标题作用的理解。解答时，全面把握文章内容和主旨，联系原文从内容和结构两个方面进行分析。从内容上来看，通过第①段中“家乡的年都是一年中最冷的时候，可心却是一年中最暖的时候”、第③段中“我们的脚步在风雪中追逐着大秧歌的鼓点，通红的脸蛋像嘹亮的喇叭声一般欢快，当我们裹挟着一身风冲回家里，便会被巨大的温暖拥抱。如今追溯那些岁月，就像陷入往事的怀里，身心俱暖”、第④段中“父亲的那壶酒是暖的……母亲的笑容是暖的……姐姐们头发上的红绫子是暖的”、第⑥段中“花狗摇动风雪的尾巴是暖的……白猪陶醉的鼾声是暖的……鸡鸭鹅的羽衣是暖的……麻雀的身影是暖的”第⑧段中“远近起伏的鞭炮声是暖的……夜空绽放的烟花是暖的……除夕的夜是暖的……甚至这一天的风雪都是暖的”第⑨段中“就在一年一年这样温暖的轮回里……心也依然暖暖”的内容可知，“暖”字贯穿全文，是文章的题眼，作者用“暖年”二字高度概括了文章内容，强烈表达出作者对家乡和亲人的眷恋与思念，同时也激发了读者的阅读兴趣；从文章结构上来看，“暖年”也是文章的行文线索，把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。8．考查朗读技巧。注意停顿、语速（如急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。）、重音（为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音）等。本题可仿照示例设计朗读，“母亲的容颜老了，笑容依然年轻，岁月老了，思念依然年轻”这个句子作者直抒胸臆，表达了对亲人的思念和眷恋之情。“容颜老了”要舒缓、慢慢地读，要传达出作者对时光流去的无可奈何。“依然年轻”要重读，读出作者对时光虽然流去但是记忆却永远不磨灭的坚定、欣慰。三、（2021·浙江·义乌市稠州中学教育集团七年级期中）合欢，合欢李晓东①很多年以后，我才知道，那是合欢。②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。【链接材料】史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。9．阅读全文，根据提示，补充完整下列表格。时间事件情感九岁在大院看到合欢花欢喜又五年在家读到史铁生的《合欢树》（1）十九岁在羊城遇见合欢花茫然我已是当年母亲的年纪（2）（3）10．本文语言形象生动，情感丰富深沉。请根据你的理解，结合知识卡片，为第③段的划线句做语气、语调、重音和停连等方面的朗读设计，并说说这样设计的理由。【知识卡片】重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都有与文章思想感情的发展变化要求相适应，不是任意的。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。11．史铁生《秋天的怀念》一文中，“好好儿活”反复出现，让我们印象深刻。调动你的阅读经验，说说本文第⑧段划线句在结构和内容上的作用。12．本文作者和史铁生一样，与合欢树有着多次情感的起伏，请结合文中对各个阶段合欢树的叙写和链接材料，探究本文标题“合欢，合欢”中所包含的丰富意蕴及其作用。【答案】9．（1）失望

（2）在医院看到合欢树

（3）悲伤或痛苦

10．示例：“倾泻而下”“蓬勃而起”“蒸腾”重读，“我的肩膀、我的手、我的脚下”连接得稍快，“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词语速稍慢，表现花香的悠长与浓重，表达“我”对合欢香气的喜爱。

11．结构上，这一句与第③段对妈妈的描写形成前后照应。内容上，“她唤我的声音也是香的、软的呢”写出了妈妈带给“我”的欢喜与美好。反复描写是为了强调重复，表现出对妈妈依恋不舍的情感。

12．①合欢树是我最早的人生记忆，是我走出童年忧伤的美好回忆，让我永远珍藏，怀念。②在仓促茫然的青年时代，我漂泊外乡，合欢是亲情的温馨慰藉和故乡的思念。③如今人到中年，而母亲老病，我对母爱有了更深的体会，合欢表达了对母亲深深的眷恋。④文末我知道了，史铁生为什么终究没走进合欢，是对母亲的感激与歉疚。文章以“合欢”为线索贯穿全文，以此为标题，使文章具有优美的意境，吸引读者。合欢的美衬托了母亲的美，合欢是母爱的象征，文章借合欢表达对母亲的眷恋之情。【解析】9．本题考查对文章内容的理解和概括。第（1）空：根据文章第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子”，“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢”，可知答案为：失望；第（2）空：根据第⑦段“她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，可知答案为：在医院看到合欢花；第（3）空：根据第⑦段“然而母亲再也站不起来了”，第⑧段“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”等语句可得出答案：悲伤或痛苦。10．本题考查朗读设计。“翻翻覆覆，重重叠叠”等叠词的使用生动形象地写出了花香的悠长与浓重，因此应该缓读。句中把香气的浓重说成是香气“倾泻”，富有韵味；“蓬勃而起”“蒸腾”又富有气势，因此都要重读。“从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下”按顺序从上到下，一气呵成，因此要越读越快，尤其是到“我的肩膀、我的手、我的脚下”要连接得稍快，这样读，更能体现出合欢树的香气给“我”的美好感受。11．本题考查句子的作用。内容上，“她唤我的声音也是香的、软的呢”，“香”和“软”字点出母亲声音的细腻、温柔、甜美，就像合欢花的清甜香气一样，写出了妈妈带给“我”的欢喜与美好；结构上，这一句与第③段对妈妈的描写“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，……她唤我的声音也是香的、软的呢”形成前后照应；在主旨表达上，这句话的反复出现，加深了读者印象，强调了妈妈带给“我”的美好，表达了对妈妈依恋、不舍的主题。12．本题考查对标题的赏析。结合②段的“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我……那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，④段的“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢”，⑤段的“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”和⑦段的“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢”可见，“合欢”贯穿全文，是文章线索；结合③段的“我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音”可知，童年所见的合欢，给我的印象是鲜明的，它让我知道了树的美，让我永远珍藏，怀念；结合⑥段的“我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，我漂泊外乡，合欢树是对我亲情的温馨慰藉，对故乡的思念；结合③段的“但母亲唤着我走过来了……她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”和⑦段的“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”及⑧段的“母亲唤着我走过来了，……她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，合欢的美衬托了母亲的美，是母爱的象征，表现出我对母亲的依恋与难舍。结合②段的“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”和③段的“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”可知，合欢树极美，以“合欢，合欢”为标题具有优美的意境，使文章优美而吸引人。拓展提升拓展提升一、（2021·河南郑州·七年级期中）阅读下面的文章，完成下面小题。雪人肖复兴①今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想象，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。【A】那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。【B】特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的蓓蕾帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾了，但还有人不放过它，路过它身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看我们随心所欲破坏的后一半。（选自《无缘无故的恨》，二十一世纪出版社2012年版，有删改）13．请根据文章内容，在表格空白处填入恰当的词语。雪停前雪停后雪人形态（1）_________________（2）_________________小餐馆年轻人的行为（3）_________________雪人（4）_________________雪人14．朗读要把握情感，注意重音、停连、节奏的处理。请给文中画横线句子进行朗读设计。（任选一句，2分）【示例】雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。朗读设计：“白皑皑的”“绒绒的”要读得缓慢而轻柔，音要拖长，读出作者对大雪的喜爱。“真”“难得”“美景”要重读，强调作者对北京下大雪的惊喜之情。【A】那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……朗读设计：【B】特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。朗读设计：15．“漂亮的雪人”在文中多次出现，这有什么作用？16．是什么原因造成了雪人命运的终结？在这些原因中，你认为最重要的一个原因是什么？说说你的理由。【答案】13．漂亮/别致/可爱的雪人

脏兮兮的垃圾

创造（装扮）

破坏（污损）

14．【A】示例：“活”字要重读，“轻盈地”要读得轻柔缓慢，要读出雪人的活灵活现和它在雪花飞舞中所呈现的活力。【B】示例：“特别”“溅”要重读，要读出孩子们对雪人的格外喜欢，表现出雪人带给孩子们的快乐；读出孩子们笑声的清脆响亮，体现出热闹欢快的场面。

15．“漂亮的雪人”象征了美好的事物，它前后的遭遇构成强烈对比，突出了作者对它的喜爱和痛惜之情，还起到点题和充当线索的作用。

16．环境的污染，路过的人、可爱的孩子、当初创造它的年轻人对它的破坏；示例一：我认为最重要的是当初创造它的年轻人对它的破坏，因为他们不懂得珍惜自己创造的美好事物，不懂得尊重自己的劳动成果。示例二：我认为最重要的是路过的人对它的破坏，因为他们不懂得珍惜和爱护美好事物，不懂得尊重创造性的劳动成果。示例三：我认为最重要的是孩子对它的破坏，因为他们还没有学会珍惜和爱护美好事物。【解析】13．此题考查的是从文中搜集信息的能力。作答时首先要细读文章，找准答题区域，然后捕捉关键词句。从第②段中我们可以搜集到雪停前雪人的形态是“漂亮的雪人”，结合“他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子”等句子可以看出此时餐馆里的年轻人是雪人的创造者，并且在细心地装扮雪人。从第⑤段中我们找到雪停后“雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了”，结合第⑧段中“出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了”的描写，可以看出此时餐馆里的年轻人对它也不再喜欢而是破坏。14．此题考查的是对句子的理解和朗读语气的把握。作答时首先找出句子中具有表现力的词语，然后揣摩语气，从而突出其中蕴含的感情。（A）句描写了雪人的情态，表现了人们对雪人的喜爱之情，所以我们可以将“漂亮”重读，从而突出雪人可爱、漂亮的外形特点，“活”字应读出一种欣喜的语气，“轻盈地舞动”应该采用轻缓的语气，从而引发读者想象雪人活灵活现的情态。（B）句表现了孩子们在雪人周围嬉戏的场景，所以“随着雪花飞扬”我们可以采用轻柔欢快的语气，表现了孩子们游戏的快乐，“溅”是一个很有表现力的动词，所以应该重读，它描绘热闹欢快的场面，能表现雪人带给孩子们的快乐。据此理解作答。15．此题考查对句子作用的理解和把握。要仔细阅读，把握字里行间的情感。“漂亮的雪人”从内容上看，象征了美好的事物，结合文章内容，我们可以看出文章的前半部，极力表现了雪人的美丽可爱，以及雪人带给人们的快乐，但后文却笔锋一转，描写了雪人遭到破坏后的情景，这形成了鲜明的对比，从而在对比中表明了作者的感情倾向，即对雪人的喜爱之情以及对它最后遭遇的同情和惋惜。从结构上看，多次出现可以起到点题和充当线索的作用，从而使文章结构严谨。16．此题考查的是对文章的理解。结合④段中的“因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的”，可以看出雪人的终结有环境污染的原因。结合⑤段中的描写可以看出雪人的终结有路人的原因。⑦段中“我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它”写出了其中还有孩子的破坏。还有第⑧段中“小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了”，这也是原因之一。在这些原因中究竟谁是主要的，我们可以结合自己的理解和体会选择，只要言之成理即可。示例一、重要原因是孩子们。当初面对雪人时，他们是那样的高兴，可最后他们竟肆意的破坏，可见他们不知道爱惜美好的事物。示例二、重要的是路人的破坏。面对别人创造出来的美好事物，他们不知道珍惜和维护。示例三、重要原因是餐馆年轻人的破坏。这个雪人是他们创造出来的，可以说其中包含着他们的想象和辛苦，但他们作为创造者却丝毫不珍惜自己的劳动成果，反而也对其进行破坏。二、（2021·浙江衢州·七年级期中）小说阅读碑（节选）孙犁树枝开始摇动，霜雪大块地往下落。风来了，雾也渐渐稀薄。枪声响到河南岸，人们全掩藏到堤后面去了……雾腾起，河流显出来，河两边水浅的地方，已经结了冰，中间的水流却更浑浊汹涌了。他们渐渐看见一小队黑衣服的战士，冲着这里跑来。他们弯着身子飞跑，跑一阵就又转回身去伏在地上射击。他们分成了三组，显然是一组对付着一面的敌人。敌人也近了，敌人从三个方向包围上来，形成了一个弓背。这一小队黑衣服的战士就是这个弓的弦，是这弦牵动着那个弓背，三面的敌人迅速地逼近他们。“那穿黑衣裳的是我们八路军!夜里才过去的。”小菊兴奋又担心地，大声告诉她身边的人。这一小队人马，在平原上且战且走。他们每个人单独作战，又连结成了一个整体，自己留神是为的保护别人。在平原上初冬清晨的霜雾里，他们找到每一个可以掩蔽自己的东西:小壕沟、地边树、坟头和碑座、大窑疙瘩和小树林。他们在那涂满霜雪的小麦地里滚过来了。这自然是撤退，是突围。他们一个人抵挡着那么些个敌人。A三面的敌人像一团旋转的黄蜂，他们飞上飞下，迫害着地面上的一条蜈蚣。蜈蚣受伤，并且颤抖了一下，但就是受伤的颤抖，也在观战人的心里形成了悲壮的感觉。人们面前的土地是这样的平整和无边际。B一小队人滚动在上面，就像一排灿烂的流星撞击在深夜的天空里，每一丝的光都在人们的心上划过了。战争已经靠近河岸。子弹从观战人们的头顶上吱吱地飞过去。人们低下头来，感到一种绝望的悲哀。他们能渡过这条河吗？能过来可就平安了。赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队人退到了河边。当他们一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，他们用河岸作掩护，开始向三面的敌人疯狂地射击。敌人一扑面子压过来，炮火落到河岸上，尘土和泥块，掩盖了那一小队人。老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了。他们在炮火里出来，身子像火一样热，心和肺全要爆炸了。他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着前面的冰，想快些扑到河中间去。但是腿上一阵麻本，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被水湿透的衣裳，叫冷风一吹，立时就结成了冰。他们万分艰难地走到老金的家里。村北里也响起枪来，村里大乱了。母女两个强拉硬扯地给他们脱下冻在身上的衣服，小菊又忙着到东间把自己的新棉裤换下来，把家人过冬的棉衣服叫他们穿上，抱出他们的湿衣服去，埋在土里。大娘含着两眼热泪说：“你们不能待着，还得走，敌人进村了！”她送他们到村西的小交通沟里，叫他们到李庄去。那里再暖身子吃饭吧。她流着泪问：“同志!你们昨晚上过去了多少人？”“二十个。就剩我们两个人了!”战士们说。“老李呢？”“李连长死在河里了。”这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也不说，就到河边去了。他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人眼花。老金往河那边望过去，小麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村庄边上露出黄色的炮楼。老金把眼收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的田地里滚过来，纵身到这弃流不息的水里。他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上来。他在心里祝告着，能把老李他们的尸首打捞上来就好了，哪怕打捞上一支枪来呢!几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还是每天早晨携带一把长柄的木锤，把那个小鱼场砸开，“你在别处结冰可以，这地方得开着!”于是，在冰底下憋闷一夜的水就冒了上来，然后就又听见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着网。他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂。那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一个声音，固执的声音，百折不回的声音。站立在河边的老人就是平原上的一幢纪念碑。（选自《白洋淀纪事》，有删改）17．阅读全文，从李连长的角度用简洁的语言概括事件起因、经过和结果。起因：经过：结果：