部编版三年级语文上册-语文园地一

语文园地

【教学目标】

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精

彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

积累词语和句子，积累古诗。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教学课时】1课时

一'、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）

◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在

1花朵上，好像都在听同学们读课文。【设计意图：从学

◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐过的课文中选取

影子。有新鲜感的词语

1.读一读，指名读，齐读。和句子，进行朗读

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解背诵和抄写，养成

的？积累语言的好习

3.背一背。惯。】

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，

看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能

的画配上插图。

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些

很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要

多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新

鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（一）词语积累。

（课件出示3）

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆【设计意图：认识

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥带有人体部位或

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。器官名称的成语，

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么在读中理解并积

特点。累下来。在读读背

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：背中，认识了生

成语）字，积累了词语，

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，以备写作时用。】

有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演

示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代

表上台表演。

（二）句子积累。

（课件出示4）

◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◊书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄

清楚道理，就是挨打也值得。”

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

（课件出示5）

在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的

名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

船篮球侠@巧手剪纸组一解鹏航模队

&探索者小队断黑白棋社

厂‘我为兴捶小组我在名字中

取的名字能体现出：有个性的词语,让人

,活动的特点。r<一看就能记住。

—--二，

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和

白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴

趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示6）

咽

清袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林檄。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚

所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，

表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五

言绝句）

4.（课件出示7）词语解释

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振荡；回荡。说明牧童的歌声噫亮。一

（3）林檄（yu©）:指道旁成阴的桶厂【设计意图：借助

（4）欲:想要「拼音会读、会背古

（5）捕:捉。诗，通过看插图和

（6）鸣：叫。一反复朗读诗句，了

（7）立：站立。解古诗的意思。在

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。理解的基础上读

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。读背背，学会积累

（课件出示8）诗句，提高古诗鉴

译文：牧童骑在黄牛背上，噫亮的歌声在林中回荡。忽赏能力。】

然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地

1站立在树旁。

（课件出示9）

创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,

大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止

了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了

一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到

的。

（课件出示10）

作者简介：袁枚（1716〜1798）清文学家。字子才，

号简斋、随园，浙江钱塘（今杭州）人。论诗主“性灵说”。

诗多写“自得之性情”，以新颖灵巧见长而独具个性。与赵翼、

蒋士锭并称为乾隆三大家。又善文，骈散兼工。亦能作小说。

著作宏富，有《小仓山房集》《随园诗话》《子不语》等若干

种，今人辑有《袁枚全集》。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示11）:1牧童/骑黄牛，歌声/振林童。意欲/捕

鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

【板书设计】

语文园地

新鲜、有趣的句子

成语句子兴趣小组

《所见》五言绝句

【课堂作业新设计】

1.把下面的词语补充完整。

摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）

提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱

（）疾（）快（）干（）燥

2.默写古诗《所见》。

参考答案

1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌

2.牧童骑黄牛，歌声振林檄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

【课后反思】

成功之处：

由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词

句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到

积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励

学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提

示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。

不足之处：

通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流

平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子;学会积累；

词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读

句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗

读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

【与文章相关的资料介绍】

描写童真童趣的古诗词有哪些？

1.《池上》

唐•白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.《咏鹅》

唐•骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.《幼女词》

唐・施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。

向夜在堂前，学人拜新月。

4.《小儿垂钓》

唐•胡令能

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人

5.《夜书所见》

宋•叶绍翁

萧萧榕叶送寒声,江上秋风动客情

知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明

6.《村居》

清•高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺

7.《清平乐•村居》

宋•辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

小学语文基础知识大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSs

TtUuVvWwXxYyZz

注：其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同。

二、声母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韵母

1、单韵母：aoeiuii（6个）

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、tie、er（9个）

3、鼻韵母：（前鼻音）an、en、in、un、tin（后鼻音）ang、eng、

ing、ong

四、整体认读音节

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、

yu、yue、yun、yuan（16个）

五、拼音需注意事项

1、j、q、x遇到ii,两个小点要拿去；

2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有

名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音节索引”中找

出音序（D）,再查找音节（din）及所对应的页码。

2、部首查字法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到

（才），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字

表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及

正文页码。

3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部

首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检

字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正

文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”

中查（1）画。

三、量词

表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉;

2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一

头羊、一条鱼、一峰骆驼；

3.表示文艺作品的量词：封、贝I）、首、篇、道、幅。一封信、一

则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。

四、关联词

1、并列关系：一边...一边...；一面...一面...；不是...

而是...；有时...有时...；既...又...；又...又...；那

么...那么...

2、承接关系：一.就...；首先...然后...；又.就...；

接着.••

3、递进关系：不仅而且；不是...而是；不但..・而且；不但

（不仅、不只、不光）..•还（又、也）

4、因果关系：因为...所以；由于...因此...；之所以...是因

为；既然..・就・・・

5、选择关系：是...还是；不是...就是；要么...要么；与其...

不如；宁可...也不；宁愿...不愿...

6、转折关系：虽然..・但是；尽管..•还；尽管...去h但是（可、

却、可是、然而、不过、只是、仅）

7、假设关系：如果（假设、倘若、要是）..•就（那么、那就）；即

使（就是、就算、纵然）.••也（还）

8、条件关系：只要••・就；只有才；除非才；任凭.••也

关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添

上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以

关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。

五、修辞手法

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明

而生动有力。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对

偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、

比拟等。

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个

事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、

有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无

边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词

组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是

有问答在句中。设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得

双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达

意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相

近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相

关的人或事。

六、标点符号

小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号？感叹号！冒号：分

号；双引号””顿号、括号()破折号一一省略号……书名

号《》着重号.连接号(一一)专名号(_)

基本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话

等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目

的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等

的名称。

13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

七、句子

1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的

句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：（1）小明的好朋友是学生。

（2）明天我们去秋游。

（3）夜空中满是闪闪的星星。

2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词

“呢、吗、呀、么等等”句尾用问号。

例：（1）这本书是你的吗？

（2）你吃过午饭了吗？

（3）他在做什么呢？

3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句

语调可以用叹号、也可用句号。

例：（1）不许随便乱走！（2）请把那本书给我。

4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：（1）春天的景色真美呀！（2）种子的力量竟然有这么大!

八、变换句式

1、“把”字句或“被”字句。

改写时可这样思考：什么“把”什么怎么样；什么“被”

什么怎么样。注意：不能改变句子的意思。如：我打死了

一只老鼠。应改为：我把一只老鼠打死了。不能改为：一

只老鼠把我打死了。

2、转述：把一句话通过你的口转告给别人。

改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及

通顺与否可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：

王老师对小明说：“我下去买水，你在这里好好练习。”

改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那

里好好练习。

3、陈述句和反问句：

转换特点：陈述句反问句

（肯定）------（否定）