“双减”作业设计：初中英语作业的设计和实施

"双减"作业设计：初中英语作业的设计和实施

初中英语家庭作业是指初中学生为了落实确定的功课目标，在教

师的引导下展开的英语学习活动。在初中英语作业的设计过程中，教

师应以学科中心素养为统领，强调以学生为主体，关注学生的喜好、

生活经验和特性特征，当心在作业中培育学生的自主学习意识和独立

思考才干，依据教学目标及学生实际，对作业进行在理、科学安排，

用实践、体验、合作等学习方式替代被动接受的学习方式。细心设计

的英语作业应既贴近学生的实际生活，又具趣味性。学生在作业中做

事、合作、思考，体验语言的趣味，在语言运用中逐渐具备中心素养，

发展思维才干和创新意识。通过完成作业，学生能接触到更丰富的文

化、文学、自然科学和社会科学学问，以及文化习俗等，从而增强学

习喜好、成就感和自信念。本文将分析初中英语作业设计中存在的问

题，探讨优化作业设计的原则以及新功课背景下的英语作业设计案例，

以期为初中英语教师在作业设计方面供应参考。

一、初中英语作业设计中存在的问题

在初中阶段的教学实践中，一些教师在作业设计上存在以下问题:

1•漠视真实性

在英语课堂教学中，多数教师能以学生为主体，尽量设立较真实

的语境，让学生学以致用。但设计作业时，一些教师很少从学生的角

度动身设立情景，对教材实践性体现得不够；作业设计与学生生活的

相关度低，短缺情景性和趣味性。学生难以在真实生活情景中自如地

运用英语进行交流。

2.缺失开放性

有些教师在设计作业时，习惯于接受死记硬背的作业形式，漠视

学生思维的发散性、开放性和制造性，也漠视学生学习的特性化特点

与思维发展特点。学生的开放思维和创新意识得不到提高，主动参加

意识不强，造成其思维发展迟缓甚至僵化。

3.降低趣味性

不少教师在设计作业时，一味增加作业量，企图通过延长作业时

候来提高学生成就，不思考作业的趣味性，未意识到喜好才是学习的

内在动力。

4.漠视互动性

有些教师在设计作业时，漠视了作业的互动性，如有的教师漠视

了生生互动是完成作业、掌握学问、发展才干的有效方式；也有教师

漠视了通过人与物的互动（如人与自然、人与社会等活动）以及与网

络互动等来掌握学问、增强学习才干的方式。学生在作业中互动不多，

这不利于其形成与他人合作及适应社会的才干。

5.短缺分层要求

在40〜50人的班级中，较多英语教师设计的作业内容一样，引起

优等生的求知欲得不到满足，而学困生完成作业又有难度，只能应付，

以至于班级中相当一部分学生不能发挥自己的最大潜能完成作业。

6.漠视介绍作业标准

不少教师在布置作业时，没有设立成就或级别标准，引起学生在

做作业时不能尽自己最大努力，完成作业后也不能准确评论自己的体

现。教师应当设立有意义的、有挑战性的、可落实的作业标准，并留

出足够的时候布置作业，让全部学生确定标准，并争取到达适合自己

的标准；同时应尽量避开设立学生不易到达的标准或学生不经过努力

就能到达的标准。

二、初中英语作业设计原则以及案例分析

1.真实性原则

《义务教育英语功课标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提

出：教学活动还可以延长到课堂之外（教育部，《普通高中英

2012）o

语功课标准（2017年版）》则提出，设计英语学习活动时，情景创设

要尽量真实，当心与学生已有的学问和经验建立密切联络，力求挺直、

简洁、有效（教育部，在设计业余作业时，教师应充足挖掘教

2018）o

材中生活性、实践性较强的材料，给学生供应和创设尽量真实的学习

语境，让学生体会英语学习的现实意义。回来真实生活、贴近生活主

题的英语家庭作业是提高学生学习喜好、发挥学生特长、培育学生特

性的有效途径。［案例1］在教学人教版《英语》（下同）七年级上册Unit8

uWhenIsYourBirthday?,,SeCtionA（Ia-IC）听说课时，教师引导学生两人

一组运用when引导的疑问句、月份名词、序数词围绕生日的日期互

问互答；然后学生疏为4〜6人小组，在组内进行问答，完成一份小组

生日情况的调查表，并贴在教室的墙报上展示。课后组长带领组员赏

析各小组的调查表，并分工设计全班学生生日的日历，之后各自回家

细化。第二天小组内再汇合信息，完成一份全班学生生日的日历，并

在课堂上进行评比，看哪组的日历最美丽、最有用。之后，学生可以

依据该日历在同学生日当天用英语送上温馨的祝愿语或唱生日歌等。

这项作业贴近学生生活，学生在挨近真实的情景中巩固课堂所学，熟

悉怎样问答生日，提高在生活中运用所学语言的才干。同时，该作业

的设计具备人文关怀，可以提升学生的社交才干，加深学生之间的友

情。

2.开放性原则

《课标》强调，教师要调动全部学生的主动性，使他们保持学习

的信念，体验学习英语的趣味，获得学习英语的成功感受，逐步养成

良好的学习行为和有效的学习策略，提高自主学习才干（教育部，2012）。

在设计开放性作业时，教师应将主动权交给学生，培育学生的开放思

维和创新意识。教师可接受口头练习、调查采访、资料收集、表演活

动等多种作业形式，发挥每类作业的奇特之处，提高作业实效。教师

还要当心，应在学生理解教材文本的基础上设计开放性作业，不行脱

离所教内容，过多增补业余内容。［案例2］在学习八年级下册Unit8

uHaveYouReadTreasureIsIandYet?,,SeCtionA（3a-3c）后，学生自主选择完

成以下1〜2项开放性作业：（1）4〜6人预演RobinsonCrusoe初上孤岛

的情形、救Friday的过程以及与Friday一起生活的画面，第二天在课

堂上展示。（2）以RobinsonCrusoe的语气给他的朋友写一封信，叙述

他的轶事。（3）从安全的角度查找航海过程中的漏洞，谈一谈怎样避

开海难事情。（4）以Friday的身份写一封感谢信给RobinsonCrusoe,

向他示意感谢并表达祝愿。（5）设想RobirlSorlCrUSOe回到故乡后会怎

样向媒体叙述这件事，并谈一谈感受。（6）设想当地媒体会如何报道

这件事，以此写一篇新闻稿。（7）某产品制造商想运用这件事，推销

其产品，请代拟一则英语广告词。上述作业形式有表演、写信、访谈、

写新闻稿、写广告词等，而且人物身份各异。这些开放性作业可以体

现学生的主体性。学生在完成开放性作业的过程中察觉、探究、总结、

创新，不断获得成就感，提升自主解决实际问题的才干以及自主学习

才干。

3•趣味性原则

机械、重复的作业单调无味，而教师通过设计好玩、奇特、新颖

的作业，可以飞速激发学生的学习喜好，帮助学生理解和深化所学学

问，提高学生运用所学语言的才干。［案例3］在学习七年级上册Unit7

"HowMuchAreTheseSocks?"SeCtionB（2a-2c）时，学生已自主学习了阅

读材料MrCoorSClOtheSStOre（一则广告词）,并完成了四人小组表演，

即一个学生饰演老板MrCooI,其他三人饰演消费者。教师设计了如下

两项课后作业：（1）拓展对话长度和深度，并录制成视频发送给老师，

参加班级"最佳购物团队秀”口语比赛。（2）为自己最喜欢的商店写

一段奇特、煽情的广告词，声情并茂地读给家长听，并记录下家长的

评论（中英文皆可）。该作业取材于生活，从学生的喜好点动身，拓展

和提升了课堂教学内容，有效温习了已知，为下一节写作课做好了铺

垫。学生在完成作业的过程中再次运用英语询问价格、谈论衣物、供

应帮助与礼数应答，并写一则独具匠心的英语广告词。家长的奇特评

论可以使学生有更丰富的收获。

4.互动性原则

在英语课中，师生互动、生生互动机遇较多，不过在课后作业中

互动较少。《课标》提倡合作学习（教育部，2012）o作业设计意图可

以在小组活动中落实，使学生通过与同伴合作、互动激发学习喜好，

掌握语言学问，提高语言才干。学生也可以与家长互动，或与网络互

动来拓展学问，提升自我，同时提高合作学习才干。

［案例4］在学习完八年级下册Unit2αIlIlHelptocieanUptheCityParks.v

这个单元后，学生理解了各种志愿者活动，如城市干净日活动，帮助

无家可归的人，探望生病的孩子，河畔中学的志愿者活动等，并阅读

了盲人BenSmith写给捐赠者的一封感谢信。教师可设计如下课后作业:

（1）参加一次学校或社区志愿者活动，并写下活动心得。（2）以曾经

获得他人帮助的一件事为经历写一封感谢信，真心感谢他人。（3）4〜

6人一组，给市志愿者协会写一封信，商量2020年暑假帮扶计划，并

呼吁同龄人主动参加。这些作业包括课后参加社区志愿者活动、写一

封感谢信、制订暑假志愿者计划等，还供应了真实的志愿者网站网址，

供学生后续参加志愿者活动。这些互动性作业让学生在真实的生活情

景中熟悉和巩固有关志愿者的词汇以及句型，提高学生在生活中综合

运用英语语言的才干。

5.分层设计原则

英语作业的分层设计原则即从学生的实际动身，确定不同层次的

要求，设计不同的作业，并对不同层次的学生进行指导和检测，使不

同层次的学生都有喜好，且都学有所获。基础较好的学生可以培育自

我察觉问题、解决问题的才干，基础较差的学生能巩固已学学问。但

教师要逐步缩短由于作业层次不同而形成的学生学习才干和水平方面

的差距。

［案例5］在学习了九年级教材Unit6"WhenWasItInvented?"

SectionA（Sa-Sc）AnAccidentaIInvention后，学生已知晓神农怎样意外创

造茶、陆羽的《茶经》以及中国茶文化在全世界的普及情况。教师可

以设计如下课后作业：必做作业：（1）依据文章标题、每个自然段的

段落大意以及关键词句，写一篇关于AnAccidentaIInvention的摘要。（2）

上网查找中国茶文化的一些名人趣事，如中国自古以来的几位茶圣、

茶经、几处泡茶的泉水等，在摘要后边恰当添加内容。选做作业：（1）

到成都宽窄巷子或锦里品一次茶，并向茶馆的师傅询问怎样泡茶及品

茶。（2）在家里为父母沏一次茶，享受中国传统的茶文化。（3）4〜6人

一组写一份关于茶的调查报告，呼吁同龄人尝试体验品茶的趣味。教

师还可以供应一些网址链接，让有喜好的学生丰富自己的茶文化学问。

针对语言程度和喜好不同的学生，教师设计了难度逐级提升的英语作

业，满足学生的不同需要，授予学生学习的主动权。必做作业关注语

篇的框架和摘要，让学生更深刻地理解中国的茶文化和茶传统。选做

作业让学生现场品茶，为父母沏茶，写关于茶的报告，扫瞄关于茶的

网站，可以使学生在完成作业的过程中拾阶而上，稳步提升，体验到

作业带来的成就感。这样的作业可以使每个学生学习的自主性、自觉

性都获得发展，使其愈加愿学、乐学、会学、善学。

三、设计初中英语作业的几个要点

首先，英语作业设计应体现中心素养的理念，少而精，不能搞题

海战术。这就要请教师既要细心备课，又要细心备作业。无论作业是

何种形式，都要让学生在有限的时候内掌握确定的学问，并运用这些

学问达成目标。学生作业量虽然削减了，不过质量提高了，学生的才

干较之前更强，学习效率和主动性也会更高，作业效率自然也会提升。

其次，英语作业的设计不该仅仅是传统的统一性书面作业，而要

拓展作业的模式，将听、说、读、看、写各种基本技能有层次又奇妙

地融入英语作业中。教师应将书本内容与学生的现实生活密切联络起

来，让学生学以致用，使学生喜欢做作业，轻松做作业，使作业不再

成为他们的承担。第三，作业的设计不能漠视学生对教材文本的理解，

更不能偏离教材。有的教师过多依靠教辅上的练习，也有教师几乎摒

弃了教材中的基础作业，过早、过多地增补业余内容，让学生从网上

查阅资料，做很多不着边际的作业。这样的作业就丢失了课堂所学学

问和技能的支撑，不利于学生掌握与巩固相关学问和技能。

C2制造真实学习情景作业2一方案设计

要求:基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真

实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评论、

工具/软件/平台的应用策略等内容。

高中地理《地球的自转和公转》方案设计

——制造真实学习情景

一、主题

《地球的自转和公转》是统编人教版高中地理（选择性必修第1册）

第一章第一节。这一章的主题是"地球的运动”，重点探讨地球主要的

两种运动方式，地球各运动方式的特点，地球运动重要的地理意义。

本节介绍地球运动，依次安排了"地球的自转”"地球的公转”和

"黄赤交角及其影响”三部分内容。"地球的自转”和"地球的公转"

两部分内容以相同的顺序介绍地球运动的方向、周期和速度。"黄赤交

角及其影响"这部分内容是理解地球运动地理意义和太阳辐射在地球

表面时空分布规律的基础。

二、面向对象

L感情特点

高一学生身心发育趋于成熟，他们期望通过自己的努力或与同伴

的合作去解决很多事情，不期望老师满堂灌。课堂上发言主动，具备

勇于体现自我，不怕败北的精神。因此，在实际的教学中，要充足满

足学生求知欲强的特点，运用网络资源，接受多媒体教学，让他们自

主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热忱投入

到课堂学习中去。

2•已有学问办法经验

高一学生学问面广，具备较强的认知才干、推理才干和自学才干，

因此教学过程以启迪学生思维为中心，以学生主动参加为标记，在自

主学习方式下，进行有效教学。''喜好是最好的老师”。思考到本节课

的教学内容相对抽象、规律性强，且要求学生建立空间观念。而学生

由于年纪的特点，抽象思维才干相对较差，所以我充足运用多媒体演

示，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习喜

好。

三、目标

1、认知目标

①理解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面

的规律和特点。

②理解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其引起的

太阳直射点的回来运动规律。

2、才干目标

①实践才干：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太

阳直射点回来运动的示意图

②读图分析才干：能运用图示来正确分析和说明黄赤交角的形成

能用相关的图准确解析太阳直射点的回来周期以及二分二至日太阳直

射点的位置。

3、感情观点及价值观目标

让学生建立辩证的唯物主义思想观，认获得宇宙的一切物质都处

在运动状态，运动是确定的，静止是相对的，培育学生学科学，爱科

学，用科学的志趣。

四、任务

1、通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生依据课文来分

析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。

2、借助多媒体动画，结合课本插图来说明示明黄赤交角的形成及

其影响。

3、运用多媒体动画"太阳直射点的回来运动"让学生理解并掌握

太阳直射点的回来运动规律。

五、过程

1、创设情景，引入新课。

①播放地球在宇宙中运行的教学视频，吸引学生的小心，调动学

生的学习喜好，有效唤起参加意识。提问：我们看到了什么？有什么

感受？

②引用有名的诗句："坐地日行八万里"，提问学生这种情况能否

发生。争辩后给出确定定论：可以，由于地球在不停地运动，从而引

入与人类关系最亲近的两种运动—一自转和公转。

③确定探究任务：探地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、

轨道等方面的规律和特点；探究地球自转与公转的关系。

2、探究地球自转的基本规律

①演示多媒体动画"自转”

讲解概念：提示学生小心地轴指向。

定论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴歪斜，北

端始终指向北极星四周。

②转动地球仪，结合动画，让学生赏识地球自转方向（提问学生）

定论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。

③讲解地球的自转周期

首先提问：生活在地球上的人怎样才干知道地球已经自转了一周？

引导学生思考。

定论：地球自转周期的气量需要一个超然于地球的参考点，这个

参考点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球特殊遥远的恒星，

在地球上看来，恒星的位置好似是固定不动的，以它为参考点算出来

的周期即为恒星日。

④运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度线速度

和角速度。引导学生仔细赏识动画，小心不同纬度的线速度、角速度

的特征。

定论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；

线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。

3、探究地球公转的基本规律

①演示公转动画，提示学生赏识地球公转轨道特征。

定论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位

于椭圆的一个焦点上，引起地球有时离太阳较近，有时较远，从而引

出最近点和远日点。

②阅读表格"地球在公转轨道不同位置时公转速度的转变”。提示

学生阅读时小心在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。

定论：最近点较快，远日点较慢。

4、探究地球自转和公转的关系

①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成

引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关

系如何？应当是重合的，但由于地球公转时是歪斜着身子的（即地轴

歪斜）：而且歪斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，

即黄赤交角。

②分析太阳直射点的移动规律

由于太阳的体积比地球大得多，因此可以以为太阳射来的是平行

光。设计两个假设，引导学生疏析思考：

假设1：如果地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答

案是处处都是垂直的，直射点有多数个。）但地球是一个球体，表面是

球形，故直射点只有一个。

假设2：如果地轴不歪斜，直射点和地面的关系（将永久在赤道

上。）但地轴歪斜且歪斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，

太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范

围最北为23026‘N,最南为23026'S,即南、北回来线上。

演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上

的表131o

5、本节内容小结

①地球自转和公转运动的规律和特点。

②黄赤交角形成及其影响。

③太阳直射点的回来运动规律。

六、评论

1、这节课借助信息技术手段制造真实学习情景，让学生通过解决

问题来获得学问、提升才干与综合素养，强调对所学学问、技能的实

际运用，小心学习的过程和学生的实践与体验。评论的要求在于全面

考察学生的学习情况，鼓舞学生的学习热