2024年初中培优辅差工作计划样本（三篇）

第2页共2页2024年初中培优辅差工作计划样本辅导科目：七年级道德与法治指导教师：____一、指导原则提升教育质量和促进学生全面发展，已成为全球教育发展的重要趋势。为顺应这一趋势，落实我国的"科教兴国"战略，我们必须在理论上和实践中深入研究和实验，以培养优秀学生和提供特殊指导。本计划旨在全面提升我校各科学生的学习成绩，实现"优生得到充分滋养，中等生得到充足养分，学习困难生得到适当帮助"的目标，以期达到大面积的教学成果。二、学生状况那些在智力、学业成绩和日常行为上表现出色的学生通常被视为优秀学生。这些学生学习态度认真，主动性强，思维活跃，自学能力强，上课专注，课后及时复习，能有效掌握所学知识。然而，优秀学生在年级中占比较小，但其影响力显著。对他们的教育引导对塑造良好的班级和学校风气至关重要。同时，我们不能忽视对这些学生可能出现的心理障碍的疏导，而仅关注他们的学业成绩提升。三、优秀生与学习困难生列表培优生名单：旦增罗布格桑普赤尼玛卓玛洛桑通桌白玛多吉尼玛普赤边巴曲达扎西多吉边巴央宗顿珠白玛曲珍四、培优具体措施1.教师需精心设计教学计划，练习题应具有适当的难度，将培优工作融入日常教学中。2.强调培养学生的创新精神，如让学生设计试卷，参与社区实践活动，将所学知识与现实生活相结合，激发他们深入研究和灵活运用知识解决实际问题的能力。3.对优秀学生既不应过度赞扬，也不应对其缺点进行冷嘲热讽，以免产生心理障碍。应给予他们热情的支持和悉心的指导，培养他们成为积极进取、勤奋好学、乐于助人的全面发展学生。五、预期目标通过关注两端以促进中间层，激发所有学生的学习积极性，使每位学生的成绩都能得到提升，实现学有所得，学有所获。六、辅导时间道德与法治：各班早自习及课后时间。2024年初中培优辅差工作计划样本（二）一、“培优转差”工作目标1、坚定执行“培优转差”工作计划，兼顾对参与学生的学术辅导和思想教育，同步推进培优与转差工作。2、强化对培优补差活动的常规管理和监督。3、帮助学生建立学习自信心，克服自我贬低的心态。4、营造出学生间“竞争、互助、超越”的浓厚学习环境，确保每个学生都能发挥所长，学以致用。二、思想层面的培优扶差1、做好学生的思想引导，定期与学生进行个别交谈，关心并关爱每一位学生，让他们感受到被重视，从而激发学习的积极性。深入了解学生的学习态度、习惯和方法，以便进行针对性的辅导。2、定期与家长、班主任沟通，深入了解学生的家庭生活、思想动态和课堂表现。三、培辅对象培优：路李强龙俊汪宇胡颖乐可芯刘淋龙卢玉杰彭鞴辅差：张展鹏彭婷张浩黄欣邓建容潭欣悦杜龙伟陈俊四、“培优补差”工作措施1、教师应充分理解和接纳学生的个体差异，旨在促进个体差异的积极发展。基于对学生的全面了解，实施分层教学，使学习速度快的学生能深入学习，学习速度慢的学生也能逐步提高，以实现整体提升。2、教师确保每节课的训练有明确的层次，练习设计由易到难，兼顾基础和拓展，确保后进生能获得成就感，而优等生能进一步提升思维能力。3、对学习困难的学生，教师应给予更多的鼓励和理解，耐心帮助他们，关注他们的课堂表现和作业完成情况。4、指导家庭教育，引导家长遵循教育规律，科学引导孩子，帮助他们正确看待成功与失败，勇敢面对学习和生活的挑战，成为学习和生活的主导者。同时，鼓励孩子在家长的支持下，发掘自我潜能，找到自己的优势。5、引导学生明确学习目标，端正学习态度，逐步培养良好的学习习惯，如专心听讲，独立、按时完成作业。6、在课堂活动中，倡导开放式教学，通过多解、多变、多问、多编等方式，拓宽学生的知识视野，建立知识间的内在联系，培养他们的应变能力。7、对学困生实施“四优先、五跟踪”策略（“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先，“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪），全面关注他们的学习成长。2024年初中培优辅差工作计划样本（三）一、指导原则基于教师特有的关爱，专注于为特殊学生提供特别的关怀。“援助之手，引领他们前行”。对学习困难的学生给予更多的关注和照顾，以最大程度的耐心和恒心，以期取得显著的进步。二、困难成因分析深入探究原因，发现学困生的学习困扰可能源于生理、心理因素，但更主要的是个人因素。1、目标缺失障碍：学习缺乏明确目标，缺乏积极性和主动性，对待日常学习持放弃的态度，视在校教育为精神束缚。2、情感障碍：缺乏积极的学习动力，整天无精打采，得过且过。随着时间推移，知识缺口日益扩大，成绩持续下滑。上课时存在自卑心理，不敢主动发言，不敢直视教师的目光，在班级活动中常感恐惧。久而久之，他们成为了学习困难的学生。三、改善措施1、引导学困生建立正确的自我认知正确的学习态度是提升学习成绩的关键。态度端正的学生通常能保持持久、专注的学习，即使面对不感兴趣的科目，也能保持积极态度，克服困难，坚持学习。因此，激发兴趣的同时，要注重培养学生的正确学习态度。3、优化教学方法学困生的问题形成非一朝一夕，他们的转变也需要逐步进行。教学应由易到难，让学生逐步取得进步，保持积极的学习状态。教师与学生互动交替，提供更多自我展示的机会，对学生的进步及时肯定，发现问题及时纠正。针对不同学生，采取不同的教学策略。4、教授学习策略从某种意义上说，学困生最大的困扰是不懂如何学习。帮助他们掌握学习策略是至关重要的。结合学科特性，帮助他们掌握一般认知策略、特殊学科策略、反思认知策略和学习动力调控策略，对改善学困生的学习状况大有裨益。5、激发好奇心，激发求知欲在讲解课程内容前，提出与课程相关的实际问题，激发他们的好奇心。为学困生创设问题情境，问题应小而具体，新颖有趣，具有启发性，并保持适当的难度，让他们“跳一跳就能摘到桃子”。同时，注意知识的积累，因为基础知识的扎实是产生求知欲望的前提。6、加强个别辅导，提升辅导质量帮助学困生是长期任务。在课堂教学中，要考虑到他们的需求，根据他们的实际情况提出不同的要求，采取个性化的教育措施。对课堂上未解决的问题，教师应进行补课。作业应区别对待。同时，应积极推行同伴教学、合作教学，以优带差，共同进步。7、实施积极的评价机制学困生的问题往往源于长期的批评和否定，他们往往缺乏自信和自尊。因此，我们需要给予他们特别的关爱，化消极因素为积极力量，用真诚唤醒他们的自信，用关爱激发他们的自尊，尊重他们的人格，平等待待每一位学生，经常与他们沟通交流。对他们的点滴进步，无论大小，都要及时肯定和表扬，进步显著的还要给予奖励。8、创造成功体验的机会学困生经历的挫折和失败较多，容易产生焦虑、愤怒等消极情绪。这些情绪