Unit 6 课时 4 写作2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

Unit6课时4写作2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit6课时4写作，教材为2023-2024学年九年级上册英语（牛津深圳版）。本节课将重点教授如何撰写描述人物的外貌和性格特征的段落，以及如何运用正确的时态和语态描述人物的过去和现在。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与Unit6的其他课时相衔接，学生在之前的课时中已学习了描述人物的基本句型和词汇，了解了不同时态和语态的用法。本节课将在此基础上，引导学生运用所学知识进行写作实践，培养学生的写作能力。此外，本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过撰写描述人物的段落，学生将锻炼语言表达和文字组织能力，提升逻辑思维和创造性思维。同时，通过分析人物性格特征，学生将增强对人物描写的敏感性和洞察力，培养跨文化交际意识。此外，通过讨论人物的过去与现在，学生将理解个人成长与社会变迁的关系，增强历史使命感和社会责任感。学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量，能够进行简单的英语对话和写作。在知识方面，学生已学习过描述人物的基本句型和词汇，对一般现在时和一般过去时有基本的了解。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力相对较弱，尤其是篇章结构的组织和语言的连贯性方面存在不足。

在素质方面，学生具备一定的观察力和想象力，但往往缺乏深度思考和创造性思维。在行为习惯上，学生可能存在拖延、缺乏自信等问题，这些习惯可能会影响他们对课程学习的积极性和效率。

学生对英语学习普遍抱有热情，但面对写作任务时可能会感到困惑和焦虑。他们对与生活紧密相关的话题更感兴趣，因此，通过描述熟悉的人物，可以激发他们的学习兴趣，同时也有助于他们更好地理解和运用所学知识。在课程学习中，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，帮助他们克服写作中的难点，提升写作能力。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究和小组合作学习。首先，通过讲授引入描述人物写作的要点和技巧，确保学生理解基本概念。接着，通过案例研究，分析教材中的例文，让学生在实践中学习如何运用语言描述人物特征。设计角色扮演活动，让学生模拟采访彼此，收集描述信息，增强互动性和参与感。此外，采用多媒体辅助教学，如播放相关视频片段，激发学生的学习兴趣，增强直观感受。小组合作学习将鼓励学生互相评价和修改作文，促进批判性思维和合作能力的提升。教学过程1.导入新课

-（我）通过向学生展示一张有趣的人物图片，引发学生的兴趣和好奇心。

-（我）提问学生：“你们能描述一下这张图片中的人物外貌和性格特征吗？”让学生思考并回答。

-（我）简要介绍本节课的主题，即写作描述人物的段落。

2.教学目标明确

-（我）明确告诉学生本节课的目标是学会撰写描述人物外貌和性格特征的段落，并运用正确的时态和语态。

-（我）解释本节课的重要性和实用性，让学生明白掌握这种写作技巧的意义。

3.课文主旨内容探究

-（我）向学生展示课文中的例文，让学生阅读并理解其主旨内容。

-（我）提问学生：“这篇例文描述了一个怎样的人物？作者使用了哪些词语和句型来描述人物的外貌和性格特征？”

-（我）引导学生回答问题，并指出例文中描述人物的要点和技巧。

4.写作技巧讲解

-（我）向学生讲解描述人物外貌和性格特征的常用词语和句型。

-（我）通过举例，解释如何运用一般现在时和一般过去时来描述人物的状态和变化。

-（我）提醒学生注意使用适当的形容词和副词，以及使用比较级和最高级来增强描述的效果。

5.写作实践

-（我）给学生发放写作任务，要求他们描述一个熟悉的人物，包括外貌和性格特征。

-（我）鼓励学生运用所学的词语和句型，以及正确的时态和语态进行写作。

-（我）在学生写作过程中，提供个别辅导和指导，帮助学生克服写作中的困难。

6.小组合作学习

-（我）将学生分成小组，让他们互相交流并分享自己的写作成果。

-（我）要求学生在小组内互相评价和修改作文，提出建设性的意见和建议。

-（我）鼓励学生进行深入的讨论和思考，比较不同人物描述的方式和效果。

7.学生展示和讨论

-（我）邀请几组学生向全班展示他们的写作成果，并朗读他们的段落。

-（我）引导全班学生对展示的作文进行讨论，比较不同人物描述的优缺点。

-（我）鼓励学生提出问题，并回答同学们的疑问，促进互动和思维碰撞。

8.总结和复习

-（我）对本节课的教学内容进行总结，强调描述人物写作的要点和技巧。

-（我）提醒学生在写作中注意时态和语态的正确使用。

-（我）给学生留下一些练习题目，要求他们在课后进行巩固和复习。

9.作业布置

-（我）布置一篇描述人物的作文作为课后作业，要求学生在下节课前完成。

-（我）强调作业的要求和评分标准，鼓励学生认真完成。

10.教学反思

-（我）在本节课结束后，反思教学效果和学生的参与程度。

-（我）根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。知识点梳理1.描述人物外貌的词汇和句型

-词汇：height,weight,haircolor,eyecolor,faceshape,etc.

-句型：Heistallandhasshortblackhair.Shehasaroundfaceandbigbrowneyes.

2.描述人物性格特征的词汇和句型

-词汇：kind,friendly,outgoing,shy,responsible,etc.

-句型：Heisveryfriendlyandalwayshelpsothers.Sheisshybutveryresponsible.

3.使用一般现在时描述人物性格特征

-句型：Heisalwayspunctual.Shelikestoreadbooksinherfreetime.

4.使用一般过去时描述人物过去的状态

-句型：Hewasashychild,butnowheisveryoutgoing.Sheusedtobeafraidofheights,butshehasovercomethatfear.

5.使用比较级和最高级描述人物特征

-句型：Heistallerthanhisbrother.Sheisthemostoutgoingpersoninourclass.

6.人物描写的过渡词汇和短语

-词汇：However,ontheotherhand,inaddition,etc.

-句型：Heisveryoutgoing,however,hecanbeabitshysometimes.

7.描述人物经历的词汇和句型

-词汇：experience,achievement,challenge,etc.

-句型：Shehashadmanyexperiencesthathaveshapedherintothepersonsheistoday.Hehasachievedgreatsuccessinhiscareer.

8.描述人物对未来的期望和梦想的词汇和句型

-词汇：dream,goal,ambition,etc.

-句型：Herdreamistobecomeafamousartist.Hehasagoaltotravelaroundtheworld.

9.人物描写的结构

-开头：引入人物

-主体：描述人物的外貌、性格、经历和梦想

-结尾：总结人物的特点和印象

10.写作技巧

-使用丰富的形容词和副词

-保持句子结构的多样性和连贯性

-注意时态和语态的正确使用

-使用过渡词汇和短语使文章更流畅教学反思与改进在设计这堂课时，我力求通过多种教学活动让学生能够更好地掌握描述人物的写作技巧。现在，课程已经结束，我认为有必要对教学效果进行反思，并找出可以改进的地方。

在教学过程中，我发现学生们对于描述人物外貌的词汇和句型掌握得相对较好，但在描述人物性格特征时，他们的语言表达就显得有些力不从心。我注意到，一些学生在使用形容词和副词时，选择词汇的范围有限，这限制了他们描述的丰富性和准确性。因此，我计划在未来的教学中，增加更多关于性格描述的词汇和句型的练习，例如通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生在模拟的情境中练习描述。

另外，我在课堂上也发现，尽管学生们能够理解并使用一般现在时和一般过去时，但在实际写作时，他们往往混淆时态，导致句子出现错误。为了解决这个问题，我打算在下一次教学中，设计一些专门的练习，让学生通过填空和改写句子的方式，加深对不同时态的理解和运用。

在小组合作学习环节，我观察到学生们在互相评价和修改作文时，往往过于关注语法错误，而忽略了文章的整体结构和语言的流畅性。我计划在未来的教学中，提供一些评价准则，指导学生如何全面地评价一篇文章，包括内容、结构、语言和创意等方面。

此外，我也意识到，课堂上的时间分配不够合理。在一些环节，例如学生展示和讨论部分，由于时间限制，未能让每个学生都有机会发言。为此，我将在未来的课程中调整时间分配，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

改进措施如下：

1.增加性格描述的词汇和句型练习，通过角色扮演和小组讨论加强实践。

2.设计专门的时态练习，帮助学生正确使用一般现在时和一般过去时。

3.提供全面的评价准则，指导学生如何评价作文的各个方面。

4.调整课堂时间分配，确保每个学生都有机会参与课堂活动。板书设计①人物外貌描述

-重点词汇：height,weight,haircolor,eyecolor,faceshape

-重点句型：Heistall/short.Shehaslong/shorthair.

②人物性格特征描述

-重点词汇：kind,friendly,outgoing,shy,responsible

-重点句型：Heisveryfriendly.Sheisshybutveryresponsible.

③时态和语态的正确使用

-重点时态：一般现在时、一般过去时

-重点句型：Heisalwayspunctual.Shewasashychild,butnowsheisveryoutgoing.

④比较级和最高级的使用

-重点词汇：taller,shorter,morefriendly,lessshy

-重点句型：Heistallerthanhisbrother.Sheisthemostoutgoingpersoninourclass.

⑤过渡词汇和短语

-重点词汇：however,ontheotherhand,inaddition

-重点句型：Heisveryoutgoing;however,hecanbeabitshysometimes.

⑥人物经历和梦想描述

-重点词汇：experience,achievement,challenge,dream

-重点句型：Shehashadmanyexperiencesthathaveshapedher.Hisdreamistobecomeafamousartist.

⑦文章结构

-重点内容：开头引入人物、主体描述人物特征和经历、结尾总结印象

⑧写作技巧提示

-重点内容：使用丰富的形容词和副词、保持句子结构的多样性、注意时态和语态的正确使用、使用过渡词汇和短语使文章更流畅课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：选择一些关于人物描述的英文文章，如名人传记、短篇故事等，让学生在课后阅读。这些材料应该涵盖不同的文化背景和人物类型，以丰富学生的视野和知识。

2.视频资源：推荐一些英文纪录片或电影片段，其中包含对人物的深入描述和分析，如《BBC人物纪录片系列》等。

拓展要求：

-阅读理解：要求学生在阅读英文文章后，总结文章中人物的主要特征和经历，并撰写一段描述该人物的段落。

-观看视频：鼓励学生在观看视频后，讨论视频中的描述技巧，以及如何将这种技巧应用到自己的写作中。

-写作练习：布置一项写作任务，要求学生选择一个他们钦佩的人物