4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《山行》是统编版语文三年级上册中的一首古诗，作者唐代诗人杜牧。本诗描绘了作者登山过程中所见秋日山色的美景，表达了诗人对大自然的热爱和对美好事物的向往。本节课旨在通过学习《山行》，让学生感受古诗的韵味，培养审美情趣，提高文学素养。同时，通过对诗中字词句的分析，帮助学生积累词汇，提升语言表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《山行》，培养学生准确理解和运用古诗词汇的能力，提升语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗句，培养逻辑思维和审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承古代诗歌文化，感受古人的审美情趣和人文精神。

4.实践创新：鼓励学生在生活中发现美，创造美，将所学应用于实际，提升综合实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律和基本格式有初步了解。

-学生具备一定的汉字认读能力和词汇积累，能够阅读和理解简单的古诗文。

-学生在之前的课程中已经接触过描写自然景物的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌和自然景观通常有较高的兴趣，容易被《山行》中的美景所吸引。

-学生具备一定的想象力和创造力，能够通过诗句描绘出心中的画面。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读感受诗歌的韵律，有的则偏好通过分析讨论来深入理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古诗中的某些字词可能较为生僻，学生可能难以理解。

-诗歌的意境和情感表达较为抽象，学生可能难以完全领会。

-学生可能不习惯通过诗歌来分析和感悟作者的情感和创作背景。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《山行》的背景、意境和作者情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗句的含义，激发学生的思维，培养合作学习能力。

3.情境教学法：通过模拟诗人登山情境，让学生身临其境地感受诗歌之美。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌意境图片，帮助学生形象化理解诗句。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：整合网络资源，如诗歌朗诵视频，丰富教学形式，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《山行》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，明确预习目标是理解诗歌的基本内容和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些词汇描绘了山的颜色？”“诗人登山时的心情是怎样的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够提前熟悉诗歌内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《山行》诗歌，理解其意境和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释诗句的含义。

-提交预习成果：学生将预习中的笔记、思维导图或问题提交至在线平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的意境，提升自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生交流和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋日山景图片，引出《山行》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的难点字词和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享对诗句的理解，讨论诗人的情感。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论，共同探索诗歌的深层含义。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升理解和表达的能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的表达和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《山行》相关的作业，如创作一首以山为主题的诗歌。

-提供拓展资源：提供唐代诗歌选集和自然风光纪录片，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试创作诗歌，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解唐代诗歌和自然风光。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我监控能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，通过创作实践提升学生的文学素养。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备，激发对文学和自然的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生形成自我提升的意识和习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍唐代诗人杜牧的生平事迹，以及《山行》创作的时代背景。

-诗歌鉴赏知识：讲解古诗的韵律、对仗、意象等基本知识，帮助学生更好地理解《山行》的艺术特色。

-自然景观资料：提供关于山脉、森林、瀑布等自然景观的图文资料，丰富学生的自然知识。

-唐代诗歌选集：推荐一些唐代的经典诗歌，如杜甫的《望岳》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生对比阅读。

-诗歌创作指导：提供关于古诗创作的技巧和方法，如如何选用意象、如何表现情感等。

2.拓展建议：

-阅读唐代诗歌：鼓励学生阅读更多唐代诗歌，尤其是描写自然景观的诗歌，以增强对《山行》的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于自然风光的纪录片，如《美丽中国》、《自然的力量》等，以直观感受自然之美。

-创作诗歌：指导学生尝试创作以自然景观为主题的诗歌，实践所学知识，提升文学素养。

一、古诗背景资料

杜牧（803-852），唐代著名诗人，字牧之，号樊川居士。他出身名门，文学成就卓著，尤其擅长写山水田园诗。《山行》是杜牧在游历黄山时所作，诗中描绘了黄山秋日的美景，表达了诗人对自然景观的热爱和对美好事物的向往。

二、诗歌鉴赏知识

《山行》的韵律：本诗采用五言绝句的格式，韵脚为“平平仄仄平”，读起来朗朗上口，富有节奏感。

对仗：诗中有多处对仗，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，使诗歌形式严谨，韵律和谐。

意象：诗中使用了“寒山”、“石径”、“白云”、“人家”等意象，生动地描绘了黄山秋日的景色。

三、自然景观资料

黄山：位于安徽省南部，是中国著名的风景旅游区和世界自然和文化双重遗产。黄山以奇松、怪石、云海、温泉四绝著称，是中国山水画的摇篮。

森林：森林是地球上最大的陆地生态系统，具有调节气候、保持水土、提供生物多样性等重要功能。

瀑布：瀑布是自然界中的一种美丽景观，水流从高处跌落，形成壮观的水帘。

四、唐代诗歌选集

《望岳》：杜甫的名作，描写了泰山的雄伟壮丽，表达了诗人对祖国的热爱。

《登鹳雀楼》：王之涣的名作，描绘了鹳雀楼上的美景，寓意着高瞻远瞩。

五、诗歌创作指导

选用意象：在创作诗歌时，要选用具有象征意义和表现力的意象，如山水、花鸟等。

表现情感：诗歌创作要注重情感表达，通过意象、场景、情感等多方面的描绘，传达诗人的内心感受。

构思布局：诗歌创作要有巧妙的构思和布局，使诗歌形式美观，内容丰富。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《山行》诗歌全文及其注释，唐代其他诗人的山水田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。

-视频资源：关于黄山自然风光的纪录片片段，以及《山行》诗歌的朗诵视频。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读《山行》及其他相关诗歌，深入理解诗歌的意境和情感。

-观看视频资源，感受黄山的自然美景，体会诗人创作的情感背景。

-学生尝试以《山行》为灵感，创作一首自己的山水诗，注意运用课上学到的诗歌知识和技巧。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和创作过程中遇到的问题，提供诗歌创作的建议等。

拓展内容详细建议：

-阅读王维的《山居秋暝》，注意诗中如何运用色彩描写和动静结合的手法，以及诗人的隐逸情怀。

-阅读孟浩然的《过故人庄》，体会诗人对田园生活的向往和对友人的怀念之情。

-观看黄山纪录片片段，重点关注黄山的奇松、怪石、云海等自然景观，以及这些景观如何激发诗人的灵感。

-观看《山行》朗诵视频，注意诗歌的节奏和韵律，感受朗诵带来的不同体验。

拓展创作建议：

-学生在创作自己的山水诗时，可以尝试模仿《山行》的格式和风格，运用课上学到的对仗、意象等技巧。

-鼓励学生将自己的情感融入创作中，通过诗歌表达对自然景观的热爱或对生活的感悟。

-教师可以组织一个小型的诗歌分享会，让学生展示自己的作品，相互交流创作心得。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评价学生的参与积极性和主动性。

-学生对诗歌的理解程度：通过学生的回答和讨论，评估学生对《山行》诗歌内容、情感和艺术手法的理解程度。

-学生对知识点的掌握情况：检查学生对诗歌鉴赏基本知识和技巧的掌握，如对仗、意象、韵律等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估各小组在讨论中的思维深度和讨论范围的广泛性。

-小组成果的创造性：评价小组讨论成果的创新性和独特性，如对诗句的不同解读、对诗歌情感的深入挖掘等。

-小组展示的有效性：观察小组在展示过程中的表达能力和对成果的展示效果。

3.随堂测试：

-测试内容的设计：设计测试题目，涵盖诗歌的知识点、理解程度和应用能力。

-测试结果的统计分析：对测试结果进行统计分析，了解学生对本节课内容的掌握情况。

-测试反馈的及时性：及时向学生反馈测试结果，指出学生的优点和需要改进的地方。

4.课后作业评估：

-作业的完成情况：检查学生课后作业的完成质量和提交的及时性。

-作业的创新性：评价学生在作业中表现出的创新思维和个性化理解。

-作业的反思性：鼓励学生在作业中反思学习过程，评估其自我监控和自我提升的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的个性化反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论和作业情况，给予个性化的评价和指导。

-针对整体教学效果的评价：总结本节课的