小学英语教学反思汇编15篇

小学英语教学反思汇编15篇

小学英语教学反思1

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果,

直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。

那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，

选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激

发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德

育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，

而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、

零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师

必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、

公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在

实践中，我注意做到两点：

(1)注意评价的鼓励性

面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当

的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经

常采用的一句"No,Youarewrongo常常使回答的学生积极性

一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，

不如把它换成善意的话，如“Idon'tthinkso。”“Please

thinkitover0”"Maybeyou'rerighto”"Really?”它

们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自

信心。

(2)注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度

的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希

望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓

励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期

望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进

步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的.积极性，使他

们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情，培养创新能力

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语

教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小

组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培

养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难

情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，

富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热

烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养

学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单

一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静

结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情

感互动、师生互动的局面。

“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互

动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了

老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景

中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展

现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别

扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发

挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现

教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：

在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词

时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边

神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?"

同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在

玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，

常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消

逝的痕迹。

三、发挥交际能力，培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，

我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分

调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语

技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言

能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地

围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。

因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，

他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的

能力，正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的，他们具有“见

人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：

小学四年级课本中一句"Ihaveapencilo教师可拓展来，列

出相似的句子：

1、IhaveabookQ

2、Ihaveapeno

3、Ihaveabag。

再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea??

的意思是“我有一个？？”

在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学

生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语

表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Here

youare!”这时候学生自然会说:"Thankyou!”并带以动作，

当相互见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声:

“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生

常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别

高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，

就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养

了外语交际能力。

例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，

互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着

话。“Ihaveakite。”"Ihaveaballoon。”"Metoo!

Look!”？?通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就

像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达

出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他

们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学

内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习

兴趣，培养了学生的创新能力。小学英语教学反思2

本课时是四年级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学

内容，小学生活泼好动，喜欢在玩中学，英语课堂上进行活动教

学能直接激发他们对语言学习的兴趣，使孩子们的多元智能在交

际活动中得到体现和发展。我的设计思路：

1.表演引入，营造氛围

教学以学生表演模仿UnitlBLet'stalk动画引入，不但活跃

了课堂，营造了良好的英语学习氛围，而且集中了学生的注意力。

2.创设游戏，培养能力

如猜人游戏，请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫

一名学生说几句英语，全班学生问：Who'sthatboy/girl?猜的人

说：He's/She,s猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

这个游戏比谁反应快，以培养他们的想象力、快速反应能力和竞

争意识。

再如游戏Drawyourbestfriend.学生以最快的速度画出自己

的'父母或好朋友，以培养学生的想象力和对日常生活的观察力。

3.联系实际，灵活运用

通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学

句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。

以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中，体现

了合作精神。

4.文化渗透，情感教育

通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励

学生有所做，有所为，向他们看齐。

通过在小组中谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；同

时教育学生要尊敬，孝敬长辈。

在教学中，为了体现学生的主体性，充分发挥他们的主体作

用，我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各

个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，并以

"happyfamily"这一主题贯串整个教学过程，注重培养学生语言

交际能力和思维发展能力。此外，合理利用多媒体辅助教学，优

化课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语。

小学英语教学反思3

著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定

成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意

味深长，旨在强调教学反思的重要性。

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕

教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单

词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学

生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵

活运用语言的目的。

在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导

者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合

作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生

获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿

堂。

本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应

该努力的方向。

1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式

单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，

一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行

大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女

生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇

教学的单调枯燥。

2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会

尊重学生的个体差异，遵循学生的'认知规律，面向全体学生，唤

醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，

在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，

使整个课堂呈现和谐有序的场景。

3.在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。

在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的

教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单

词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教

学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例

句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种

真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自

己的思想感情，从而达到学以致用的效果。

即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的

课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，

长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。小学英语教

学反思4

从事小学英语教学工作期间，收获颇多，发现的问题也颇多。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名

师，如果一个教师写三年教学反思却可能成为名师。”这句话意

味深长，引人深思。为此，我对自己近期的教学工作做了如下反

思：

反思一：词汇教学

在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程

还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操

练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应

的词汇学习，所以课堂效率较差在下一阶段为了让学生更好的掌

握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发

音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小

组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单

词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对

直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完

成音一一形一一义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生

认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离

景”的教学规律，单词是构成语言的.三大要素之一。如果单词教

学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生

学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，

并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好

的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词

教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形

式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运

用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生

宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学

习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

反思二：任务设计

外研版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完

成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入

任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法,

没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提

供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实

的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成

为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。

1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发,

又要与社会生活紧密相连。

2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程

度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务

到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地

层层递进。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间

的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不

同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过

程中培养合作精神。

反思三：课堂控制

英语很多内容都是需要学生通过pairwork,groupwork和

games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨

论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可

是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。

如果一下子停下来，学生们不乐意，进行下去吧，整个教室就乱

哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以

下五方面。

1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的

输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩

序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动,

然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生

力所能及的范围内。

5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

作为新老师，一定要及时发现问题。只有发现问题，才能实

现“反思性教学”。经过一年多的课堂教学实践，我发现无论课

前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需

要细心体会，并对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，

以便进行合理地调整与改进。相信通过师生间良好的互动与配合

在以后的英语教学中一定能够取得更好的收效。小学英语教学反

思5

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教

学活动中得以体现的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利达到

教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语

Unit3的第2课时，整个活动设计的围绕“HOWareyou?/I'm

fine./verywell,thankyou…”这几个重点句型展开。而

且，在教学过程中，我损弃了传统英语教学所采取的“你教我学”

的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的

英语氛围。

在课前热身阶段，我有意识地安排了《Ifyouarehappy)>

这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然

后采用游戏“Magiceyes”的形式复习本单元的单词，对于四会

单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，

Black,blackstandup；Pink,pinksitdown；等，既调动了学生

学习的兴趣，又增加了词汇量.

在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设“寻

找老师的盒子”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织

学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨,

促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设

的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又

为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。

当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学

生回到书本，学习partA,完成partC、D,让学生在听，说，

读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知

在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，

又提高了记忆效果。

最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计

一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，

引导他们将学习内容和自己的‘实际生活相结合，点燃他们思维的

火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各

抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的

快乐。

在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：

语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、

再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的

口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降

符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。总结：对于课堂知识的

最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问

学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习巩

固本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目

标的掌握情况。

在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的

的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰

富的课堂教学，努力做的更好。小学英语教学反思6

一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那

么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识呢?

英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课

是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今天

的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正

确的方法是成功的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。

1.巩固单词，打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素，

组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并

做到正确认识，默写，灵活运用单词。

2.熟练句型，做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型，

要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，

为做选择题做好充分准备。

要达到这样的标准，后面的监督复查工作是必不可少的就

像何老师说的，可以通过分层听写，同桌互听，老师听，同桌批

改，老师批改等多次循环；这样下来，还有没有达到标准的同学

可以将名字记下，放宽时间限制。另外，还可以采用积分，奖励

等形式加以激励。

3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充分

备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，

合理安排做到效率高。

1）以单元话题为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型

的训练为抓手，围绕话题进行。

2）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑,

让学生通过复习自主生成知识体系。

3）根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4）注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进,

整合应用，发展语言。

我们英语教师应该从平时抓起，把好四会单词、句子的默写，

让学生从字、词、句、文，循序渐进地掌握英语新知识，努力让学

生考出好成绩。

二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与

知识的增多，也不仅仅是知识体系的衔接。

教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、

学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的衔接，加强中小学英语

教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学法

指导，培养学生良好学习习惯，才能较好地实现小学、初中英语

教学的平稳过渡和衔接，为学生今后进一步学习和发展打下坚实

的基础。小学英语教学反思7

教学反思一：用英语组织教学

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教

学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让

学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经理

解简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英

语气氛，学生的学习用心性会更高，能够帮忙学生透过英语直接

理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可

适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够

用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可

作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。例如Good

morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”

但是英语里必需是Good在前的顺序。

教学反思二：鼓励

我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这

是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿

童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，能够鼓励全班，也可鼓

励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，能

够到学生中间去，鼓励和帮忙某一个学生、某两个学生、或某一

组学生，这种做法是比较好的。

对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅仅能够写上

Good!Verygood!??等，还能够贴上一张表示鼓励的小粘贴画。

对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们

的书面作业。

教学反思三：交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的

交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。能够要求学生就

某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，

也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两

人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在五年级，我能够开展笔头训练的两人一组的'活动，如以搞

笑的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时

为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，

能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

教学反思四：今后教学注意以下几点：

1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知

识的讲解与传授。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习

模式。小学英语教学反思8

随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的普遍

重视。英语学习，英语教学就尤为重要。从点点滴滴的日常工作

中，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持

久的兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌

游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不

是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力

强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机

会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译

五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说

不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，很难掌握语

言知识。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只

要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们

死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，

不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合

在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的.困

难。所以在单词教学中，应渗透语音教学尤为重要。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面

的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大问题。所以，英

语教师在教学中保持“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助

人、富于逻辑性和快乐”态度，其英语教学效果就会很突出。在

外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧

烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外

语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，

英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分

尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程，更要注意体察学

生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语

课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语教学反思9

在教学本单元时，我先教A、B部分的Let'slearn,我先教

学“boy”和“girl”两个单词,我指着一个男学生说：“He's

Mike。He'saboy。”再指着另一个男学生说：“He'sJohn。

He'saboy。”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学

生说：“She's?oShe'sagirl。”然后，指着不同的男女

学生说：“He'saboycShe'sagirlo经过反复几次的示

范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，

最后让学生进行小组口语操练。结果，学生学得很快，一下子就

把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男

的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生

会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会

帮他们纠正错误。三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，

还会说句子了。在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种

单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”

和“girl”两个单词后，我以同样的法教学"teacher”和

，

“student"。只是变换句型为"I'mateacheroYourea

studento”

为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。

我向一个学生连连发问：“Areyouateacher?”学生必须根据

我的发问做出与事实相反的回答：“Yes。Areyouaboy?No0"

当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也

高涨起来，我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。

这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的

兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。

由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。

在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一

个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的'句

型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。学生在认真

听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。“听说领先，读写跟上。”

这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，

而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才

会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要注意加强学生

英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。小学英语教学反

思10

做小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎

么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点

想法。

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，

是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同

风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎

样的作用？

其实，我们知道，secondlanguage与firstlanguage相对，

而foreignlanguage和non—nativelanguage是与mothertongue

和nativelanguage相对的。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个

重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除

了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是

英语外语教学(TEFL)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语

言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，

二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是

为了情景而情景，以至于产生了虚假的'情景。很多老师抱着在这

样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木,

无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用

外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？

有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在

课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到

一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师

和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短

剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一

年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语

教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，大量重

复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直

接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平

的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除

模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学

习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反

三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生

学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以

语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于

小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语

言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水

平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我

们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的

兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单一唱歌游戏去学

习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英

美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，

满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周

只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴

趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为

小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的

手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记

单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生

的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可

以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难

收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小

学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了

解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长

才能帮助孩子们更好的进步。小学英语教学反思n

英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的

话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考

试压的喘但是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了

学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自我的教学。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室

要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，

教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学

生的自尊心。教师全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，

而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的

发展，良好的'师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促

进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，

拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，

使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入

部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一开始就对学习产生兴

趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。

二、反思学生

教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上

演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生

的地位是不可忽视的。（。）在教学工作中，教师要及时反思自我

的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学

方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，

反思学生是否用心的参与学习过程？学生的知识和潜力有没有发

展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟

通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所

以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时

还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更

加要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的

生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学

目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要

多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要

让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新

教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要

求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级

就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比

如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上

课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学

方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，

全面的分析教学过程是十分有必要的。小学英语教学反思12

从师范毕业到现在我一直担任农村小学英语教学工作。在教

学工作，我不断地摸索与学习，并不断地尝试各种教学方法，通

过对自己在教学过程中每个环节的工作进行思考，不断反思自己

在教学工作实践中存在的问题，思考改进自己英语教学的对策，

寻求适合与学生实际的教学方法，我发现培养学生的学习兴趣是

农村英语教育的重大问题。因为农村孩子缺少语言环境，在平时

生活中很少接触到英语，学习英语只限于课堂教学。学生缺少了

语言环境，就难以学好英语。小学英语教学是起点，如果起点不

好，学生会对英语失去兴趣，甚至厌恶英语，那就意味着这门课

不可能学好。

那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我觉得要把信息技术

运用到我们的英语课堂中去，创造愉快的课堂气氛非常重要，不

容忽视，针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在课

之前要认真备课，用好课件，不要还是以前的老一套（一台录音

机和几张配套卡片，学生的学习会变得更加枯燥无味，不愿意学

习英语了，英语成绩难以提高）。我觉得《教师教学用书》中的配

套光碟非常适合我们这些不太会制作课件的农村英语教师使用。

光碟中包含了备课资源、数字课堂和快乐天地三大部分，光碟中

有书本上的所有内容和上课时要用到的课件，我们还要多样化，

充分让学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，所以我在

课前一般以唱歌和玩游戏的形式来热身，先有一个愉快课堂的开

始。在教学中要与信息技术相结合，注重由浅入深，以旧带新；

如在做对话和表演有一定的难度时，我会先做示范几次，学生懂

了以后再让他们去做；在课堂中，要及时发现他们的‘闪光点，给

予充分表扬；如果做错了，也要给予安慰和鼓励；在课堂中，老

师要有亲和力，要与学生成为好朋友，亲近学生，要让学生喜欢

老师，从而喜欢老师上的课；在课堂上我以教材所提供的语言素

材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课

文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积

极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课

堂气氛，我还注重让学生尽可能地用英语作为课堂语言，课后也

鼓励他们用英语来进行生活交流，他们的词汇量逐渐累积起来。

这样，培养学生的学习兴趣就容易了，学习好英语就不太难了。

让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来

就轻松很多了。小学英语教学反思13

在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字

的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“MynameisMaryo示范性

地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的LiuZhaoyang和

LiShan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往

的教学模式，你叫什么名字：What'syourname?我叫―。My

nameis_o一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对

两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使

他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2-3遍的情景表演,

让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,

这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，

经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案

例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而

服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思：

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形

式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的

需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活

动交际化”的.原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节,

教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程

中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫

“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和

学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动

实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技

能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英

语的积极性和兴趣。

(1)目前小学英语教师，在理念上有了一定的认识和更新，

在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但有时候只

图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教

学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学

产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这

一本质的东西一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力，使英

语课与活动课紧密结合，学生动手画图和图画上的颜色。最后，

同学们结合自己的图画用英语进行描述，一节课下来，学生不但

学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语

言做事情。

(2)师应具备扎实地基本功

要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩(游戏)的特点。

新课程给英语教师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答

式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技

能要不断的提高。小学英语教学反思14

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由

于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因

此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要

求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学

贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的

学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学

生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,

大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通

过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面

前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单

词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，

教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,

让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学

单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想

一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿

出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。

如教师拿出苹果，