教育信息化2.0时代ft区农村中学教师信

教育信息化2.0时代ft区农村中学教师信教育信息化2.0时代ft区农村中学教师信息素养的提升研究教育信息化2.0时代的到来，给教育带来了无限的生机与挑战，教育领域正在经历着空前的改革。从美国的翻转课堂，慕课再到中国的微课，MOOC等网络学习平台相继推出，都是信息技术对教育领域的推进。2018年教育部印发了《教师教育振兴行动计划（2018－2022年）》在“互联网+教师教育”这一方面的创新进行了相关部署。同年4月教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，这一计划当中要求必须大力提升教师信息素养。[1]而教师的基本信息素养主要是指信息时代，成为一名全球公民需要具备的跟信息相关的基本意识和能力。

[2]教师信息素养的提升，有利于教师将信息技术与教育教学相融合，将教育顺应时代发展的需要。尤其是将ft区农村中学教师信息素养的大幅提高，对于我国全面推进教育信息化提供了重要保证。因此，文章以教育信息化2.0时代为背景，结合笔者自身ft区农村中学教学经验，分析ft区农村中学教师在教育信息化2.0时代中信息素养面临的挑战，并结合实际分析出提升ft区农村中学教师素养的策略，以期为ft区农村教育信息化发展建言献策。

一、山区农村中学教师信息素养提升所面临的挑战1.山区农村中学教师的信息素养提升意识不够根据笔者从ft区农村中学教师上课过程中的听课了解到，只有部分教师上课时将教学过程与多媒体技术相融合，大部分教书还是采用传统的教学方式:黑板+粉笔。除此之外，笔者还了解到这些将信息技术与教学过程融合的教师，有的只是为了应付检查，而这个融合过程并不完美，甚至有的多媒体应用与教学过程是脱节的，所以说，只是为了应用多媒体而应用多媒体，没有将学生的全面发展与教育信息化2.0时代相整合。根据笔者访问了解到，许多ft区农村中学的教师对信息素养的理解并不深，对国家大政方针要求教师提升信息素养这些问题并不关注。只是一味地追求着升学率，追求着运用传统方式将农村中学的孩子送到城里上学，能让学生在城里有立足之地。从另一侧面也反映出，农村中学的教师信息素养提升观念较落后，自身对自我提升信息素养的内驱力不足，所以，才导致了部分ft区农村中学教师对教育信息化2.0时代要求教师提升信息素养不敏感。

2.山区农村中学教师缺乏信息素养的提升环境本身部分ft区农村中学教师对信息素养的提升观念较缺乏，学校物质条件缺乏，ft区农村自然资源固然丰富，可是数字化的教学资源却十分匮乏，部分ft区农村中学缺乏网络系统的信息传播设备，所以不能及时得到新的教学信息，对于知识的传授只能局限于传统的教材当中。[3]除此之外，更重要的是部分ft区农村中学教师，总是以赶课程进度，教学压力大，一些老教师总是力不从心，拒绝教育信息化2.0时代信息技术的学习，而一些年轻教师看到老教师都是这样的心态，自己更是抱着“无所谓”的态度，以至于大家都还是停留在传统的教学方式，教学理念。所以从整个ft区农村中学教学的大环境来说，是缺乏信息素养提升环境的。

3.山区农村中学教师缺乏完备的信息素养培训体系目前，有关专门适用于ft区农村中学教师信息素养培训的机构少之又少。有一些ft区农村联合几个学校开展集体的教师信息素养培训，在这一培训过程中培训课程设置是不合理的，培训内容大多与实际的教学过程，学科知识特性不一致，许多培训仅仅局限于计算机的简单操作，PPT的制作等。因此，导致许多教师对信息素养提升培训课程越来越没有兴趣，学习效率低下。教师在信息素养培训课程之后，也没有一个完备的评价体系和机制，最多只是一个学时证明。但是这个学时证明对于教师信息素养是否得到有效提升，并且是否将信息素养外化于课堂教学当中，都有待思考。

二、山区农村中学教师信息素养的提升策略1.转变山区农村中学教师传统教育观念，切实提升教师信息素养经过此次新冠肺炎疫情，对我们ft区农村中学教师的传统教育观念冲击是很大的。全国许多地区都开展了“空中课堂”来响应“停课不停学”号召，而我们ft区农村中学的教师，由于自身的信息素养不够也是导致网络课堂教学效率不高的主要原因，这主要是ft区农村中学教师信息素养的信息意识、信息敏锐性、信息加工、信息分享、将信息技术与教学过程相整合的能力不够而引起的。[4]为了让学生能够更好的获得知识，学习知识，就要求我们ft区农村中学教师在疫情下必须具备一定的信息素养才能胜任这项任务。所以ft区农村中学教师应该首先，结合时代特点，顺应时代发展需要，立足学生的全面发展，从内心去审视自己，提升自己的信息素养。用学校理念去转变教师的传统教育理念，让每一位教师自主探索信息素养的提升。学校理念就应该以培养教师的教学方式的创新为出发点，并且教学过程要与教育信息化2.0时代结合，聚焦于信息技术的发展，促进教师对信息技术的深度探讨与学习，让ft区农村中学教师具备教育信息化2.0时代思维，大数据思维，碎片化思维。

2.营造有利于山区农村中学教师信息素养提升的实践环境。

教育信息化2.0时代，不仅仅要求教师要理解信息素养的定义以及具备基础的信息技术操作能力，更重要的是要把信息技术融合到教育教学过程当中去。

为了具备教师信息素养培养环境，在学校的建设过程当中应该软硬件设备的建造兼施。在硬件建设上，比如说学校建立智慧教室，电子白板教室等，让师生信息素养共同进步。在软件建设上，笔者认为ft区农村中学应该与城里的学校互联互通，共享具有时效性的信息素养资源。当然这涉及到ft区农村中学的软硬件建设教育经费问题，所以，政府和学校可以结合实际，因地制宜地扩大ft区农村中学软硬件建设设备的融资渠道。

在教育信息化2.0时代中，每一个ft区农村中学，都应该组织成立一个教师信息素养提升的学习共同体，实现朋辈之间互相帮助互相启发，互相提升，共同发展。这样为ft区农村中学教师提供良好的文化环境。

3.完善山区农村中学教师信息素养提升的培训体系教育信息化2.0时代对于ft区农村中学教师，信息素养提升又有更为重要的要求。特别是自新冠疫情爆发以来，许多ft区农村中学教师是很想让学生在这疫情期间学到更多的知识，不浪费每一分每一秒，但是由于自身的信息素养不够也是导致网络课堂教学效率不高的主要原因之一。所以开展农村中学教师信息素养的培训势在必行。

ft区农村中学教师的培训应该教师的贯穿于岗前培训和在职培训，培训的目标是让每一位教师树立起信息素养“终身化”学习的理念。培训的内容不要仅仅局限于理论知识的讲解，应该审时度势，结合顶层设计，分析讲解出适合ft区农村中学教师信息素养提升的具体案例，具体可操作性的指导性意见。

由于ft区农村的交通条件等方面限制，笔者建议通过校本研修达到培训目的是非常可取的，2019年，教育部明确提出中小学校提升教师全员信息技术的应用能力和关节点哨长是第一责任人，要制定出学校信息化发展的目标和计划，并且围绕这一目标计划切实开展信息化教学校本研修。[5]基于此，学校定期开展教师信息技术的培训工作，这种培训可以采用在校园集体观摩网络信息素养课程的培训。校长结合本校实际情况，制定出线上培训和移动学习有机结合的有效培训途径。培训之后应当制定较为客观的评价机制，比如要求教师上一节将信息技术与教学过程完美融合的课堂，再对教师信息素养进行评价。

三、结语面对教育信息化2.0时代对教师专业发展的要求不断提高，尤其是对教师信息素养的提高。我们