2024年秋季新苏教版一年级上册数学全册教案

新苏教版一年级上册数学全册教案（2024年秋季新教材）

数学游戏分享第1课时我和我的幼儿园【教学内容】教材P1~2及相关内容。【教学目标】1.通过用“数"介绍自己和自己的幼儿园，让学生学会用带有数量的语言进行表达,感受用数描述生活的重要性和独特性。2.通过观察和操作,使学生对长方体、正方体、圆柱、球有初步的感性认识。3.通过有趣的数学游戏,增强学生对数学的好奇心,激发对数学学习的兴趣,产生喜欢数学的积极情感。【教学重难点】重点：会用“数”进行表达。难点：初步感知立体图形。【教学过程】一、创设情境，激趣导入谈话引人：同学们，从今天开始你们就是小学生了。老师向你们表示祝贺!欢迎大家的到来，这么多的小伙伴在起学习新知识,多高兴啊!今后我们就是一一个大家庭了,大家要互相学习、互相帮助。师：你们现在已经是一-名小学生了。将现在的学校与以前幼儿园相比,看看有了哪些变化?预设1：校园变大了，换新老师了。预设2：有了更多的新同学。师：同学们可真善于观察，那以后老师就是你们的大朋友，遇到什么问题老师一定会帮助你们的。当然除了老师这个新朋友，我们还有可爱的新同学，他们也是你们的新朋友。那接下来这节课我们就一起来认识认识我们班的新同学吧!二、自主探索，体验感悟师：哪位同学愿意上讲台来介绍一下你自己呢?预设1：我叫乐乐，今年6岁,我的生日是……预设2：我叫小雪,我掉了2颗牙……师：现在同学们认识这几位新朋友了吗?鼓励学生大胆发言。师：为了交到更多的新朋友,接下来请同学们四个人为一组，在小组里介绍一下你自己吧。预设1：我叫笑笑，我家有5口人，我最喜欢的游戏……预设2：我叫朵朵，我有1个姐姐，我最喜欢的水果是……学生介绍自己,相互交流，教师适时引导。师：同学们可真优秀!看来你们已经和新同学交上了朋友。那哪位同学愿意和同学们介绍一下自己的幼儿园呢?预设1：我的幼儿园有2层楼,大班活动室在第2层预设2：我们大(3)班有30个小朋友……通过刚才的活动，大家有什么发现呢?学生根据实际情况回答，教师及时进行引导。小结：通过刚才的活动，我们发现，我们竟然生活在数的世界里。三、互动新授，探索新知师：刚才小朋友们都介绍了自己的幼儿园,那老师很想知道你们都在幼儿园里玩什么玩具呢?它们都是什么形状的呢?谁来举手说一说?预设1：我在幼儿园玩过皮球、篮球……预设2：我在幼儿园还玩过各种形状的积木。师：看来你们在幼儿园玩过的玩具可真不少呀!教师拿出准备的玩具(篮球、足球、积木、魔方等)。师：这么多玩具，你们喜欢哪个?预设1：我喜欢玩足球。预设2：我喜欢魔方。师：接下来我们以小组接力的形式进行比赛，比赛分为四个小组，每个小组人数相等。比赛规则：每组第一名队员听到指令后,到达玩具区域找到符合老师要求的玩具，交给老师，老师进行评判;接着说下一个指令,每组第二名队员出发,依次类推，以每组拿对的物品个数为最终成绩评定名次。同学们听清楚了吗?根据学生的回答进步解释说明。师：同学们准备好了吗?我们开始比赛吧!拿个圆圆的物品跑回来。根据游戏结果进行评判。师：接下来拿个方方正正的物品跑回来。根据游戏结果进行评判。多轮比赛后评出获奖小组,给予奖励。师：通过老师的描述，你们知道魔方有什么特点吗?篮球呢?教师让学生用自己的语言描述正方体、长方体、圆柱、球这些立体图形的外部特征并进行总结。师：同学们,生活中哪些物体的形状类似足球、魔方等的形状?预设1：纸箱也是方方正正的。预设2：乒乓球和足球都是圆圆的。师：同学们都有一双善于发现的眼睛。四、实践应用，拓展提高师：同学们你们在幼儿园除了玩过各种形状的玩具外，还玩过其他的数学游戏吗?预设：玩过。师：那你们都玩过哪些数学游戏呢?预设：报数取物、你说我画、搭积木、趣味拼图....师：下面我们轻松一下，请小朋友们先把自己在幼儿园最喜欢的数学游戏的游戏规则分享给你们的新朋友，再和你们的新朋友玩一玩这个游戏吧!学生之间互相说一~说,玩--玩，教师进行巡视，挑选几组上台进行演示。师：看来学习数学不仅能进行准确的表达，还能给我们带来乐趣。五、课堂小结师：同学们，愉快的一节课马上就要结束了,通过今天的学习大家有什么收获呢?预设1：我认识了好多新同学。预设2：我知道乐乐今年六岁了。预设3：我知道了魔方是正正方方的。预设4：我会玩更多的数学游戏了。师：大家的收获可真不少啊!【教学板书】数学游戏分享用“数”介绍自己：我是xx,我x岁了……用“数”介绍幼儿园：我的幼儿园有x层,我们大x班有x.人……幼儿园里玩具的形状：圆圆的、长长方方的、四四方方的分享数学游戏：我说你画搭积木、趣味拼图……【教学反思】本课是学生学习数学的开始，根据学生的实际情况，要注重利用生活经验和幼儿园相关活动经验，设计有趣的数学教学，来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使学生体会到数学就在我们的身边，感受到数学是有趣的,不是枯燥的，继而激发学习兴趣，对数学产生亲切感,为后面的学习奠定基础。

数学游戏分享第2课时数数比比【教学内容】教材P3~4及相关内容。【教学目标】1.通过数数活动，学会数出个数是1~10的物体，初步建立数感。2.在数-数、比一比、画一画的活动中，经历比较物体个数的过程，初步感受-一一对应的数学方法。3.通过游戏活动养成认真倾听、有序操作的良好学习习惯。【教学重难点】重点：学会数出个数是1~10的物体,理解“一样多”“谁比谁多或少”。难点：初步认识---对应的数学思想。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：看到大家精神饱满的样子，老师真高兴!(一部分学生不禁又挺了挺腰板，多可爱的孩子!)今天我们继续来玩一-玩有关数学的小游戏好不好?预设：好。二、互动新授，探索新知1.报数拿球游戏。师：同学们你们玩过报数拿球游戏吗?学生根据实际情况回答。师：那接下来我们一起来玩报数拿球游戏吧。游戏准备：老师先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生排成-队，在每个小组的区域内放置一定数量的球。游戏规则：教师报数，学生根据教师所报的数拿出相应数量的球，完成得又对又快的小组得一个小星星。师：通过刚才的报数拿球游戏，每个小组都得到了--些小星星，那谁来比一一比,说一-说，哪个小组得到的小星星最多。学生举手汇报,教师引导学生明确比较的时候可以一个对应一个地比较，哪个小组有剩余，哪个小组的小星星就最多。初步感知一一对应思想。2.报数画图。师：刚才我们一起玩了报数拿球的游戏，接下来我们来玩报数画图的游戏，大家认真听游戏规则。游戏规则：老师报出数字几，同学们就要在纸上画出相应数量的事物，如老师报3,同学们可以画3朵花、3个圆圈3只鸟……师：大家都准备好了吧!那老师要开始报数了。教师一边报数一边巡视，看看学生是否能正确地画出相应数量的图。对画错的学生及时进行纠正。师：同桌之间互相看看你们画出的事物是不是一样多呢?说--说你们是怎么比较的呢?学生交流，教师明确可以通过一一对应的方法进行比较。3.花片摆图案。师：刚才的报数画图游戏大家完成得非常好，接下来请大家从提前准备的花片中数出10个花片。师：大家都数出来了吗?那谁来说一说自己是怎么数的呢?学生举手汇报，教师使学生明确：可以一边拿--边数,从1开始，拿出一个花片就数-一个数，直到数到10,就有10个花片。师：大家用这些花片能摆出什么图案呢?自己动手试一-试,再在小组内互相看一看，看哪个小组摆出的图案多。学生动手操作，教师巡视。4.画多或少的物体。师：刚才我们已经玩了报数画图的游戏，接下来我们要加大难度了。大家要根据老师出示的卡片和要求进行画图。教师出示画有4朵红花的卡片，要求学生依次画出比红花多的绿花和比红花少的绿花。师：通过刚才的画画游戏,谁来说一-说自己是怎么画的?学生汇报,教师小结：可以先一一对应画出与红花同样多的绿花，再看要求所画的绿花是要比红花多还是少，若是多，就接着再画几朵绿花;若是少,就擦掉几朵绿花。5.小组游戏。师：接下来同桌两人为一-组一起来玩一个游戏。游戏规则：一个人画盘子，另一个人画苹果，画盘子的同学先说明每个盘子里放几个苹果,另一个同学再按要求画相应数量的苹果。教师指导学生按照游戏规则进行游戏，可以请几组小朋友在黑板上完成。完成后让学生交流画法，进一步体会一对应的思想。三、课堂小结师：同学们，愉快的一节课马上就要结束了,通过今天的学习你有什么收获呢?学生说一说本节课的收获。【教学板书】数数比比数数：从1开始数，最后数到几，事物的数量就是几一样多谁比谁多或少对应后没有剩余一--对应后有剩余【教学反思】本节课通过游戏的形式，使学生们积极主动地参与到课堂中来，对教学内容产生浓厚的兴趣。整堂课的设计，充分体现了以学生为主体的教学理念，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，在自主探究中学习知识。课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果更好。

数学游戏分享第3课时搭搭拼拼【教学内容】教材P5~6及相关内容。【教学目标】1.通过搭搭拼拼的动手操作活动，熟悉立体图形和平面图形，感受它们的特征。2.初步培养空间观念、动手操作能力和创造力，不断积累互动经验。【教学重难点】重点：感受立体图形和平面图形的特征。难点：利用立体图形和平面图形的特征进行拼搭。【教学过程】一、复习回顾，谈话导入师：同学们,老师拿了一个神秘的袋子，你们想知道里面有什么吗?预设：想。老师把袋子里的礼物(不同形状的积木)-一拿出来让学生看-看,并让学生说一说它们的形状。师：刚才我们看到了不同形状的积木，那你们还记得我们第一节课玩过的搭积木的游戏吗?预设：记得。师：这节课我们继续来学习有关拼搭的知识!二、动手操作、探索新知1.用积木搭搭。课件出示教材图。师：大家看一看这些都是用积木搭成的什么物体呢?预设：各种各样的车。师：大家观察得可真仔细啊，那大家再仔细观察一下，这些车分别是用哪些形状的积木搭成的?各用了多少块呢?学生交流后汇报结果。强调：数每种形状的积木个数时，要一类数完了再数另-类,一定要注意区分正方体和长方体。师：刚才我们知道了搭成图中的车各需要哪些积木，现在大家拿出积木照样子搭一搭。比一比，看谁搭得又好又对又快!学生照样子拼搭，教师巡视。师：你们用积木还能搭出其他形状的汽车吗?试着搭一搭，搭好后向大家介绍一下自己所搭的车用了哪些形状的积木，各用了多少块。学生自己拼搭,教师可以让搭得好的同学在讲台上演示，并介绍自己所搭的图形。师：接下来请你用手中的积木搭出自己喜欢的事物。拼搭过程中不要喧哗，拼完后要马上坐好。听清要求了吗?请同学们开始吧!学生摆拼积木。师：同学们真是了不起，简直就是小小设计师。师：哪位同学愿意给大家介绍一下自己设计的是什么?都用了哪些形状的积木?各用了多少块?大屏幕展示积木模型，学生汇报。师：通过刚才的操作,我们发现用这些不同形状的积木可以拼搭出各种各样的立体图形。那谁来说说在拼搭的过程中要注意什么呢?学生汇报，教师引导学生明确，在拼搭立体图形时,底部尽量要摆放有平平的面的积木，这样拼搭出来的立体图形才不容易倒。2.用图形拼一拼。课件出示教材图。师：同学们看看上面用彩纸拼出的图画漂亮吗?预设：漂亮。师：那谁来说--说每幅图都分别是什么?预设：小鸡、小鱼和乌龟。师：真棒!请同学们选择其中一幅，自己动手用彩纸拼-拼。同学们拿出提前准备的彩纸动手操作。师：谁来向大家介绍一下自己拼出的是什么?用了哪些形状的彩纸?各用了几张?大屏幕展示拼图，学生汇报。师：大家还想拼什么图画呢?先发挥自己的想象力想一想,再用彩纸拼一拼。师：谁来说说自己拼了什么?是怎么拼的呢?学生展示自己的作品并汇报自己是如何拼的。指出：在拼图的时候-定要先想好自己要拼什么图画，然后再选择所需的彩纸，一部分-部分进行拼组。三、课堂小结师：同学们,愉快的一节课马上就要结束了,通过今天的学习你有什么收获呢?学生说一一说本节课的收获。【教学板书】搭搭拼拼搭积木拼图画【教学反思】本节课是操作实践课，同学们的兴趣很高，通过让学生看一看、说一说、做一做、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生说出自己的感受以及收获，鼓励学生积极参与教学活动，享受数学活动的快乐。本节课的学习内容虽然建立在学生已有的经验基础之上，但一年级的孩子年龄小，见过的事物也少，对创作图形，缺乏动手操作能力和想象力，和孩子们自身特点有关。让学生在以后的学习中，多欣赏美的图案,多进行动手操作活动，培养学生动手操作能力、小组合作互相帮助的意识和想象力。

数学游戏分享第4课时围“草地”【教学内容】教材P7~8及相关内容。【教学目标】1.通过创设实际活动及动手操作，探索用数数的方法比较围成的“草地”的大小，初步感受两点之间线段最短。2.通过此次数学探索活动，提高学生的观察力、操作能力和创新思维，激发数学学习兴趣和热情，促进团队合作和交流。提升实践能力和创新思维，以及理解数学在现实生活中的应用。【教学重难点】重点：探索用数数的方法比较围成的“草地”的大小。难点：初步感受两点之间线段最短。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：同学们，我们已经步人小学一段时间了,对于一年级的生活还适应吗?预设：适应。师：今天我们继续来做游戏,探索图形中的规律。二、探索交流，体验感悟1.在钉子板上围“草地”。师：同学们，大家都见过草地吧!我们校园里就有一大块草地，那么谁还见过其他草地?你见过的草地比我们校园里的草地大还是小?小组之间互相交流，说一.说自己在哪里见过草地，并和校园里的草地比一比，注意学生描述的大小是否符合实际。师：大家讨论得很激烈呢，现在大家安静下来，看一看老师手里的教具，它是钉子板，上面每个钉子之间的距离都相等。我们把这块钉子板当作草地，现在老师用毛线在钉子板上面围出了一块“草地"，肯定比学校的草地大还是小?预设：小。师：是的,接下来大家看-看，有几位同学也围出了不同的“草地"，这些草地比老师围出的“草地"大吗?课件出示教材例题图，学生进行判断，提出自己的疑问：怎么比较呢?师：这几块草地看着大小差不多，到底谁大谁小呢?这些图形的大小和钉子数有没有关系呢?我们先来数一数每个图形中的钉子数。教师引导学生数钉子数,注意图形里面和图形边上的钉子都要数。数完之后，发现围出的图形的钉子数不同，教师总结：通过数围出的图形的钉子数可以判断围出的“草地”的大小，钉子数越多,围出的“草地"越大,钉子数越少，围出的“草地”越小。师：通过数-数钉子数，可以发现哪个图形中的“草地”比老师围出的“草地"大?预设：最后一个。教师指名两人一-组上台操作，一人先围出一块“草地”，另一人再围出一一块更大的“草地”。2.修路。课件出示教材情境图。师：在草地上修-条小路，把两座小房子连起来，可以怎样修?用毛线表示小路，找几名学生上台操作。展示有代表性的三种情况：师：这是三条不同的小路，那么谁修的小路最短呢?学生探讨、交流，学生可能会说用尺子测量,提出曲线无法测量。教师引导学生想一想，可以把这三根毛线拿下来,然后拉直进行比较。师：通过比较,我们可以知道哪条小路最短?预设：中间那条。师：大家观察这三条小路有什么特点?预设：第一条小路拐弯了,第二条小路最直,第三条小路弯弯曲曲的。师：说得很好，我们可以发现中间那条直直的小路最短。教师引导学生判断后得出结论，可以再找几名同学上台操作,进行验证。三、课堂小结师：同学们，愉快的一节课马上就要结束了,通过今天的学习你有什么收获呢?学生说一说本节课的收获。【教学板书】围“草地”1.钉子数越多,围出的“草地"越大,钉子数越少，围出的“草地"越小。2.中间那条直直的小路最短。【教学反思】本节课难度较大，教师教授本节课时，注意通过直观演示和动手操作的方法，使学生理解图形大小与钉子数的关系,充分利用小组合作的形式，调动了学生的多种感官,积极参与到生动、直观的教学活动中。

数学游戏分享第5课时理物品【教学内容】教材P9~10及相关内容。【教学目标】1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2.能按标准对物品进行分类整理，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。【教学重难点】重点：能按一定的标准,对物品进行分类整理。难点：初步体会分类标准的多样性，能按不同的标准对物品进行分类。【教学过程】一、创设情境，感悟分类师：同学们，你们在幼儿园整理过活动角吗?预设：整理过。师：你们都是怎样整理的?谁能说--说?二、解决问题，领悟分类师：老师刚刚发现班级里绝大部分同学的书包都是自己整理的，你们真棒，那老师可要检查一下你们有没有把自己的书包整理好。现在请同学们把书包里的书放到桌面上，然后坐好。老师发现刚才同学们在拿的过程中,有的同学的书包是这样的。(大屏幕上呈现一张凌乱的书包图片)师：孩子们，你们看见这样的书包有什么感受呀?(太乱了)师：你们能不能把这些书本分类整理呢?下面就请大家将这些书本进行整理，然后同桌互相说一说，你是怎么整理的?师：大家都整理好了,那么谁来说一说自己是怎么整理的?预设1：我把课本和课本放在一起,练习本和练习本放在一起。预设2：我把数学课本和数学练习本放在一起，语文课本和语文练习本放在一起。师：这两位同学都展示了自已整理的方法,第一位同学是按用途整理的，第二位同学是按科目整理的。那么还有其他的整理方法吗?学生有不同整理方法的都举手回答进行展示，只要理由充分，分类明确，教师都应予以肯定。师：你们的书包里还有些什么?可以怎样整理?学生动手分一分,教师可适当提醒学生把文具放在文具盒里,把花片放在学具盒里，把水杯放在袋子里，把纸巾放在……教师把学生整理的结果用课件展示。师：大家都整理得很好，但是为什么整理的结果不同?学生讨论，教师总结：标准不同，整理的结果不同。三、经验迁移，拓展应用师：我们今天学习了理物品，同学们都表现得很好，那么你们的玩具和衣服各是怎样摆放的?回家和爸爸妈妈一起整理一下吧!预设1：我整理的时候,把球和球放在一起，积木和积木放在一起。预设2：玩具也分开放，玩具汽车放在一起，玩偶放在一起。师：大家说得很好，这样把同一.类的物品放在一起，就是分类，分类在我们生活中应用很广泛，比如通过对活动角中的物品进行分类，可以使活动角看起来更整洁。【教学板书】理物品对物品进行分类用途：书练习本学科：语文数学标准不同，整理的结果就不同。【教学反思】师：同学们回顾一下我们的数学游戏，数学游戏好玩吗?预设：数学游戏很好玩。师：你们最喜欢哪个数学游戏?学生自由回答，并说一说理由。教师总结哪些同学游戏玩得好，哪些同学说得清楚。

一0~5的认识和加减法第1课时认识1-5（1）【教学内容】教材P12~13例1及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从实际情境中抽象出1~3各数的过程，理解1~3各数表示的实际意义，能数出1~3的物体个数,认识并会读、写1~3各数。2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步形成观察、数数的能力，初步学会用1~3描述生活中的物体个数,初步感受数是表示事物数量的符号。3.使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际;培养学生认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。【教学重难点】重点：1~3各数的认识和读、写。难点：理解1~3各数的意义。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：我们在前面的“数学游戏分享”中已经学会了数一些物体的个数。生活里，我们经常需要数数，还需要把数的结果写下来,这就需要认识数。今天这节课,我们就来一起认识1~3各数。二、讨论交流，感悟新知1.初步感知1~3各数。课件出示教材例1情境图，组织学生观察图片。师：谁来告诉老师，这些小朋友在干什么?学生交流后知道这几个小朋友在踢足球。师：现在请大家仔细看一看，图中都有什么?各有多少?自己数一数。学生先独立数数，然后教师组织学生交流数数的结果，并和学生一起有序地数出图中物体和人的个数。2.认识1~3。师：刚才大家已经数出了图中有1个球门、1个足球，还有1顶帽子，现在让我们一起动动小手吧!教师要求学生伸出1根手指头，学生跟着指令做一做。师：大家的表现都很不错!大家看一看老师拿了几个积木?教师出示一块积木,让学生一-起汇报。师：我们刚才数出来球门、足球、帽子和积木的数量都是1个，可以用数字1来表示。(板书：1,并带领学生读1)师：认识了1,接着我们一起认识2。刚才图里的什么数出来的数量是2?预设1：2个书包。预设2：2棵树。预设3：2个水杯。师：大家观察得真仔细!下面老师交给你们一个任务，看看你们能不能完成。教师要求同桌的小朋友一起，数出2支铅笔、2块橡皮、2个文具盒,并伸出2根手指。学生跟着指令做一做。师：刚才我们数出来的物体都是几个?预设：2个。师：没错，那大家--起数一数老师手里拿了几个积木?教师出示两个积木，让学生一.起数数并汇报。师：我们数出来书包、水杯……积木的数量都是2个，可以用数字2来表示。(板书：2,并带领学生读2)师：认识了2,接着我们一-起认识3。刚才图里的什么数出来的数量是3?预设1：3个小朋友。预设2：3盆花。预设3：3只小鸟。师：那接下来我们也起伸出3根手指。(学生跟着指令做一-做)师：那大家起数一数老师现在手里拿了几个积木?教师出示三个积木,让学生一起数数并汇报。师：大家都非常棒!我们一起数出来的小朋友的个数、花的盆数、小鸟的只数、积木的块数都是3,因此可以用数字3来表示它们的数量。(板书：3,并带领学生读3)3.感知1~3的顺序,并规范书写1~3。师：大家看看老师拿的这是什么?教师出示计数器并说明：这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个。刚才我们数的球门和足球的数量都是1,就可以在计数器上拨1颗珠子表示(教师边说边拨珠子),那大家再仔细看一看,1在田字格中是怎么写的呢?教师指导学生写1：分析字形“1像铅笔细又长”,说明写1时要写得稍微斜一点，笔画要直，然后带领学生书写练习，再在书上描写、仿写。教师巡视指导学生规范写数，尤其要注意学生的姿势和执笔方法。师：接下来我们一起用计数器上的珠子来表示2。原来有1颗珠子,再添上1颗珠子就是2颗珠子(教师边说边拨珠子)。大家想一想2应该怎么写呢?出示课件教师指导学生写2：分析字形“2像鸭子水中游”，说明写2时要从哪里起笔、在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些，然后带领学生先在书空练习，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。师：我们会用计数器表示2,接下来我们一起用计数器上的珠子来表示3。原来有2颗珠子，再添上1颗珠子就是3颗珠子(教师边说边拨珠子)。大家想一想3应该怎么写呢?出示课件教师指导学生写3：分析字形“3像耳朵听声音”,说明写3时要从哪里起笔、在哪里拐弯,3的字形像两个半圆,开口向左,然后带领学生先在书空练习,再在书上描写、仿写。教师巡视指导。师：通过刚才的拨珠游戏我们知道了1添上1是2,2添上1是3,那么谁来说一说1~3各数的排列顺序是怎样的?学生举手汇报，教师指出：1~3各数的排列顺序为1,2,3。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题(1)学生独立数一数，教室里有几扇门、几张讲台、几块黑板。(2)组织全体学生一起数--数。2.教材“想想做做”第2题(1)组织学生先看图，说--说图中有什么。(2)教师示范，先数一数苹果有几个，再与下面对应的数连一连。(3)学生明白题意后动手连线，再组织交流各是怎样连的。3.教材“想想做做"第3题(1)教师示范，先根据茄子的数量画出相应数量的圆圈，再在田字格中规范书写“2”。(2)学生明白题意后动手画一画,写--写。(3)集体订正。四、课堂小结师：小朋友们，今天我们认识了哪些数?学生齐说：1,2,3。师：很棒!请同学们回家后用1~3这3个数各说一句话给爸爸妈妈听吧!【教学板书】认识1~31像铅笔细又长2像鸭子水中游3像耳朵听声音【教学反思】鉴于学生在“数学游戏分享”的学习中已经对1~3各数有了一些初步的认识，因此在教学本课时内容时，教师通过让学生找一找数一数、说一说的方式来培养学生的数感，从而加深对1~3各数的认识。学生在交流时，教师要留给学生充足的时间,让每个学生都有发言的机会。一年级学生的年龄较小，因此教师可参与其中，适当进行指导。

一0~5的认识和加减法第2课时认识1-5（2）【教学内容】教材P14~15例2及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从实际情境中抽象4,5的过程,理解4,5各数表示的实际意义,能数出数量是4,5的物体,认识并会读、写4,5。2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步形成观察、数数的能力，初步学会用4,5描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号。3.培养学生认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。【教学重难点】重点：4,5的认识和读、写。难点：理解4,5的意义。【教学过程】一、复习巩固，导入新课师：同学们我们上一节课学习了哪些数呢?请大家举手说一说。预设：1,2,3。师：回答得真棒!那谁来说一说,自己的书包里哪些事物的数量分别是1,2,3呢?学生自己根据实际情况举手回答。师：上节课我们认识了1,2,3,今天我们继续来认识新的数4,5。(板书课题：认识4,5)二、讨论交流，感悟新知1.初步感知4,5。师：同学们，今天老师给大家带来了一幅漂亮的图画，请你们仔细看一看，图中有什么?数一数,各有多少?(出示教材例题情境图)学生先独立数数，然后教师组织学生交流数数的结果，并和学生-起有序地数出图中物体和人的个数。2.认识4,5。师：刚才大家已经数出了图中有4个小朋友、4个毽子,还有4朵黄花，现在让我们一起动动小手吧!教师要求学生伸出4根手指头，学生跟着指令做-做。师：大家的表现都很不错!大家看-看老师拿了几个积木?教师出示4块积木,让学生一起汇报。师：我们刚才数出来小朋友的个数、毽子的个数、黄花的朵数、积木的个数都是4,因此它们的数量都可以用数字4来表示。(板书：4,并带领学生读4)师：认识了4,接着我们一起认识5。刚才图里的什么数出来的数量是5?预设1：5个柿子预设2：5只蝴蝶预设3：5朵红花师：大家观察得真仔细!下面老师交给你们一个任务，看看你们能不能完成。教师要求同桌的小朋友一起数出5支铅笔,并伸出5根手指。学生跟着指令做一做。师：刚才我们数出来的物体都是几个?预设：5个。师：没错，那大家-起数一数老师手里拿了几块积木?教师出示5块积木,让学生一起数数并汇报。师：我们刚才数出的事物的数量都是5个，可以用数字5来表示。(板书：5,并带领学生读5)3.感知1~5的顺序,并规范书写4,5。师：上节课我们知道了用计数器上3颗珠子可以表示3,那么谁来说一说在计数器上如何表示4和5呢?学生举手回答。师：大家说得很棒,用4颗珠子可以表示4,3颗珠子再添上1颗珠子就是4颗珠子(教师边说边拨珠子)。那我们一起来看看应该怎么规范书写4。出示课件教师指导学生写4：分析字形“4像小旗迎风飘”，说明4是由两笔写成的。讲清先写哪一-笔,再写哪一笔，然后带领学生先在书空练习，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。师：我们会用计数器表示4,接下来我们一起用计数器上的珠子来表示5。原来有4颗珠子，再添上1颗珠子就是5颗珠子(教师边说边拨珠子)。大家想一想5应该怎么写呢?出示课件教师指导学生写5：分析字形“5像秤钩称东西",说明5也是由两笔写成的，讲清先写哪一笔，再写哪笔，引导学生区分5和3,然后带领学生先在书空练习,再在书上描写、仿写。教师巡视指导。教师小结：我们认识了4,5,并能规范书写4,5,还知道了3添1是4,4添1是5。接下来我们一起来巩固一下我们学习的知识吧!三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题(1)教师引导学生先数一数，再与下面对应的数连-连。(2)集体订正。2.教材“想想做做”第3题(1)学生先读--读数，再照样子涂上颜色。(2)学生独立完成后交流是怎样涂的。四、课堂小结师：小朋友们，今天我们认识了哪些数?学生齐说：4,5。师：我们还知道了书写4和5时需要几笔完成呢?预设：两笔。师：大家回答得真棒!【教学板书】认识4,54像小旗迎风飘5像秤钩称东西【教学反思】在教学的过程中，让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识，使学生明白图中哪些事物的数量可以用4,5表示,这些数还可以表示什么，使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感。写数之前通过为学生分析字形、讲清先写哪一笔，再写哪一笔,不仅能使学生规范书写，还可降低其书写4,5的难度。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系，创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活，生活处处有数学"。

一0~5的认识和加减法第3课时几和第几【教学内容】教材P16例3及相关内容。【教学目标】1.使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，能够准确区分几个和第几个，并会用数来表示物体的个数和事物的顺序。2.使学生能够联系生活的实际情境，应用“几”和“第几”来描述生活现象。3.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。【教学重难点】重点：理解“几”和“第几”的不同含义。难点：能正确区分几个和第几个，并能在实际问题中灵活应用。【教学过程】一、引导谈话，导人新课师：我们已经认识了1~5各数，你能从小到大数一数这五个数吗?学生一起尝试从小到大数一数，教师指名学生回答。师：数的排列可以有不同的顺序，有时从小到大，有时从大到小。其实我们学习的这些数不仅可以表示有几个，还可以按顺序表示第几个。今天,我们就来认识几和第几。(板书课题)二、讨论交流，感悟新知1.认识几和第几。出示教材例3情境图。师：图上是什么地方?他们在做什么?预设：这是篮球场，小朋友们正在排队投篮。师：很好，那么-共有几个小朋友在排队投篮呢?戴帽子的小男孩排在第几?请小朋友们先数一数,再互相说一说。学生交流讨论，教师巡视。师：我们一起来用手指着数-数--共有多少人,1,2,3,4,5。数到5结束，说明这-队-共有5人,接着我们来看一看，站在最前面的小女孩排第1,站在小女孩后面，紧挨着小女孩的小男孩排第2,按照这个顺序，接着数一数，可以知道，小男孩后面紧挨着的小女孩排第3,戴帽子的小男孩排第4,戴帽子的小女孩排第5。师：我们刚才知道了戴帽子的小男孩排第4,那他前面有几人，后面有几人呢?学生分组讨论，交流各自的想法，教师指定小组汇报。预设：前面有3人，后面有1人。师：完全正确。大家想一想，刚才我们说的“第5”是指一共5个人吗?如果不是，那么指的是什么?同桌之间互相讨论,然后全班交流，明确：5个人排队投篮是指这里一共有5个人，“第5”是指戴帽子的小女孩这-个人在队伍里的排列顺序。教师小结：在排队投篮的这个场景里，大家通过数一数，知道排队投篮的有5个人，是这里一共的人数;第1、第2……第5分别指的是每个人在队伍里的排列顺序，都只指一个人。2.联系实际。师：请小朋友先从前往后数数看，你们这一列有几个人，你坐的位置是第几个。数完后再说给大家听一听。学生结合实际情况数一数，前后桌互相说一~说，教师选择一-列学生提问。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题(1)让学生按要求涂色。(2)指定学生说说自己是怎么涂的。2.教材“想想做做"第2题(1)让学生明确：数楼房的层数要从下往上数。(2)学生独立完成，全班订正。四、课堂小结师：今天我们学习了几和第几的知识，你知道几和第几有什么不同吗?预设1：几表示物体的个数。预设2：第几表示物体的顺序。师：很好，看来同学们已经能够区分几和第几了。课后请大家从我们的生活中找一找相关情境，用几和第几互相说一说。【教学板书】认识几和第几几：表示-共有几个第几：只表示其中的某一个【教学反思】本节课是在学生已有的生活经验的基础上学习的。教学时，借助“排队投篮”这-一熟悉的场景，充分利用学生已有的生活经验,引导学生自己数-数、说一说，在说的过程中感悟“几”和“第几”的不同。

一0~5的认识和加减法第4课时认识0【教学内容】教材P18~19例4、例5及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义,会读、写0。2.培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。3.使学生体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。【教学重难点】重点：理解0的具体含义,会读、写0。难点：体会0在日常生活中的应用。【教学过程】一、回顾旧知，引入新课1.回顾旧知。师：同学们，到现在为止，我们在数学课上已经认识了哪几个数?学生齐答：1,2,3,4,5。师：很好，下面请同学们按从前往后或从后往前的顺序数一-数这5个数。学生独立按顺序数一数，同桌之间互相说一说。2.引入新课。师：今天老师还要向大家介绍一个新的数字朋友。(教师出示卡片0)师：在平时的生活里你们见过它吗?谁能说一说你在哪里看见过?预设1：温度计。预设2：电话号码。师：没错，那你们知道0表示什么意思吗?它该怎样写呢?相信通过今天的学习,同学们一定会对这个新朋友有新的认识。(板书课题)二、合作交流，探究新知1.理解0表示一一个也没有。出示教材例4情境图。师：观察这幅图，你能说说每个小朋友分别套中几个圈吗?学生观察图片,相互交流每个小朋友分别套中几个圈。结合交流，教师在黑板上画1个正方形代表第一个小朋友套中的1个圈,并在下面写1;画3个小正方形代表第二个小朋友套中的3个圈,并在下面写3。教师说明1和3这两个都是学过的数。师：第三个小朋友套圈的结果应该画几个正方形表示?用哪个数表示呢?同桌之间互相讨论，教师指名学生回答。预设：不用画正方形,用数0表示。师：为什么?预设：因为他一个圈也没套中。师：棒极了!一个也没有，要用0来表示。0和1,2,3,4,5一样,也是一个数。2.0的写法。师：我们已经认识了0,仔细观察,看看0长什么样子。学生认真观察0的外形，为书写做准备。师：要把数字0写漂亮，你觉得应该注意什么?学生自由表述自己的想法，教师梳理小结：写0时,从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。教师示范写0,学生认真观察，独立完成教材上的描写及仿写，教师巡视指导个别有困难的学生。3.进--步认识0。出示教材“试一试"情境图。师：你们知道这四幅图的意思吗?和同桌说-说。同桌之间互相说一-说。全体汇报：原来有3个桃子，小猴子吃了1个后剩下2个,又吃了1个后剩下1个，又吃了1个,把桃子吃完了,盘子里一个桃子也没有了。师：那谁来说一说，这几幅图中桃子的数量分别要用哪些数表示呢?指名学生回答，使学生明确分别用3,2,1,0表示四幅图中桃子的个数。师：为什么最后一幅图要用0表示。预设：一个桃子也没有了，要用0表示。4.理解0表示起点，掌握数序。师：我们已经认识了0,知道一个也没有就用0表示。但0应该排在数字队伍的什么位置呢?你在哪里见过这样的排序?预设：把0放到1的前面，直尺上有这样的排序。引出直尺，出示教材例5直尺图。师：请同学们仔细观察直尺上的数，你有什么发现?学生独立观察，以小组为单位交流，全班汇报。预设1：我发现直尺上的数从前往后依次是0,1,2,3,4,……预设2：我发现直尺上0在最开始的位置。师：同学们观察得真仔细!其实直尺上的数是从0开始数起的，也就是说在直尺上,0表示起点。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做"第1题教师依次呈现四幅图，学生先说一说应该用哪个数来表示图意，再写-写。2.教材“想想做做”第2题学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流，并说说其中0所表示的意义。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习,你有什么收获?预设1：我知道0和1,2,3,4,5一样,是一个数。预设2：我知道0可以表示一一个也没有。预设3：我知道0还可以表示起点。师：看来同学们本节课收获满满呀!请同学们回家后找--找家里出现的0,并说给爸爸妈妈听。【教学板书】认识00表示一个也没有，还表示起点0~5从小到大的顺序是0,1,2,3,4,5【教学反思】本课时在教学时，教师应注重发挥学生的主体作用，按认识0的意义、书写0、认识0的顺序、汇报总结的教学顺序，让学生在独立思考、合作交流中完成本课时的学习,使其亲身感受到自己是学习的主人。

一0~5的认识和加减法第5课时认识=和＞、＜【教学内容】教材P20~21例6及相关内容。【教学目标】1.使学生经历比较物体个数的过程,理解“同样多”“多”“少”的含义，认识“二”“>”和“<”，了解5以内数的大小，会用“二”“>”和“<”表示5以内数的大小。2.使学生在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程,感受一-对应的数学思想,培养初步观察、比较和概括等思维能力以及符号意识。3.使学生积极参与数学学习的活动，体会日常生活现象里的数学内容，培养对数学的兴趣，以及规范书写，积极思考,表达交流等学习习惯。【教学重难点】重点：认识“=”“>”和“<’难点：会用“=”“>”和“<”表示两个数的关系。【教学过程】一、创设情境，引入新课出示教材例6情境图。师：瞧!小朋友们课间玩得多开心呀!你们知道每种活动各有多少人吗?学生数-数，然后汇报。师：你们知道哪种活动的人最多，哪种活动的人最少吗?预设：不知道。师：是啊，单凭眼睛看，可能有点困难，我们需要将它们一一进行比较。今天这节课我们将学习这方面的知识。二、引导比较，认识新知1.理解“同样多”,认识“=”。(1)引导。师：同学们，我们先来比-比跳绳的人数和拍皮球的人数吧!你们知道跳绳的和拍皮球的各有几人吗?学生齐答：跳绳的有3人,拍皮球的也有3人。教师对学生的正确回答予以肯定,并出示3个黄色积木和3个绿色积木，并说明3个黄色积木代表跳绳的3人,3个绿色积木代表拍皮球的3人，组织大家讨论：这里的黄色积木和绿色积木要怎么摆就可以直接比出谁多谁少?学生交流摆法，教师根据学生的意见说明：可以先把黄色积木摆成--列，再把绿色积木摆在黄色积木的右边，并与黄色积木---对应摆成一列，说明一个对一个地比。(出示图片，依次对应连虚线)(2)比较。师：一个对一个地比，黄色积木有剩余吗?绿色积木有剩余吗?学生观察图片后与同桌交流，全班汇报。预设：黄色积木和绿色积木都没有多余。师：是的，像这种-一个对一一个地比，正好都对上，谁也没有剩余，也就说明这两种事物同样多，就是说图中跳绳的小朋友和拍皮球的小朋友同样多。(3)符号表示。师：大家想一想，跳绳的小朋友和拍皮球的小朋友同样多，就是几人和几人同样多?预设：3人和3人同样多。师：很棒!3和3相等，我们就可以在3和3之间用“=”来连接。像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,3=3读作：三等于三。教师让学生观察等号，并示范写法，学生在教材上描写、仿写。2.理解“谁比谁多(少)”,认识“>”“<”。(1)引导。师：比完了跳绳的人数和拍皮球的人数，我们再来比一比打篮球的人数和跳绳的人数，看看哪个活动的人多，哪个活动的人少。同学们知道打篮球的和跳绳的各有几人吗?教师再次出示教材例6情境图。学生观察并数出打篮球的有5人，跳绳的有3人。师：大家想-想，可以用怎样的方法比较出打篮球的人多，还是跳绳的人多?学生讨论后回答：可以用两种颜色的积木分别代表打篮球的和跳绳的，然后-一个对一个地摆一摆、比--比。(2)比较。师：现在我们用紫色积木代表打篮球的人,用黄色积木代表跳绳的人，一-个对一个地比，看看哪种颜色的积木有剩余。学生先独立比一比，再全班交流，最后集体汇报。预设：紫色积木有剩余。师：没错。像这样-一个对一个地比，紫色积木有剩余，也就是打篮球的有剩余,我们就说打篮球的比跳绳的人数多。(3)认识“>”。师：同学们，你们知道打篮球的比跳绳的人数多,也就是几人比几人多吗?预设：5人比3人多。师：很好。5比3多，我们就可以在5和3之间用“>”来连接。像“>”这样的符号就是我们今天认识的另一位新朋友，它的名字叫大于号,5>3读作：五大于三。教师让学生观察大于号，看看是什么样子，并指导学生描写大于号。(4)认识“<”。师：我们已经知道了打篮球的比跳绳的人数多，那么反过来应该怎么说?请大家互相说一-说。学生交流应该怎么说，教师巡视指导。预设：反过来说就是跳绳的人数比打篮球的人数少。师：很棒!那么我们也可以说成几人比几人少呢?预设：3人比5人少。师：棒极了!你们觉得可以在3和5的中间用一个什么样的符号连接，写成怎样的式子?大家讨论讨论，看看谁聪明。教师组织学生交流后说明：3人比5人少，可以写成3<5,其中“<”叫作小于号,3<5读作：三小于五。教师让学生观察小于号,看看是什么样子,并指导学生描写小于号。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做"第1题先让学生照样子摆一摆、填一填,再组织交流。2.教材“想想做做”第3题。学生独立完成,再交流是怎样比的。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习,你有什么收获?预设1：我知道了可以用“二”“>”或“<”来描述各数之间的大小关系。预设2：我知道了开口在左是大于号，尖头在左是小于号。师：很好,相信其他同学也有很大收获，课后大家可以相互交流学习。今天的课就上到这里，同学们再见!【教学板书】=和>、<3=35>33<5等号大于号小于号读作：三等于三读作：五大于三读作：三小于五【教学反思】本课时在教学时，教师通过引导学生讨论交流，让学生在观察、比较和讨论的过程中逐步理解“=”“>”和“<”的区别，切实突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。

一0~5的认识和加减法第6课时加法【教学内容】教材P25例7及相关内容。【教学目标】1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步体会加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写相应的加法算式。2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法,并能正确计算5以内的加法。3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。【教学重难点】重点：理解加法的含义，掌握5以内的加法的计算方法。难点：体会加法的含义,建立数感。【教学过程】一、复习旧知，导入新课师：同学们，大家回忆-下我们都学习了哪些数?预设：0,1,2,3,4,5。师：很棒!今天我们来学习5以内的加法，下面我们一起开始学习新课。(板书课题：加法)二、认识加法，理解的含义1.教学加法的含义。(1)理解图意。出示教材例7情境图。师：同学们你们周末都去哪里玩呀!瞧!图中的小朋友在公园里玩得多开心啊!你们从图中都看到了什么呢?学生观察图片，理解图意，师：大家数一数-共有几人呢?学生数-数,得出一共有5人。师：那谁来说一说,原来有几人,后来又来了几人呢?预设：原来有3人,又来了2人。教师引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人,又来了2人，一共有5人。(2)感受加法的含义。教师出示课件，先出示3块积木,再出示2块积木，说明3块积木代表原来的3人,2块积木代表又来的2人，然后反复演示把两堆积木合在起的过程，让学生初步感知合在--起表达的意思。师：从课件中大家知道了什么呢?引导学生说出3人添上2人是5人。师：3人添上2人是5人，可以用加法表示。教师板书加法算式3+2=5,并介绍加法算式各部分的名称。领学生齐读算式。师：同学们，我们一.起来对照情境图说一.说这道加法算式中的3,2和5各表示什么意思。学生观察算式，同桌之间互相讨论，全班交流，教师引导学生说出3表示原来有3人在玩耍,2表示又来了2人,5表示现在一共有5人。(3)学习算法。师：大家想想看，我们可以怎样想到3加2等于5呢?说一说你的想法。学生交流想法,教师巡视指导,指名汇报。预设1：我可以在数线图上，从3开始画箭头，要加儿，就往前画几个数,箭头最终指向几，结果就是几。教师根据学生的汇报进行板演：预设2：我从3接着数2个数,4,5,因此3+2=5。教师指导全班同学一-起数一数。预设3：我先摆3个圆片,再摆2个圆片,数出一共有5个圆片，由此得出3+2=5。教师根据学生的汇报进行板演：(4)根据算式讲故事。师：同学们的方法真不错。那你们谁能再讲一个3+2=5的故事吗?先和同桌讲一讲，再给全班同学讲-讲。教师组织学生讲故事,并及时给予肯定和引导。2.学习小结。师：同学们，你们知道为什么你们刚刚讲的故事虽然不同，但列出的加法算式都是3+2=5吗?学生互相交流。教师指出：这些故事的本质相同，都是把两部分合起来,求一共有多少，因此把两部分合起来,求一共有多少，都要用加法来计算。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题让学生先说说这两幅图的图意,再画一画，然后试着把算式填写完整。2.教材“想想做做"第2题教师以左边一.题为例指导学生根据算式摆学具,求出算式的结果，再要求学生完成另外两题。四、课堂小结师：同学们,这节课你学到了什么?预设1：我知道了把两部分合在一起,求共有多少,用加法计算。预设2：我知道了计算5以内的加法可以采用接数法和借助学具摆一摆、数一数的方法。师：很棒!相信其他同学也收获不少，课后大家可以相互交流、分享。【教学板书】【教学反思】本课时是学生在数学学习中第-次接触计算的问题。教学时，教师引导学生积极参与计算的过程，充分发挥学生的主体性。此外，教师应更加尊重学生的想法，允许并鼓励学生采用不同的方法计算,很好地体现了《数学课程标准》的理念。

一0~5的认识和加减法第7课时减法【教学内容】教材P27例8及相关内容。【教学目标】1.使学生结合具体情境初步认识减法，体会减法的含义,认识减号,会读、写减法算式。2.使学生在观察、操作活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内的减法计算。3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。4.让学生初步学习用减法来解决实际问题，感受数学与生活的联系。【教学重难点】重点：理解减法的含义,掌握5以内的减法的计算方法。难点：体会减法的含义,建立数感。【教学过程】一、回顾旧知，导人新课师：同学们，上节课我们学习了什么?预设：5以内的加法。师：谁来说一-说加法的含义?预设：加法表示把两部分合起来,求一共有多少。师：很好。大家想一想，如果我们要表示“拿走”“剩下”，该用什么方法呢?又需要什么运算符号呢?今天我们就一起来研究这个问题。二、创设情境，探究新知1.教学减法的含义。(1)理解图意。出示教材例8情境图。师：同学们先仔细观察图，再说说你都看到了什么?和同桌交流交流。学生观察图片，同桌交流，明确图意：原来有5人在玩耍，走了2人。师：谁来说说还剩几人?预设：还剩3人。引导学生完整描述：原来有5人，走了2人,还剩3人。(2)感受减法的含义。教师出示课件，先出示5块积木，说明这5块积木表示原来的5人,再去掉2块积木，说明去掉的2块积木代表走了的2人，然后反复演示这一过程，让学生初步感知“去掉"表达的意思。师：同学们，从刚才的演示过程中，你明白了图上是从几人里面去掉几人，还剩几人吗?指导学生边说“从5人里面去掉2人，还剩3人”，边用手势表示“去掉”。师：上节课我们知道两个数合在一-起,求一共是多少可以列加法算式。那有没有人知道，从5人里面去掉2人,可以怎样计算呢?预设：我觉得可以用减法计算。师：看来你知道的真不少,那为什么要用减法来计算呢?预设：我们知道原来有5人在玩耍，走了2人，就是要从5人中去掉2人，这就要用减法来计算。师：太棒了!提到减法，老师就要向大家介绍一位新朋友了。教师先介绍减号的含义，使学生明确：从总数中去掉一部分,求还剩多少，可以用减法来计算，再讲解从5人里面去掉2人，可以写成减法算式5-2。从5里面去掉2还剩3,就写成5-2=3。带领学生齐读算式。师：同学们，上节课我们知道加号前面和后面的数都叫作加数，等号后面的数叫作和，那大家来猜-猜减号前面和后面的数以及等号后面的数分别叫什么呢?学生猜测，教师适时引导，让学生明确减法算式各部分的数的名称，并特别强调，减号前、后的数的名称不同,减号前面的数叫作被减数，减号后面的数叫作减数，等号后面的数叫作差。师：结合例题图我们再一起说一说这道减法算式中的5,2和3各表示什么。学生观察算式，同桌之间互相讨论，全班交流，教师引导学生说出：5表示原来一共有5人在玩耍,2表示走了2人,3表示还剩3人。2.学习算法。师：小朋友们想想看，我们可以怎样想到5减2等于3呢?互相说说自己的想法。学生交流想法，教师巡视指导，指名汇报。预设1：我可以在数线图.上从5开始往回画箭头,减几就往回画几个数，最后箭头指向几结果就是几。教师根据学生的汇报进行板演：预设2：我从5倒着数2个数,4,3,得出5-2=3。教师指导全班同学一起倒着数。预设3：我先摆5个圆片，然后从中去掉2个，发现还剩3个。教师根据学生的汇报进行板演：……师：说得很好!3.根据算式讲故事。师：同学们的方法真不错。那你们谁能再讲一个5-2=3的故事?先和同桌讲一讲,再给全班同学讲一讲。教师组织学生讲故事，并及时给予肯定和引导。4.学习小结。师：同学们，你们知道为什么你们刚刚讲的故事虽然不同，但列出的减法算式都是5-2=3吗?学生互相交流。教师指出：这些故事的本质相同，都是从整体中去掉-一部分，求还剩多少,都要用减法计算。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做"第1题(1)让学生先用三句话说--说每幅图的意思。(2)教师以左边一题为例说明计算时可以先在下面的小方格中画一画、数--数，得出最终结果，最后集体订正。2.教材“想想做做"第2题教师以左边一题为例说明题目要求，弄清画斜线、填数的步骤，再要求学生完成另外两题，并交流完成情况。四、课堂小结师：同学们,这节课你有什么收获?预设1：我知道了减法的含义。预设2：我知道了减法算式可以用倒数法、画图法、借助学具摆一摆数一数等方法来计算。师：大家的收获可真不少，相信其他同学也有很多收获。回家后把你们的收获讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享你收获的快乐。【教学板书】【教学反思】本课时教学时，教师引导学生在同桌之间、小组内、全班内交流和讨论，充分发表自己的想法，无论是怎样的想法，只要是合理的，教师都要加以肯定和鼓励，这既充分体现了学生的主体地位，又加深了学生对减法的认识。

生活中的位置【教学内容】教材P32~34及相关内容。【教学目标】1.在现实情境中认识上、下、左、右、前、后。2.在日常生活中,会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，体会具体位置的相对性。3.逐步养成按定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学。【教学重难点】重点：认识上、下、左、右、前、后。难点：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。【教学过程】一、激趣导入师：同学们，大家都熟悉我们的教室吗?预设：熟悉。师：今天我们就来介绍一下我们的教室。在介绍之前，我们一起先来玩两个小游戏。出示游戏内容：游戏一：上指天，下指地，两手向前指,再摸后脑勺。游戏二：左手握拳头,右手握拳头;左边拍拍手,右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。先由教师示范做，再请学生起立，师生-起做。(注意在游戏二中，教师背对学生)师：现在知道哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后，哪边是左，哪边是右了吗?二、介绍自己在教室里的位置师：通过刚才的游戏同学们已经认识了，上下、前后、左右。接下来，让我们一起利用这些知识来介绍一下自己坐在教室里的位置,自己的前、后、左、右各是哪个小朋友?在小组里说一说，再举手回答。学生在小组内交流，教师巡视，必要时给予指导，并指名学生回答，集体订正。师：同学们刚才都说得非常好，那大家再试着说一-说从前往后数，你的位置在第几个?从左往右数，你的位置在第几个?教师指名学生回答，学生用自己的语言进行描述。三、介绍教室师：刚才我们用“上下、左右、前后”把自己在教室里的位置介绍得非常清楚，接下来我们来试着介绍一下我们的教室。师：大家看一看我们教室前面的墙上有什么?后面的墙上呢?预设1：教室前面的墙上有国旗、黑板。预设2：教室后面的墙上有一个挂钟。预设3：教室的后面有中国地图。师：大家说得都很好,谁来说一说国旗在黑板的什么位置?黑板又在国旗的什么位置呢?预设：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。学生可能提出疑问：为什么同样是描述国旗和黑板的位置,一一个在上，一个在下呢?师说明：因为物体的位置关系具有相对性，因此在描述两个物体的相对位置时，其描述方向正好相反。师：刚才我们用前后、上和下描述了我们教室里的物体，接下来我们试试用左、右描述一下教室里的物体，大家观察观察国旗的左边和右边分别有什么呢?学生根据实际情况回答，教师及时进行指导。师：这周我们的黑板报需要更换新的内容了,大家想想可以怎么布置呢?运用咱们刚才学习的方位词说一说。学生举手汇报，教师及时给予肯定。四、描述生活中的位置师：我们已经会用上下、前后、左右来描述我们的教室和我们在教室里的位置，那生活中有哪些地方会用到上、下、左、右、前、后呢?先想一想,再举手说-~说。预设1：体育课上，老师会让我们向左转或向右转。预设2：上下楼梯时，都要靠右行。师：看来数学在生活中真是无处不在呀!接下来我们做一个小游戏，两人--组，一人用上、下、前、后、左、右介绍自己家物品的摆放位置，另一人根据介绍在纸上画出来,看看哪组完成得又对又快!教师可指定几组上台演示，其余学生进行观看。最后教师出示评价表：在本节活动中,你的表现怎么样?你的同学呢?评-评。五、课堂小结通过对教室这一-真实情境的具体描述，同学们对前后、左右、上下有了进一步的理解，而且还能进行有条理的表达。希望同学们继续努力。【教学板书】【教学反思】1.本节课的知识和学生的生活密切相关。一开始通过游戏的形式，让学生明确哪是上，哪是下，哪是前,哪是后,哪是左，哪是右，使学生初步认识到上下、前后、左右就在身边。2.在学习两个物体之间的位置关系时，结合学生上课的情境,引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中理解和掌握左右、上下和前后的位置关系，效果较好。

二6~9的认识和加减法第1课时认识6-9【教学内容】教材P36~37例1及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解6~9各数的含义，建立初步的数感。2.在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.让学生感知生活中处处有数学，体验与同伴互相交流学习的乐趣，初步养成认真书写的态度与习惯。【教学重难点】重点：认识并会读、写6~9各数。难点：理解6~9各数的含义。【教学过程】一、创设情境、诱趣导入1.创设情境。师：同学们你们都喜欢什么体育活动呢?预设：跳绳、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球.....师：这些活动不仅有助于身体健康，还能提高我们的协调性和反应能力。2.导人新课。出示教材例1情境图。师：请同学们看--看图片中的小朋友都在干什么呢?预设：打乒乓球。师：你们再仔细看一看，图中还有什么事物?数-数,各有多少?学生先独立数数，然后教师组织学生交流数数的结果,并和学生一起有序数出图中物体和人的个数。师：我们刚才数出来了有些事物的数量是6,有些事物的数量是7,还有些事物的数量分别是8和9,今天我们就来认识6,7,8,9这几个数。(板书课题)二、讨论交流，感悟新知1.认识6,7,8,9。(1)认识6。师：大家刚才看到图中有6个水杯和6盆绿植，现在让我们一起动动小手表示6吧!教师要求学生先伸出一只手的5根手指,再伸出另一只手的1根手指，一共就是6根手指，学生跟着指令做一做。师：大家的表现都很不错!大家看看，老师拿了几块积木?教师出示6块积木,让学生一起汇报。师：我们刚才数出来水杯的个数、绿植的盆数、积木的块数都是6,因此它们的数量都可以用数字6来表示。(板书：6,并带领学生读6)(2)认识7,8,9。教师用类似的方法教学生认识7,8,9各数,认识9时注意区分9和6的形状，避免混淆。2.感知0~9的顺序,并规范书写6~9。(1)书写6。师：我们知道在计数器上拨5颗珠子可以表示5,现在你们能在计数器上拨出6吗?教师出示计数器，示范拨6的过程：先拨出5颗珠子,表示5,再添上1颗珠子，就可以表示6。让学生明确不管数的是人还是物，只要数量是6,就可以用6颗珠子表示。课件出示：师：同学们观察数字6,想一想6的字形像什么?在田子格中应该如何规范书写?教师引导学生明确“6”像哨子嘟嘟响,在田字格中示范写数，说明笔顺和每一部分应写到什么位置，要求学生先和教师书空练习，再在书上描写、仿写,教师巡视指导。(2)书写7。师：我们已经学会了拨6,并且会规范书写6，现在请同学们自己拨出7。学生先自己尝试在计数器上拨7,再集体交流拨7的方法，明确：先在计数器上拨出6颗珠子,再添上1颗珠子，就表示7。课件出示：师：同学们一起观察一下黑板上的7,看看7应该怎么规范书写。教师指导写7：观察7的字形(“7”像镰刀割青草)，教师示范写数，学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。(3)书写8,9。教师用类似的方法指导学生写8和9时，先重点分析8和9的字形(“8”像葫芦腰中挂，“9”像勺子能舀饭)，再在田字格里示范写8和9,最后让学生在书上描写、仿写。注意提醒学生9要--笔写成。3.认识6~9各数的顺序。师：同学们，我们已经认识了哪些数?学生齐答：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。师：很好。你们知道这些数的顺序吗?互相说--说。教师出示直尺图，让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排列的，并使其了解从前往后看，数越来越大。从后往前看，数越来越小。课件出示：三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做"第1题(1)先让学生数出每幅图中的物体的数量，再在田字格中规范书写。(2)全班交流、反馈，检查纠错。2.教材“想想做做"第4题(1)先引导学生明确题意，再让学生独自完成。(2)全班交流、反馈四、课堂小结师：经过这一节课的学习，相信同学们收获不少。今天我们主要认识了6~9各数，大家课后可以数一数身边物体的个数,巩固数数的方法，为以后进一-步认识其他数打下坚实的基础。【教学板书】认识6~96像哨子嘟嘟响7像镰刀割青草8像葫芦腰中挂9像勺子能舀饭【教学反思】1.通过让学生观察游戏场景图中物体的数量引出6~9各数,激发了学生主动探究的欲望,使其能从现实生活中抽象出数，并会认6~9这几个数。2.对于6~9的书写，教师继续借助儿歌的形式帮助学生学习数的书写，并要求学生注意起笔和停笔的位置以及运笔的方向,培养学生良好的书写习惯。

二6~9的认识和加减法第2课时加法【教学内容】教材P40例2及相关内容。【教学目标】1.使学生通过观察、操作和思考,能正确计算得数是6,7,8,9的加法算式。2.使学生结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系,进-步增强学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：正确计算得数是6,7,8,9的加法算式。难点：理解根据--幅图可以列出两道加法算式。【教学过程】--、故事引人，揭示课题师：在上课之前,老师要给大家讲-个小故事，你们想不想听?预设：：想。师：故事开始了，大家注意听。在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,他们却吵起来了。6说：“两个数相加,得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对,不对,两个数相加，得数是7的算式比较多。”两人争执不下。师：同学们，你们认为谁说得对呢?预设：1：我觉得数字娃娃6说得对。预设：2：才不是呢，我觉得数字娃娃7说得对。师：看来大家也有不同的意见，相信通过今天的学习，你们就知道谁对谁错了。下面我们一起开始学习新课。二、探究新知，理解新知1.教学例2。(1)理解图意,列出算式。师：同学们，你们喜欢轮滑运动吗?学生根据自己的实际情况回答。出示教材例2情境图：师：请大家看图说一-说这幅图表达了什么意思?同桌互相说一-说，预设：4个小朋友正在练习滑轮滑,2个小朋友练习累了，正坐在椅子上休息。师：你们知道图上一.共有几人吗?预设：6人。师：很好。谁会通过列算式来回答这个问题?学生讨论交流，教师巡视指导，并根据学生的列式板书4+2=6，学生齐读算式。师：同学们，你们知道这道算式中的4和2各表示什么吗?得数6可以怎么算出来呢?学生齐答：4表示正在练习的4人，2表示正在休息的2人,4人和2人合起来是6人。师：同学们真棒!大家想一想，为什么要用加法来计算呢?学生讨论交流，教师引导学生说出：一共有几人，就是把正在练习的4人和正在休息的2人合起来。师：大家想一想还可以怎样列式呢?预设：2+4=6。教师对学生的正确回答加以肯定和鼓励,并根据学生的列式板书2+4=6。师：仔细观察黑板上的两道加法算式，它们哪里相同，哪里不同?先同桌之间相互讨论,再全班交流，明确这两道算式的异同。教师小结：根据图意,求一共有几人,可以把正在练习的4人和正在休息的2人合起来,也以把正在休息的2人和正在练习的4人合起来。因此列出的算式可以是4+2=6,也可以是2+4=6。(2)学习算法。师：大家想想看，我们除了通过在图中数一数的方法得出4+2和2+4的结果是6以外，还可以用什么方法得出4+2和2+4的结果呢?说一一说你们的想法。学生交流想法，教师巡视指导,指名汇报。教师引导学生明确可以在数线图上画一画或用接着数的方法得出结果。方法一：在数线图上画-画计算4+2时，先画图表示4,再画图表示加2,最终箭头指向6，结果就是6;课件出示：计算2+4时，先画图表示2,再画图表示加4,最终箭头指向6，结果就是6。课件出示：方法二：用接数法计算4+2时，就从4接着数2个数,5,6,因此4+2=6;计算2+4,就从2接着数4个数,3,4,5,6,因此2+4=6。2.教学“试-试”。教师先出示一个轮滑运动路障，向学生介绍其名称,再出示教材“试试”情境图。师：请同学们看图说一说，从图中你知道了什么?学生观察图片后相互交流，明确图意：左边有6个红色的轮滑运动路障，右边有1个蓝色的轮滑运动路障，一共有7个轮滑运动路障。师：根据图意，你能列出两道不同的加法算式吗?试一试。学生先独立列式，再与同桌交流，教师巡视指导，并根据学生的列式板书：6+1=7,1+6=7。师：这两道算式各表示什么意思?得数分别是怎样算出来的呢?全班交流，教师小结：根据图意,求一共有几个轮滑运动路障，可以用左边的6个红色轮滑运动路障加上右边的1个蓝色轮滑运动路障，也可以用右边的1个蓝色轮滑运动路障加上左边的6个红色轮滑运动路障。师：大家想想看，我们除了通过在图中数一数的方法得出6+1和1+6的结果是7以外，还可以用什么方法得出6+1和1+6的结果呢?说一说你们的想法。预设：还可以用接着数的方法。师：回答的真棒!同学们回忆一下之前我们计算4+2、2+4和现在计算6+1、1+6的方法，你们能不能总结出它们的计算方法呢?如果计算得数是8和9的算式的结果，还能运用此方法吗?教师引导学生明确,计算得数是6,7,8,9的加法算式时都可以运用接着数的方法。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做"第1题(1)让学生先说一一说每幅图的图意，再将算式补全。(2)师生集体订正。2.教材“想想做做"第3题(1)让学生先自己试着画一一画,填一填。(2)指名学生板演，集体订正。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习,你有什么收获?生1：我学会了根据图意列出相应的加法算式。生2：我学会了计算得数是6~9的加法算式。师：看来同学们真是收获满满!请大家回家后把今天的收获说给爸爸妈妈听一听。【教学板书】加法4+2=62+4=66+1=71+6=7得数是6~9的加法的计算方法：接数法、画图法【教学反思】1.通过学生喜欢听的卡通小故事，引出了本节课的教学内容,这样既贴近学生的实际生活，又能激发学生的学习兴趣，同时使学生能在情境中独立应用已学的知识来解决问题，为他们提供了广阔的思考空间。2.在探究新知的过程中,充分调动了学生的学习积极性、主动性,让学生交流讨论,充分发表自己的意见。这样一方面形成了良好的学习氛围，另--方面可以促进学生仔细倾听、正确表达、质疑问难、合作交流等多种能力的协调发展。

二6~9的认识和加减法第3课时减法【教学内容】教材P42例3及相关内容。【教学目标】1.让学生在具体情境中经历提出并解决问题的过程，得出6,7,8,9减几的计算方法，并能正确进行计算。2.进一步帮助学生明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养分析问题、解决问题的能力。3.发展初步的抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重难点】重点：掌握6,7,8,9减几的计算方法。难点：能根据一幅图写出两道减法算式。【教学过程】一、复习旧知，导人新课师：同学们，我们已经学会了5以内数的减法，现在老师给大家出几道题，看谁算得又对又快。(出示题目)学生独立完成，集体订正。二、引导探究，学习新知1