对学生综合素质评价体系的思考

对学生综合素质评价体系的思考1背景为使学生综合素质评价工作能科学的反映学生的道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作能力，运动与健康以及审美与表现，促进学生全面发展，激励和引导全体学生不断进步，为学校实施素质教育提供保障与支持，我们就必须建立起符合其自身特点的行之有效的评价体系。现存的学生评价常用评语法，操行加减评分法等都无法克服主观性大，无明确的标准，结果不够可靠等缺点。由于要评价的学生综合素质诸多因子具有模糊性，所以采用模糊数学的方法来研究，可以在一定程度上弥补上述不足，用模糊数学的评价方法评价综合素质是有定性的分析问题开始，通过研究综合素质各因子的作用，定量的给出评价结果。２学生综合素质评价指标体系的建立在进行素质的综合评价前，应进行系统的分析，既要考虑全面，尽可能找出影响综合素质的各个因素，又要选择好主要的关键的因素，适当的忽略次要因素，有时更有利于做出好的选择。我们以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为基本依据，我们将学生综合素质的评价标准划分为：道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美与表现。上述六个方面组成了学生综合素质评价的第一层评价指标，其中每个指标又可以细化，其要素为二十个方面。如表1所示：表１综合素质评价指标体系及十人评判小组对学生甲的评判数据表第一层指标与权重第二层指标与权重优秀良好中合格不合格道德品质(0.18)爱国守法(0.30)17200诚实守信(0.20)25210关心集体(0.16)14221保护环境(0.14)05320责任意识(0.20)06211公民素养(0.24)尊敬长辈(0.40)16120自尊自律(0.30)24211热心公益(0.15)05221礼貌待人(0.15)43021学习能力(0.32)学习兴趣(0.30)16111学习方法(0.25)15121计划反思(0.15)24211独立探究(0.30)17110交流与合作(0.10)团队精神(0.60)25210沟通与分享(0.40)03331运动与健康(0.10)体质与健康(0.45)44200健康生活方式(0.55)23410审美与表现(0.06)审美情趣(0.35)33211艺术活动与表现(0.20)13222兴趣与特长(0.45)35200３模糊综合评判的数学模型综合评判，又称多元决策，即按一定的标准，对某系统的相关因素进行综合考虑，按一定意义进行排序，以期得到最佳的决策。对于比较简单的问题，利用一级综合评判就能够得出合理的结果，而在复杂的应用实例中，需要考虑的因素往往很多，每一因素所分得的权重常常很小，因而在作模糊运算时，信息容易丢失，常常出现模型失效的情况，而这时可以采用多层次综合评判模型和广义模糊算子加以改进。它的一般的数学模型如下：3.1确定评价对象的因素论域其中称为第一因素集，其元素为第二层因素集。3.2确定评语等级论域通常可以根据不同的需求建立不同的评语等级论域，而考虑到评价结果的可靠性，实现过程的复杂程度与现实情况。我们建立五级评价等级。3.3确定每个因素的隶属度一般而言，主观或定性的指标都具有一定程度的模糊性，或这类指标的模糊评价方法主要是模糊统计试验为依据的比重法。设等级论语为分别对应模糊子集，，则可以通过让一批评价者(共n人)分别给出其对应问题的看法并统计结果的方法确定某评价对象对的隶属度。评价结果表明甲的综合素质对良好的隶属度为。所以由最大隶属度原则可知，对学生甲的评价结论应是“良好”。5.总结在学生综合素质评价过程中，采用层次结构，并逐层应用模糊综合评价的方法进行评判，能比较客观的处理因素