人教部编版三年级下册语文第一单元教案【表格式】

人教部编版三年级语文下册第一单元

优质教案【表格式】

教学课题1.古诗三首

1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。

教学目标2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，

结合诗意，想象画面，体会作者心情。

3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体

会祖国语言文字的韵律美、意境美。

重点难点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学准备多媒体课件

课时安排3课时

第一课时

一、激趣导入，认识诗人

1.诗人简介。

导入：同学们，我国唐代有两位著名的诗人，一位是享

教有“诗仙”美誉的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。

（课件出示）简介作者。

学杜甫（712-770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南

巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期

过伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400

多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检

程校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工

部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公

园、杜陵桥、杜陵书院等。

2.范读师：今天,我们就来一起学习杜甫的诗作《绝句》。

（课件出示）（师配乐范读）学生画出节奏。

《绝句》

唐•杜甫

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

二、初读感知，学习字词

（一）初读课文，感知诗意。

1.（自由读）鼓励交流：现在，请你们像老师一样朗读

这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边以批注

的形式，写下自己的理解，标出读不懂的地方，在小组内交

流讨论。

2.（课件出示）阅读与交流的要求：

（1）自己读，读准字音，读通诗句。

1

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.检查交流情况。

过渡：同学们读得很认真，下面，老师来考考大家。

（课件出示）生字

rongyanyuanyang

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

（指导朗读）注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，

后鼻音“鸯”。

过渡：字音己经读准确了，现在，将字放入诗句中，我

们一起读通诗句。（齐读）

（课件出示）《绝句》

（2）小组交流对重点词语的理解。

过渡：要读出诗的感情，还要理解诗句意思，请同学们

结合课下注释，在小组内说一说你对诗句的理解。

（课件出示注释）

迟日：春天日渐长，所以说迟日。

泥融：这里指泥土滋润。

鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

师：让我们带着对诗句的理解，再次齐读诗歌。（谡性

出示）《绝句》

（二）识记字形，书写生字。

过渡：诗句读通顺了，还要学会写字。

（课件出示）生字田字格：融燕鸳鸯

1.记住这些生字，你有什么好办法？

生1：拆分法。“融”，一个“隔”去左耳旁，加一个“虫”；

“鸳”是“怨”下的“心”换成了“鸟”；

生2：联想法。“鸯”是中央下面一只鸟。

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左

宽右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左边“夕”内是一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（课件出示）写字要求：

L写字的姿势：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一

寸一尺和一拳；

2.每个生字写3遍。

（三）学生练习，熟读课文（开火车读、赛读、小组读、

同桌读）

2

三、品读欣赏，深入探究

（课件出示）《绝句》

师：今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的

景色？

生：春天

师：谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔

画一画。

生：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽。

师：谁告诉我们春天来了？

生：迟日、江山

师：你从第一句诗中的“迟日”“江山”感觉到春天

来了。（相机板书:迟日）迟日是什么意思？

生：春天的太阳。

（超链接课件出示）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春

日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天

变得长了。

师：“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳是什

么样啊？

生1:春天的太阳特别明亮。

生2：春天的太阳特别温暖。

师：在春天的太阳照耀下，山啊，水啊有变化吗？

生：有。

师：是的，山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好

春光。你想怎样读这句诗？

（指名读，师指导一一齐读）

（2）春风花草香。

师：还有谁告诉我们春天来了？

生：春风、花草（相机板书:春风、花草）

师：这是一阵什么样的春风？

生：温暖柔和，带着花香

师：你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？

生1：我闻到了野花的香味。

生3：我闻到了桃花的香味。

生1：我闻到了青草的香味。

师：你们的小鼻子可真灵，谁愿意读读这句香气扑鼻的

诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，

你看到了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻

而来，你闻到了吗？谁想读读这两句诗！

（指名读一一齐读）

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（3）泥融飞燕子。

师：还有谁告诉我们春天来了？

生：小燕子（相机板书:燕子）

师：可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子

飞来飞去在忙什么吗？

生：筑巢

师：那你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？生：聪明的

小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

师：如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？

生：高兴、快乐、激动

师：谁能读出这种喜悦？

（引读）你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，

多快乐呀！读！

师：眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激

动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。

师：嘘一一看，那是谁呀？（课件出示:鸳鸯睡觉图）

（指名读诗句）（相机板书:鸳鸯）睡着了吧？看它们

睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！

（再齐读诗句！）

可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？生：不会，因

为沙是暖和的。

它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（齐读！）

师：春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地

衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太

阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们

的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！

（指名读整首诗一一齐读）

四、知识拓展，积累诗句

过渡：这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春

意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，

挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还

有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪

些了解？

生：说理解

（课件出示）

师：绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首一一五绝。其实杜甫住在浣花溪

草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）

（齐读）

绝句绝句

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杜甫杜甫

两个黄鹏鸣翠柳，江碧鸟逾白，

一行白鹭上青天。山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪，今春看又过，

门泊东吴万里船。何日是归年。

七绝五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去

搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

五、体会感情，检查背诵

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界

明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。

后两句选取两种极富春天特点的景物一一燕子和鸳鸯，突出

了春天的勃勃生机与自然和谐。这么美的诗，比一比，谁先

背下来？

2.学生练习，同桌互背。

3.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、自选作业，积累运用

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的

小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘

了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都

是美丽的图画。请你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天

的热爱之情。

2.学生自选作业。（课件出示）

（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自

己对春天的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和

亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

第二课时

一、介绍背景，激趣导入。

（课件出示《春江晚景》图），简介背景,揭示课题

1.从这幅画上，你看到了什么？

生：鸭子、桃花、水草.....

师：这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇，一位

著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼：

过渡：大诗人苏轼见了这画，就写了一首七言绝句。这

苏轼，又是谁呢？

（课件出示）

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江

晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写七言绝句。

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（板书课题:《惠崇春江晓景》）

二、读准字音，书写生字

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）把字读准确。遇到不认识的字读一读下面

的拼音。

huich6ngtiin111yd

惠崇豚芦芽

（自由读，指名读）师生共同正音：“崇”是翘舌音，

“芦”边音，“豚”前鼻音。

（开火车读，齐读）

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁:“宗+山”是“崇”，“户+什”是“芦”，

“牙++H，是“芽”。

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。

3.过渡：同学们都能读准字音了，现在，看着视频，伸

出食指，写一写诗中的生字。（超链接到写字视频课件）

4.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重

点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写）

三、细读品味，感悟理解

过渡：同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，

写的是什么季节的景色？那，这首诗，又是什么季节的景色

呢？

生：春天

师：你从哪些景物看出是春天？

生：桃花、鸭子、水草、河豚

根据学生找到的景物随机学习：

1.（课件出示：出示第1、2行）

预设：桃花、鸭、芦芽、河豚（板书:桃花、鸭、芦

芽、河豚）

（1）指名读1、2句

（2）（课件出示重点词）

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待

地到江水中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳意思。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察

觉了初春江水的回暖。

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（4）指导朗读：想象诗句意境，指导朗读。（指名读，

齐读）

2.学习第二句（课件出：3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）（课件出示重点词）

师：说说你的理解和原因

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：一种有毒的鱼。

萎蒿：一种植物。

（2）学生自读，再集体交流。

教师指导：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，篓

蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3.生描述全诗的画面，请你想象画面，尝试背诵古诗。

4.（课件出示问题）,反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到了什么？

生：

师：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的

篓蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春

景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

生：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水

面之物所进行的联想。

师：是啊！桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖，

这些都在告诉人们，这就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

5.想象画面，齐背这首诗。

四、作业

1.请同学们用今天学到的学诗方法，回家自己学一学《三

衢道中》；

2.将诗歌朗诵给父母听，并背诵全诗。

第三课时

一、复习导入，温故知新

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文

学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学

习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天

是怎样的。（板书课题《三衢道中》）

师：谁来解释课题的意思？

生：三衢山的道路中。

（课件出示）三衢，即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫

“三衢”。

2.简介诗人曾几：（课件出示）

过渡：要读懂诗歌，首先要了解诗人，下面，谁愿

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意将诗人曾几介绍给大家。（指名读简介）

曾几（1085—1166）,字吉甫，自号茶山居土。南宋

诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛

阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几

学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗

不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音

过渡：接下来，请同学们去十中体会诗人的活泼流动吧！

1.熟读诗句。

（课件出示）

要求：（1）勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（2）把字读准确，遇到不认识的字读一读下面的拼

音。

meixlfanjifin

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

师：听老师读，注意诗中的停顿。

（课件出示）

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽〃却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹏〃四五声。

师：谁愿意学者老师的样子，大胆尝试。（指名读）

师：现在男女生队比一比，看看哪一队读得更准确、学

得更像？（男女生比赛读）

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎

样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合

注释，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？有什么变化？（板书:心

情变心

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。（课件出示1、2句）

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日

晴），给人以（喜悦）之情。（板书:喜悦）

师：请带着喜悦之情，齐读这两句诗。

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什

么？

预设：诗人乘船走到了尽头，再次走入山路。

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（课件标红“却”字）

师：“却”是什么意思？

生：再，又

师：不错，你学会了借助课后注释来理解古诗。是啊，

诗人的小舟行到了尽头，无路可走，只能再次走入山路。此

亥U,诗人的心情是怎样的？

生:失望（相机板书:失望）

（3）当诗人失望时，他有看见了什么？听见了什么？

生：看见绿阴，听见黄丽叫（课件出示3、4句）

师：想象画面，有感情地读一读这两句。

（课件标红“不减”“添”）

师：“不减”“添”分别解释成什么？

预设生：不减：并没有少多少，差不多。添：增添

师：正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美

丽，听到其叫声，此刻诗人心情如何？引导学生说到惊喜。

（相机板书:惊喜）

于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（配乐齐读）

4.师指板书，师生总结诗人心情变化，谁能读出这种变

化的心情？（指名读、男女生比赛读）

5.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流,指名发

言）

6.带着情感，齐诵本诗。

四、识记生字，指导书写

过渡：这首诗，同学们已经能够准确流利地朗诵了，其

中的生字，你学会了吗？接下来，我们一起来学习正确书写

生字。

（课件出示生字田字格课件）

梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，

横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“B+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，

要写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写）

5.（课件出示写字要求）

要求：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和

一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

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五、课后作业，积累拓展

1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。

2.完成写字任务，每个生字写三遍，争取一个比一个更

好。

绝句唐（杜甫）

迟日春风

板书设计燕子鸳鸯

惠崇春江晓景宋（苏轼）

桃花鸭

芦蒿芦芽

河豚

三衢道中宋（曾几）

心情变化

喜悦

失望

惊喜

课后反思

教学课题2.《燕子》

1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠

教学目标过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，

感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

重点难点1.引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。

2.学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

教学准备1.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的

资料。

2.生字卡片，课件。

课时安排2课时

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

（课件出示）小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋

子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

教1.简介燕子：同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回

来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特

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学点呢？看到燕子你联想到什么？

（指名分享，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的

过词句，也可能想到有关春天的词语等。）

（预设：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开

程像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居

住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

2.（课件出示课题和“燕”字的演变过程）今天,我们

一起来认识郑振铎笔下的燕子。（板书课题）“燕”是个

象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，

“北”表示燕子的翅膀，“八」表示尾巴。书写时各部分

要紧凑。（学生跟着老师书空）

3.介绍作者郑振铎。

二、指导看图，初步感知

过渡：请你仔细观察，你从图片上看到了什么？（出示

课文插图）

1.学生仔细观察后说出图上景物。

2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

3.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子

作出评价。

三、初读课文，学习生字

过渡：文中的作者是怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时

节从南方赶回的小燕子？请你边听课文朗读边思考。

1.学生自由大声朗读课文，边读边做批注。

（课件出示要求）

（1）用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出

自己喜欢的句子。

（2）将课文中的生字、生词多读几遍。

2.（课件出示生字、生词）纠正读音。

（1）读生字卡片。

预设：

a“伶俐”的边音要读准确，“横掠”的“掠”易读

错。（课件圈出易错字）

b多音字“散”、“杆”和“圈”、“纤”。（课件

出示多音字）

“几支木杆”，读“gan”，旗杆（gdn）,它还

有一个音念"gdn",枪杆（g方n）。

c齐读生字，再去拼音指名读，齐读

（2）生字扩词，丰富词汇。

师：谁会给生字组词？（学生组词）

（课件出示）

聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈

荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱

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4.指导书写。（课件出示“拂”、“聚”）

过渡：这些生字比较难，不仅要准确读出来，还要正确

书写。谁有好办法记住这些字？（课件出示）

左右结构：拂、拢、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右

宽）

上下结构：聚、尔、支（上紧下松）

半包围结构：痕（内部字稍靠拢半包围结构，不要写散

了）

聚：下面不是“禾”。

“拂”笔顺：横、竖钩、提、横折、横、竖折折

钩、撇、竖。

四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

1、听录音，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的

春天美景。

2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。

学生说每段内容，教师逐一出示：

第一自然段：写燕子的外形。

第二自然段：写燕子从南方赶来。

第三自然段：写燕子的飞行状态。

第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天

的赞歌。

师总结：是的，文章分别写了燕子的外形美、春之美以

及燕子的飞行美和停歇美（板书:外形美、春之美、飞行美、

停歇美）

3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重

点。

（预设：作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处

看到的燕子。第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的

姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重

点是燕子。）（板书:由远到近）

五、拓展延伸，积累运用

L有感情地朗读课文，摘抄课文中描写燕子的好词佳句；

2.结合学生读课文之前的看图情况，用今天学习到的由近

及远的观察方法，写一写你生活中的小动物。

第二课时

一、回顾导入，温故知新

同学们，上一节课中，我们知道了，作者先后从燕子的

外形美、春之美以及燕子的飞行美和停歇美来描写燕子。依

书:外形美、春之美、飞行美、停歇美）

今天，让我们跟随作者的目光，继续学习《燕子》这

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篇课文吧！

二、品读课文，朗读感悟

过渡：首先，我们一起感受燕子的外形美。

1.学习第一自然段。（感受外形美）

（1）指名朗读第一自然段。

（2）课件出示填空题。

一身（）的羽毛，一双（）

的尾巴，一对（）的翅膀，（）了那样活

泼可爱的小燕子。

这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎

样的顺序写的？

（预设：写了羽毛、翅膀和尾巴。按课件出示整体到

部分的顺序来写。）

（3）“乌黑发亮”“轻快有力”“剪刀似的”“凑成

了”这些词说明了什么？

（预设：突出了燕子活泼机灵的特点。）

（4）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？

（预设：“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的

外形特点。）

（5）你从文中体会到了什么？

（预设：小燕子很可爱。）

（6）练习有感情地朗读。

（7）背诵第一段。

2.学习第二自然段。（感受春之美）

（1）（课件出示第二自然段）图文对照,自由读第二段，

讨论交流。

①圈出最能突出春天美的特点的一个词。

生：光彩夺目

（课件圈出：光彩夺目）

②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

生：这段共写了七种景物课件标红:细雨、轻风、柔柳、

草、叶、花、燕子。

师：这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄

绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了

春天多彩的美。

（2）课件标红想象“赶集似的聚拢来”的景象。

师：聚拢是什么意思？从中你感受到了什么？

（预设：“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，

写出了生动活泼的春景。）

（3）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

师指导：朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速

要根据内容的变化时缓时急。

（课件出示停顿）“二三月的/春日里，轻风微微地/吹

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拂着，如牛毛的细雨/由天上/洒落着，千条万条的/柔柳，”

师指导：语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“红的

白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的/聚拢来，”师

指导：语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目

的/春天”要读出欣喜之情。（根据停顿，再次齐读）

3.学习第三、四自然段。（感受飞行美）

（1）自由朗读课文第三、四自然段，找出描写燕子飞行

的语句，用波浪线划出来。

（2）根据学生自学情况，指导自学。

（3）指名汇报：

预设：课件出示三四段重点句子

预设一：“'叽'的一声，已由这里的稻田上，飞

到那边的高柳下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速

度很快，好像一眨眼就飞过去了。

预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小

燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一

圈一圈，闪着彩色的光。

（4）教师：读了这两段内容，你有怎样的感受？

预设：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着

微风欢快飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活

力，真令人神往！

（5）带着对燕子的喜爱之情有感情地自由朗读这两段。

4.课件出示学习第五自然段。

（1）让学生自由朗读第五自然段，波浪线画出描写燕子

停歇的词句。

（2）出示句子:“那边还有飞倦了的几对，闲散的在纤

细的电杆上休憩一一嫩蓝的春天，几只木杆，几痕细线连于

杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。荡漾开去。”

教师：“闲散”一词，你能体会到什么？

（“闲散”字写出了燕子的悠闲自在。）

教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）

教师：从画面中，你看到了什么？（教师出示五线谱让

学生了解。）

（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很

像音符。这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂

春天这一主题。）

（3）谁能带着你对燕子的喜爱，朗读这一段？（指名读）

（4）是啊，多么有趣的一幅图画呀！请同学们一边想象

画面，一边朗读最后一段。（齐读）

三、创设情境，升华情感

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1.课件展示:在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。

2.回顾课文，想象画面，配乐朗诵全文。

四、总结全文

1.读完全文，燕子给你总体印象是什么？

（活泼机灵可爱）

2.读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情

感吗？（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然

的热爱之情。）

五、课外延伸，布置综合性学习

1.留心观察大自然中的燕子，画一画你眼中的燕子。

2.搜集并积累描写燕子的好词佳句，摘抄在摘抄本上。

2.燕子

板书设计

外形美

由近及远春之美

飞行美

停歇美

课后反思

教学课题3、荷花

1.认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

重点难点重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽

难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了

不起”这句话。

教学准备师：多媒体课件

生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。

课时安排两课时

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第一课时

-"、导入新课

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长

在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。（荷花）（加

书课题）

谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万

里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才

露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立

上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生

教去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花

的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一

学池荷花，以及自己的感受的。（出示课题）

过二、自主朗读、疏通词句

1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对

程课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，

荷叶挨挨挤挤，荷花各有姿态……），教师肯定学生对课文

的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，

读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。

3、检查自主朗读情况：

（1）依次出示生字词：

①花瓣儿

指名读，相机强调儿化音，出示拼音,再指名读。

“瓣”字和谁长的很像（相机出示：辩、辨、辫）

指名辨别组词，相机出示词语,齐读。

②露出莲蓬

荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展

开了，露出了嫩黄色的莲蓬。

“露”字是一个一一生接答：形声字。

师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，

下面是个“路”字，上形下声。

“莲蓬”

指名读，相机强调“蓬”是后鼻音，出示拼音,再指名读。

师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。

生交流预设：“莲蓬”两个字都是“什”头，上下结构。

“莲”="+F”+“连”

“蓬”=“什”+“逢”

出示莲蓬图片

这么可爱的莲蓬，我们再美美地读读这两个词吧一一齐读：

露出莲蓬。

③花骨朵儿饱胀

教我们在荷花池中看到了花瓣展开的荷花，我们还会看到这

种形态的荷花，它们叫什么？出示图片（花骨朵儿）

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指名读

学这个同学真棒，他注意到了这里的“骨”是一个多音字。

"花骨朵儿"又叫"花蕾"。书上是怎么形容的？"饱胀得马上

要破裂似的"。做手势。做出"饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵

过就啪的一声马上要炸开似的。

多美啊！让我们一起喊出它的名字，期待它的开放一一齐

读：花骨朵儿饱胀

程④姿势

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中

一共描写了哪些姿势？

荷花的姿势这么多，多美呀！你还能来说一说这一池的荷

花还会有怎样的姿势吗？

生：荷花的花瓣都长开了，就像一张花瓣床，小莲蓬就像

个调皮的孩子，在床上玩耍！

生：好多荷花挨挨挤挤的靠在起跳舞！

师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你们！

⑤仿佛衣裳

看到这满池的荷花，叶圣陶爷爷突然觉得自己伤健就是一

朵荷花，穿着白色的衣裳,站在阳光里。

你能将仿佛用个其他的词语替换吗？

生：好像，似乎

这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花，穿着白色的衣裳。

在你们读的时候，老师注意到有些同学非常棒，他注意到

了衣裳的读音（出示读音）。这里要读轻声。

谁能正确的读一读？指名读。

一起读句子、认字词吧。齐读。

（2）集中出示词语

师：文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打

打招呼吧。（男女生读、齐读）

（3）出示本课要求会写的生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、

势、仿、佛、随。

学习语文，不单要会读，还要会写，并且要写好看。“字

如其人，如其学，如其才，如其志”，写字反应的是一个人的

修养，写字写的漂亮给人大气，儒雅的感觉，让人眼前一亮。

这些字如何将它们写正确写漂亮，就需要我们去分析它们的结

构以及组成。选择一个你最喜欢的字，说说看你有什么好方法

去记住它？

预设1：“蓬”上下结构，草字头下面加上“逢”，草字

头要把下面的“逢”盖住。

预设2：“胀”左右结构，月字旁加一个“长”，左窄右

宽。

教预设3：“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，

下面一个“衣”，“衣”字横挨着横中线书写。

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学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生

学字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

（3）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进

行部分句段的朗读指导。

过

三、细读品味美

（1）、把握文章主旋律顺清脉络

程读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最

大的感受是什么？请用一个字来概括？（美）

快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（气味，

形状，姿势）

你们读课文真仔细。请你找找看写荷花味道美，形状美，

姿势美的分别是哪几个自然段？

第一自然段：气味美（闻到清香）

第二自然段：形状美（观察形状）

第三自然段：姿态美（欣赏姿态）

第一自然段写作者一进公园就怎样？（闻到清香）二、三

自然段是作者站在荷花池边干什么？用三个字概括。（看荷花）

面对这么美的一池荷花，作者仅仅这是这么看着吗？快速

浏览第四自然段，他还干了什么？

第四自然段：（想象情景）

过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看

荷花）

第五自然段：（回到现实）

所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（想荷花）

（2）、精选课文一部分品读感悟

文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深

入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自

然的情感一步步展现在我们面前。认真读读课文第一自然段，

从第一自然段中你读到了什么？

示句子“一进门就闻到一股清香”

①“一进门就闻到一股清香”说明了什么？

生：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公

园门口。

用“一……就……”造句。补充句子

②出示句子“我赶紧往荷花池跑去”

“我赶紧往荷花池跑去”说明了什么？

说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到

荷花的急切心情

老师仿佛己经透过文字闻到了荷花的清香。谁来读好这一

自然段？

师：通过你的朗读，让我感觉到了荷花清香的浓郁。荷花

的气味美。

教

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四、课堂小结

那作者笔下荷花的形状和燮态究竟有多美呢？作者把自己

想象成一朵荷花在干什么呢？我们留到下节课再来学习。最后

学让我们再来有感情的朗读课文，带着想象走进荷花的世界。（女

生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齐读。）

第二课时

过一、复习字词

上节课我们去看了满池的荷花，这节课让我们细细地去欣

赏一番，荷花怎么不见了，原来它被荷叶遮住了，让我们先把

荷叶拨开。

程（出示课件认读词语）

小组开火车读，齐读

出示荷花图片

看到这美丽的荷花，老师和作者一样也迫不及待想要仔细

来观赏它们。

二、学习课文第二、三自然段

过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？（看）

（1）、师范读第二节，感受作者眼中的荷花。

（2）、这样的美景让人目不转睛，哪些美景吸引了你，一起

来分享吧！

生：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。Q荷叶）

你认为这句话那里美？

生：这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆

盘，写出了荷叶的颜色和形状。（碧绿）

“挨挨挤挤’，是一个叠词，"挨"和"挤"的意思一样吗？请几个

同学上来表演一下。（生表演）

从他们的表演中，你发现了什么？

生：我发现"挤"比"挨"靠近的程度更深。

"挨挨挤挤"说明荷叶长得怎么样？

生：荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一

起，又挤在一起。

有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）

②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。

哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？Q荷花）

生："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

这句话中，有个字用得妙极了，你找到了吗？

生：喧"用得好。

你能换个其他的字吗?

生："长，露，挤，钻……"

叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了"冒出来"？这么写有

教什么好处？

生：写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。

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生：写出了荷花的争先恐后。

生：写出了荷花的迫不及待。

学希望你们也来当当语言大师，说说这些荷花怎样冒出来？

（出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"（拼命，

争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立......）

白荷花在这些大圆盘之间______冒出来。仿佛要干什么？你

过能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？

（出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

，，

O

生：仿佛看看外面精彩的世界。

程生：仿佛深深吸一口新鲜空气。

生：仿佛尽情地展示自己的美丽。

这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比

赛读，读出白荷花的生机勃勃）

③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势

把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。

（出示：”有的才......有的…全都......有的还是......”）

自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。

④小结：在这一节中，荷花不仅姿态美，色彩也很搭。颜色非

常和谐，让人感到十分清新雅致。

⑤试着背一背第二节。

白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？

指名读第三节。（出示：第三自然段）

①"这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。"说明荷花不仅多，

而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态

多：（千婆百球）

②这些千姿百态的荷花都很美，作者没有把每一朵都写具体，

他是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自

己的话来描述一下荷花美的姿态。

（出示：看看这一朵，，很美；看看那一朵，

___________________,也很美。）

③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼

前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起。”

作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？

（一大幅活的画）

生：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，

再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。

生：荷花是活生生的真实景色，那么这一池荷花就成了一大

幅活的画。

④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。

是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞

教美一下大自然？怎样赞美一下荷花？

“大自然！_______________。荷花！________________。”

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有感情地朗读这一句。（男、女生读）

学三、学习课文第四、五自然段

过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。

我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面

上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它

过们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸

摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁

人心脾，"我忽然觉得自己仿佛就是……

1、作者为什么"觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？

程生：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都

看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，

与满塘的荷花共同翩翩起舞。（想仿佛自己是一朵翩翩起舞的

荷花）

请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞

的感觉。（生齐读第四节，表演动作）

2、蜻蜓、小鱼还会说些什么？

现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也

是你的好朋友，会过来和你打招呼？

"我”深深地被这美景陶醉，"过了好一会儿，我才记起（生

接）我不是荷花，我是在看荷花呢。"

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是

多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们

教一块在四、五段中陶醉吧！（齐读）

四、品读诗句，回味情感：

这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语

学言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。"你

们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？

过杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月