大班科学教案及教学反思 有关《声音是怎样产生》课件

大班科学教案及教学反思有关《声音是怎样产生》课件大班科学教案。

阅历告知我们，胜利是留给有预备的人。作为一位幼儿园老师，我们盼望能让小伴侣们学到更多的学问，所以，许多老师会预备好教案便利教学，教案有利于老师在课堂上与同学更好的沟通。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？我特地为大家细心收集和整理了“大班科学教案及教学反思有关《声音是怎样产生》课件”，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1、培育幼儿的探究爱好，对提出的疑问喜爱动脑筋探究

2、依据自己的已有阅历去探究发觉"声音是怎样产生的"。试着总结出"声音是通过物体的震惊而产生的"这一理论。

活动预备：

科学发觉室、试验记录本、笔

活动建议：

1、老师提出问题，引起幼儿想去探究的爱好

2、老师提出要求，大家一起做试验，并把试验结果记录下来要求：

1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观看发觉到的问题和争论的结果记录下来，可用图来表示。.来源;每个组的成员要乐观的动脑筋找答案，协作组长。

2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音究竟是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

3、大家沟通自己探究发觉到的结果，找到的答案。

小结：小伴侣们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震惊而产生的，我们假如不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒适，这叫做噪音。

4、活动可以连续延长，让幼儿带着问题去进一步探究，让幼儿对声音产生深厚的爱好。

活动反思：

在《声音是怎样产生的》一课教学中，我敬重同学已有的学问和阅历，围绕问题引导同学进行探究，为同学供应足够的材料和时间，让同学先依据已有阅历进行猜想，然后让同学运用多种方法，绽开观看试验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。一开课我让同学静下来，认真听教室中发出的各种声音，激起同学对声音的爱好。并问同学关于声音，你们想进一步了解什么问题呢?引发同学走入声音世界，充分调动同学原有的学问，体现了科学学问的学习是在同学已有的学问阅历的基础上通过同学活动主动建构的。“学起于思，思源于疑”。同学有了疑问，才会进一步去思索问题，有所进展，有所创新。在教学中，我先让同学想方法使尺子和橡皮筋发出声音。在此基础上，我又让同学猜想声音是怎样产生的，让同学由“机械接受”向“主动探究”进展，有利于进展同学的制造性。同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的`合作学习的方法。在沟通争论声音产生的共同规律时，引导同学对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，在观看、比较、争论、沟通中熟悉声音是由物体振动产生的。同学通过这样的试验，不仅把握了熟悉事物的方法，而且能够通过亲身感受发觉事物之间的联系，经受了讨论问题的全过程，培育了同学的熟悉力量、思维力量和探究力量。

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大班科学优秀教案及教学反思《声音是怎样产生》

活动目标：

1、培育幼儿的探究爱好，对提出的疑问喜爱动脑筋探究

2、依据自己的已有阅历去探究发觉"声音是怎样产生的"。试着总结出"声音是通过物体的震惊而产生的"这一理论。

活动预备：

科学发觉室、试验记录本、笔

活动建议：

1、老师提出问题，引起幼儿想去探究的爱好

2、老师提出要求，大家一起做试验，并把试验结果记录下来要求：

1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观看发觉到的问题和争论的结果记录下来，可用图来表示。.来源;每个组的成员要乐观的动脑筋找答案，协作组长。

2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音究竟是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

3、大家沟通自己探究发觉到的结果，找到的答案。

小结：小伴侣们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震惊而产生的，我们假如不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒适，这叫做噪音。

4、活动可以连续延长，让幼儿带着问题去进一步探究，让幼儿对声音产生深厚的爱好。

活动反思：

在《声音是怎样产生的》一课教学中，我敬重同学已有的学问和阅历，围绕问题引导同学进行探究，为同学供应足够的材料和时间，让同学先依据已有阅历进行猜想，然后让同学运用多种方法，绽开观看试验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。一开课我让同学静下来，认真听教室中发出的各种声音，激起同学对声音的爱好。并问同学关于声音，你们想进一步了解什么问题呢?引发同学走入声音世界，充分调动同学原有的学问，体现了科学学问的学习是在同学已有的学问阅历的基础上通过同学活动主动建构的。“学起于思，思源于疑”。同学有了疑问，才会进一步去思索问题，有所进展，有所创新。在教学中，我先让同学想方法使尺子和橡皮筋发出声音。在此基础上，我又让同学猜想声音是怎样产生的，让同学由“机械接受”向“主动探究”进展，有利于进展同学的制造性。同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的`合作学习的方法。在沟通争论声音产生的共同规律时，引导同学对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，在观看、比较、争论、沟通中熟悉声音是由物体振动产生的。同学通过这样的试验，不仅把握了熟悉事物的方法，而且能够通过亲身感受发觉事物之间的联系，经受了讨论问题的全过程，培育了同学的熟悉力量、思维力量和探究力量。

大班科学教案及教学反思有关《声音》课件

一、活动目标：

1、通过活动，让幼儿了解声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。

2、通过各种尝试活动和操作活动，激发幼儿对四周世界的探究爱好。

二、活动预备：

1、大鼓一面，大米、豆子,串铃、响板、碰铃等乐器。

2、录音机、磁带

三、活动过程：

(一)声音的产生

①请幼儿闭眼，老师自我介绍。你们听见老师的声音了吗?(听见了)，用什么听见的?(耳朵)敲鼓，什么声音(鼓声)，耳朵真能干。

②声音是从哪里发出的?

喉部经声带，嘴巴变形后发出的

③出示鼓?(敲)听见了声音,(摸)鼓面振动，产生声音。

幼儿手摸喉部,不发出声音(没有什么感觉)手模喉部,问客人老师好：喉部声带振动发出声音，丰富词汇：振动

(二)小试验

1、让6组孩子分别用不同的物品进行试验，并让物品发出声音。让幼儿动脑用什么方法使物品发出好听声音的?(敲、碰、敲击、打等)让幼儿自己总结并发表自己的试验结果.

2、情境表演

大米(由老师扮演)：“小伴侣们，我是大米，我可是个舞蹈家，你们想不想看我跳舞呀?”

把大米放在鼓上，放音乐>，敲击鼓面，大米在鼓面上跳舞。

(引导幼儿感知大米的跳动是由于鼓棒敲击鼓面，使鼓面振动才让大米跳起来的。

(三)辨别声音

1、老师分别播放好听的音乐及杂乱的音乐，请幼儿听听有什么感觉。乐音:好听\舒适\开心……噪音:难听\刺耳……∩妈咪爱∩婴网∩幼儿园教案频道

2、学会辨别什么样的声音是乐音?什么样的声音是噪音，噪音对人身体有害?教育幼儿不要大声说话，要爱护声带,养成良好的说话习惯。

(四)使用声音

老师和幼儿一起用会发出声音的物品配上音乐表演。

教学反思：

在活动中，老师能依据幼儿的年龄特点和幼儿的爱好设计的尝试性，操作性和探究性比较强的科学学习活动。整个活动内容新奇，有创意，组织的形式敏捷，能随机应变。而且，在教学活动中老师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的仆人。这次活动提高了幼儿的思维敏捷性，动手操作力量，同时也培育了幼儿大胆探究，乐观尝试的学习态度。

大班科学声音是怎样产生的

这是大班科学声音是怎样产生的教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

探究活动《声音是怎样产生的》

活动目标：

1、培育幼儿的探究爱好，对提出的疑问喜爱动脑筋探究

2、依据自己的已有阅历去探究发觉“声音是怎样产生的”。试着总结出“声音是通过物体的震惊而产生的”这一理论。

3、幼儿能乐观的参加活动，参加小组和同伴的争论，阐明自己的观点。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

5、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

活动预备：

科学发觉室、试验记录本、笔

活动建议：

1、老师提出问题，引起幼儿想去探究的爱好

2、老师提出要求，大家一起做试验，并把试验结果记录下来

要求：1）以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观看发觉到的问题和争论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要乐观的动脑筋找答案，协作组长。

2）用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音究竟是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

3、大家沟通自己探究发觉到的结果，找到的答案。

小结：小伴侣们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震惊而产生的，我们假如不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒适，这叫做噪音。

4、活动可以连续延长，让幼儿带着问题去进一步探究，让幼儿对声音产生深厚的爱好。

教学反思：

幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和制造意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。

大班科学教案及教学反思有关《影子是怎样来的》课件

活动目标：

1、引导幼儿乐观好玩的探究影子的产生。

2、使幼儿知道灯光、太阳光、月光、烛光等都能照出影子来，有光的地方才会有影子。

3、引导幼儿通过一系列试验活动自己探究发觉光被物体拦住就会消失影子。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

重点难点：

重点是让幼儿知道有光才会有影子，光被物体拦住就会有影子。

难点是让幼儿自己试验发觉影子与光和物体三者之间的关系。

活动预备：

强光台灯、大屏幕、手电筒每人一个、座垫每人一个、操作台四张、玩具若干。

活动过程：

一、激发爱好：呈现出玩具的影子，激发幼儿的学习爱好。

1、老师打开强光台灯，然后将玩具放在适当的位置拦住光的照耀，让幼儿观看发觉玩具的影子，并通过让玩具变换不同的姿态使影子随之发生变化，增加幼儿观看的爱好。

2、老师为幼儿预备多种好玩的动物玩具，让幼儿到灯光前自己选用各种玩具试验演示，观看影子、激发爱好。

评析：关心幼儿保持爱好，进行互动学习，在爱好的驱使下发觉问题解决问题。

二、感知发觉：引导幼儿发觉光与影子的关系。

1、打开台灯，老师表演手影，让幼儿观看好玩的手影。

2、请个别幼儿到前面来表演手影嬉戏，老师掌握开关，引导幼儿留意观看，打开台灯时，屏幕上有没有手影，关掉台灯时屏幕上有没有手影，让幼儿知道：有光的地方才能有影子。

3、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子来。老师小结：太阳光、月光、烛光等，都能够照出影子来。

评析：这个过程查老师的引导起到一个支架作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，如老师打开台灯表演手影，让幼儿参与表演，老师掌握开关引导幼儿观看，打开台灯有影子，关掉台灯就没有影子了，让孩子自己去发觉光和影子的关系，这种支架式的互动就是将幼儿的爱好集于一个主题上，虽然孩子们并不很理解影子产生的缘由,但是这生动好玩的探究却给孩子们留下了深刻的印象,对孩子们今后的学习成长将产生乐观的影响。

三、自由探究：引导幼儿自己试验发觉影子与光和物体三者之间的关系。

1、先让幼儿猜想：是不是有了光就肯定会有影子。

2、要求幼儿带着问题去探究，引导幼儿留意观看。

(1)、打开手电筒有没有影子。

(2)、用手或玩具挡在光前，有没有影子消失。

(3)、关上手电筒有没有影子。

3、老师巡回指导幼儿操作，鼓舞幼儿间大胆沟通。

评析：查老师对孩子的探究多次表现出惊异和观赏，使他们在打开手电筒和关上手电筒之间探究影子和光的神秘，获得直接阅历，并在老师的支持合作下，重新组合自己的认知结构。老师不在是灌输，而是用足够的急躁等待孩子在探究中主动学习，这种等待不是袖手旁观，而是通过细致的观看，准时发觉幼儿探究光和影子时的需要，准时给幼儿供应操作的材料：白纸，手电筒，玩具，蜡烛等，细心设计问题：1、打开手电筒有没有影子?2、用手和玩具当在光线前有没有影子?3、关上电源有没有影子?适当的给孩子隐性的指导，整个活师幼互动是乐观有效的，在探究时，孩子兴奋地沟通着各自的发觉。查老师没有赐予任何答案，而是奇妙地问幼儿：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么来的呢?准时恰当的提问有效的推动幼儿探究的乐观性和主动性。

四、集体争论学习：引导幼儿说出：光被物体拦住时就会消失影子。

1、请幼儿回答在上个环节中的发觉，老师做试验验证。引导幼儿说出：光被物体拦住时就会消失影子。

2、让幼儿说说还在什么地方见到过影子，并说出产生影子的缘由。

评析：查老师与幼儿一起验证，发觉影子的隐秘:”光被物体拦住就会有影子”，让孩子知道这个隐秘是他们自己发觉的,孩子体验到胜利的喜悦，他们发觉问题，查找答案的热忱更高了。可见有了宽松的环境丰富的材料和深厚的爱好，顺应孩子的探究活动,加上老师的适当点拨，奇妙的指导，通过动手操作、实践、解决了问题。体现了幼儿与材料和环境的互动，同时享受到胜利的欢乐，合作的温馨，并且获得了丰富的生活阅历。这正是幼儿科学教育活动的动身点和基本要求。

五、户外嬉戏：《找影子》对所学学问加以巩固和熟悉。

引导幼儿到户外查找太阳光下物体的影子，要求幼儿找到影子后说出：“我找到了大树或某某的影子，由于大树或某某拦住了太阳光