《在牛肚子里旅行》 公开课一等奖创新教案（共两课时）

《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教案（共两课时）10在牛肚子里旅行

【教学目标】

认识“咱、偷"等10个生字，读准“答、应”等了个多音字，会写“旅、咱"等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学难点】

学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应"等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好"等17个词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。

【教学过程】

导入新课，引出课题

引出课题：旅行，是一件让人感到快乐的事情。不过，今天的旅行地点有点特殊，是在牛肚子里旅行。（板书：10.牛肚子里旅行）

指导书写“旅”。

齐读课题。

第一次看到这个题目的时候，你们心里有些什么疑问呢？

学生自由交流，师引导学生带着问题学习课文。

初读课文，整体感知

学生自由读课文，根据提示梳理课文，说说课文讲了一件什么事？

学生自由交流，老师相机点评。

教师引导：我们可以根据童话发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来说说写了一件什么事。

梳理课文，划分课文部分：

第1-7自然段——事件的起因。青头和红头玩捉迷藏时，红头遇险。

第8-19自然段——事件的经过。主要写红头的旅行。

第20-21自然段——事件的结果。红头得救。

深入研读，学习第1-7自然段

轻声读读第1-7自然段，思考红头怎么会到牛肚子里去旅行呢？

教师明确红头和好朋友玩捉迷藏的游戏时，一不小心被大黄牛连着草，一起卷到了嘴里。

看看红头玩捉迷藏时的表现，思考这句话的意思。

指名朗读第6自然段，教师引导学生关注多音字“答”，注意读准字音。

学生自由回答，教师明确因为红头玩捉迷藏时，不想被青头发现，所以当它听到青头的问话时不回答。

理解“不作声”（联系上下文）和“偷偷"（找近义词）

教师小结：红头偷偷看，就是为了不让青头察觉。正因为它和青头在玩捉迷藏，正因为它觉得草堆隐蔽，正因为没有出声，正因为它没来得及跳开，才会被大黄牛连着草一起卷到嘴里，才会去牛肚子里旅行。

[过渡：看呐，故事的情节，就是这么环环相扣，吸引着我们。一切都是那么突然，红头不得不开始了它的旅行。]

深入研读，学习第7-19自然段

默读第7-19自然段，思考红头去了哪些地方呢？用直线画出相关句子，并说一说。

学生自由交流，教师明确红头从嘴→第一个胃→第二个胃→嘴。

（板书：牛嘴里（进肚子）第一个胃

第二个胃）

引导学生用上“先……接着……然后……最后”，假设自己是红头，将旅行过程讲清楚吗？

同学们，作为一只小小蟋蟀的你，这样的旅行，带给你怎样的感觉呢？

指名交流，预设危险、惊险。

面对突如其来的危险，红头会怎么样呢？我们再来默读课文第8-19自然段，用波浪线画出红头说的话。

教师出示句子，学生校对，有问题改正。

轻声读一读红头的语言，注意提示语。联系上下文，体会红头的心情变化，尝试交流。

教师引导：着急害怕→绝望悲哀→感激

那你们能读出红头的心情变化吗？学生自己读一读红头的话。

引导朗读：

读好红头说的话：

读好第一第二句：读的时候声音大一点，节奏急一些。关注关提示语和标点符号，朗读时加上适当的动作、表情来读，读出红头的害怕和无助。

读好第三第四句：读的慢一点轻一点，想象当时的情景，把自己想象成红头，体会它内心世界。试着读一读。

读好第五句：当牛肚子里的草，缠绕着红头。他的力气越来越小，声音越来越微弱。

有感情地把五句话连起来读一读。

读好课文最后一句红头说的话。

引导学生关注提示词“高兴"和插图，体会红头因为青头获救而感激。

体会了红头的心情过后，你觉得这是一场怎样的旅行呢？（学生各抒己见）

课堂总结

课文讲了一个什么故事

红头的心情如何转变？

留下悬念，激趣下一节课：那么青头是怎么帮助红头脱离险境的呢？我们下节课继续学习。

作业布置

抄写词语表中的词语各两遍。

完成《语文练习部分》第一题、第二题和第四题的第二小题。

板书设计

在牛肚子里旅行

牛嘴里（进肚子里）第一个胃

第二个胃

第二课时

【课时目标】

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

能借助红头的旅行路线图讲故事。

【教学过程】

复习导入

说一说故事的大致内容

研读课文

默读课文，用直线画出青头说的话。

出示，学生核对。

读读第一句话，想想青头最想告诉红头的是什么？

预设：青头最想告诉红头的是躲过牛的牙齿，因为，这时候牛不会仔细嚼，会把红头和草一起吞到肚子里。

正音“齿”，指导书写“嚼”，联系上下文理解“吞”，即食物不细嚼，直接咽下去。

教师小结青头想要告诉红头：当红头被卷进嘴里时，青头先指导红头躲过牛的牙齿。（板书：指导）因为，这时候牛是不会仔细嚼的。

对比阅读：这句话老师这样改，可以吗？

学生自由交流，教师明确：不能，生死关头，重要的话要第一时间告诉红头。只有先讲了，才能保住红头的性命。

指导朗读：体会关键时刻青头的沉着冷静，读好这句话，读的时候干脆一点。

看看后两段话，青头最想告诉红头的是什么？我们来交流。

指名交流，教师明确青头在朋友危急时刻，说安慰鼓励的话，安慰它不要怕，鼓励它做勇敢的蟋蟀。（板贴：安慰鼓励）这些话给了红头勇气和信心。

请同学有感情地读读这两句话。

那这些用绿色标出的语句是否不重要呢？请再读读这些语句，说说理由。

学生自由交流，教师引导学生发现青头说的每句话都很重要，青头非常了解大黄牛的相关知识。它说的这些有根有据的话是真正能够带给红头信心的。

学习青头话里的科学知识“反刍”，即牛把吞下去的食物再返回到嘴里细嚼，然后再咽下。感受本篇课文将童话与科学知识结合在一起，十分有趣。

教师小结：在红头害怕、绝望、悲哀的时候，青头用自己的语言指导它躲过牛的牙齿，安慰它不要害怕，鼓励它做勇敢的蟋蟀，告诉它一定能出来。

合作朗读：感受青头的话如此重要，把青头红头的对话再连起来读一读。

读了对话后，说一说，为什么小小的青头能从牛肚子里救出红头了呢？

学生各抒己见，教师引导学生理解是因为青头始终对红头不离不弃，它用智慧，用爱救出了红头。

学习第20、21自然段

[过渡：最后，红头得救了十分感激青头，青头笑眯眯地叫它把这当作一次旅行。]

理解“眯”，即上下眼皮稍稍合拢的样子。

你感受到它们之间真挚的友情了吗？试着读一读这两个自然段。

深入研读，体会青头和红头的友谊

除了能从语言中感受到青头和红头是一对好朋友，还可以从哪里看出来呢？请同学们默读全文，找一找，说一说。

学生自由交流。

角度1：青头和红头能一起玩捉迷藏.

角度2：从青头的动作中感受，他非常迫切的想要救红头，非常关注自己好朋友的安危。（学习多音字“骨”）

角度3：当红头遇到危险时，它很信任青头。

教师点评：同学们联系了自己的生活，抓住了青头、红头的动作描写，结合了课文的插图，都感受到了它们之间深厚的友情。

课堂总结

读到这里，你又觉得这是一次怎样的旅行呢？

预设