5对韵歌 公开课一等奖创新教学设计

5对韵歌公开课一等奖创新教学设计一上5对韵歌教学设计

教材分析

本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵，节奏，产生学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。第1，2句是单字对的形式，囊括自然现象“云、雨、雪、风"和动植物“花、树、鸟、虫”，第3句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

本课配有一幅插图，表现了课文描绘的美丽景象，有助于学生图文对照，理解课文内容。

教学目标

1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌"等5个生字。

2.会写“虫”和笔画提。

3.通过多种形式朗读，感受汉语音韵美。

4.感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

教学重难点

重点：

1.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌"等5个生字。

2.会写“虫”和笔画提。

3.通过多种形式朗读，感受汉语音韵美。

难点：

感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

（一）课前游戏

教师引导：小朋友们，上课前姚老师想和大家玩一个小游戏。这个游戏很简单，老师说一个字，你说一个和这个字意思相对的字，比如说我说大——小，上——下，左——右，前——后，难度升级啦，冷——热，黑——白。

（二）识字“对"

教师引导：小朋友可真精神，准备好上课了吗？刚才我们玩的游戏叫对对子，这是我们中国传统的文化活动。（出示“对”字卡）

1.谁来认识这个字？

2.你瞧，这是“又”，这是“寸”，两个字组合在一起就是“对”，这个方法叫做“加一加”。（板贴）咱们可以这么说“又加寸就是对"。你能给它找找好朋友吗？咱们过年的时候还会在门上贴“对联”，对联字字相对，也是在对对子。

教师小结：今天我们就来学习一首由一个个对子组成的儿歌——对韵歌。

（三）识字“歌"

教师引导：课题里还藏着一个生字宝宝呢！（出示“歌”字卡）我们也给它找找好朋友吧！（组词）

（四）出示课题

教师引导：把这两个生字一起带进课题里，谁来念一念。

1.指2生读。

2.全班齐读。咱们边念边和姚老师一起把课题送到黑板上！

二、初读韵文，整体感知

（一）学生自读：请小朋友们把书翻到73页，做好读书姿势，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方还可以多读几遍，指生单读。

（二）教师范读：对韵歌还要读出韵味，你听姚老师来念一念。谁能听出姚老师把《对韵歌》读好的小秘密？（云、雨重读，对轻读）

（三）再次指生读：这一次你们一定能念得更棒啦！请你再来读一读。

（四）全班齐读：孩子们，让我们拿起书本，也试着读出韵味，全班齐读。

三、图文对照，随文识字

过渡：小朋友们，看！动听的读书声把好多小伙伴吸引来啦！（出示象形文字）可是现在这些象形字遇到了困难，这些象形字和相对应的生字宝宝走散了，请你拿出学习单，帮他们找到相对应的生字宝宝，用尺子把他们连起来！

（一）学习第一句“云对雨，雪对风。"

1.（校对）教师引导：小朋友们，你们找对了吗？

2.识字“雨”

①第一个象形字是——雨。

②请小老师念。追问：你是怎么知道的呢？

③小雨点就藏在生字中，你找找，找到了吗？人们把下雨的形态用笔画描绘了出来（出示下雨图片），慢慢地演变（出示“雨"字形演变），就变成了现在的“雨”。

④联系生活识字：你在生活中见过什么雨？

3.理解“云对雨"

①教师引导：小朋友们，当我们看到黑压压的乌云，就知道天要下雨了，他们是一对对子伙伴，所以我们就说——云对雨。

②积累词语“云雨”：去掉“对"字，就能变成一个词语，叫做——云雨。

4.识字“风”

①第二个象形字是——风。

②风是没有形状的，但我们的古人在观察风的时候，注意到了小鸟在天上飞，有了风的帮助，可以让小鸟飞得更远，飞得更轻松，于是呢，我们的古人就创作出了这样一个汉字。那你在什么时候能感受到风呢？

教师小结：你们的生活经验可真丰富，通过借助图片，联系生活能帮助我们更好地认识汉字。

③积累词语：风儿轻轻地吹，我们叫做——微风。

风儿呼呼地吹，我们叫做——大风。

风儿越吹越大，越吹越大，我们叫做——狂风。

5.理解“雪对风"

教师引导：冬天，北风萧萧，给我们带来了——雪（出示动图）你有什么感受？（感受到寒冷）雪花飘啊飘，北风吹啊吹，冬天可真冷啊！难怪我们会说——雪对风。

6.指导朗读。教师引导：正是因为有了云雨雪风，大自然才会变得神奇又美丽。哪位小朋友能把这一句读好？

（二）学习第二句“花对树，鸟对虫”

1.观看视频，感受奇妙

教师引导：孩子们，古人认为风动则虫生，风的出现能让万物复苏，让大自然充满生机。春天到了，冰雪融化，春雨绵绵，草木萌动，鸿雁北归，冬虫苏醒。你看到了什么？（相机板贴“花树鸟虫"）

2.自寻对子，理解含义

①你能不能给他们找找对子伙伴，学着姚老师的样子摆一摆。（指生摆）

②你为什么要把他们凑成一对呢？春天来了，花儿开放了，小树会怎么样？——小树会发芽。花和树都会生长，那鸟和虫呢？——小鸟飞翔，虫儿飞舞。小朋友们，花是植物，树也是——植物，鸟是动物，虫也是——动物。“对”有讲究，这就是一一对应。

3.字形识虫，积累词语

教师引导：孩子们，这个字可有趣了！（出示虫）古人把所有动物都叫做虫，老虎叫做“大虫”，蛇叫“长虫”，后来泛指昆虫，其实人也叫“虫”，爱看书的小朋友叫“书虫”，爱偷懒的小朋友叫“懒虫”，爱打瞌睡的小朋友叫“瞌睡虫”。原来一个虫字里面有这么多文化。

4.认识笔画，学写“虫"字

①认识“提”：这是一个新笔画，跟老师读提（提），你能从“虫"字中找到这个笔画吗？请你伸出金手指跟着老师一起来写一写。（下笔从左下到右下，从重到轻）

②学写“虫”：认识了新笔画，有没有信心把生字宝宝写好看！

●谁来说说“虫"的笔顺？

●仔细观察“虫”在田字格中的位置，在书写的时候你有什么地方需要小朋友们注意的吗？

●写之前，姚老师送你们三个书写小锦囊：关键笔画对，规范整洁美，眼看结构准。

●请你伸出金手指，你们边书空边说笔顺，跟着姚老师写一写。（先在田字格的中心写一个扁扁的口，1竖向内倾斜，2横微微上扬折也微微向内倾斜，3横封口，4竖竖在竖中线，将口平分，起笔要高，5提在第一笔短竖的左下方起笔，托住中间的竖，6点在提尖的上方起笔，向下压，观察一下，横向笔画之间的间距差不多，竖的上方这一段要比中间和下方略长一点）

●当场点评：咱们一起来看看这位小朋友的字有没有用好三个锦囊呢？（关键笔画在正确的位置上吗？笔画书写正确吗？大小合适吗？）

●小组合作：请把你的字给同桌瞧瞧，让他学着姚老师的样子给你评一评。

●获得三颗星的小朋友请举手！没有获得三颗星的小朋友也不用灰心，相信在不断练写中你也能很好地运用这三个锦囊。

5.看图感受，带情朗读

教师引导：花树鸟虫组成了一幅美丽的大自然画卷，谁来读一读？

四、发现规律，拓展延伸

（一）再读课文，发现不同

教师引导：仔细观察，课文的第三句话与前两句有什么不同呢？课文的前两句都是一个字对一个字，一类对一类，我们把他们叫做“单字对"。

（二）勾连旧知，拓展延伸

教师引导：其实在我们之前的学习中就出现过很多单字对（出示识字2《金木水火土》），读一读，你找到了哪些单字对呢？

教师小结：看来我们中国的汉字真是太神奇了，“单字对”就是这样，一字对一字，一类对一类。

（三）多形式朗读，复习巩固

1.师生合作引导：姚老师想和你们一起合作读一读。学生念黑色部分，老师念红色部分。

2.拍手有节奏地读。

3.师生合作拍手读。

4.生生拍手读。

5.挖