第9课《论教养》公开课一等奖创新教学设计 （表格式）

第9课《论教养》公开课一等奖创新教学设计（表格式）逆向教学设计教案

课题论教养课型新授课时1课时

年级九年级时间节次

设计者

背景分析1.课程标准：《论教养》作为统编版初中语文九年级上册第二单元的一篇议论文，旨在通过深入浅出的方式探讨教养的真谛和内涵，引导学生理解教养的重要性并提升自身素养。这一课程符合语文课程标准中关于培养学生阅读理解能力、思维能力和文化素养的总体要求。2.教材分析：论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质。文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。3.学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，能够自主阅读并理解一般性的文章。然而，对于复杂的议论文体裁，学生还需要进一步提高阅读理解能力和批判性思维。

学习目标1.掌握文章的中心论点。2.学习文章的论证思路和论证方法。3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

评价设计

教师活动学生活动备注

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学习活动设计一、创设情境，激情导入教师提示：给同学们展示两幅有关教养的图片。(出示课件1)教师引导：同学们，第一幅图片反映这个人的教养低，第二幅图片反映这个小朋友的有教养的举止。可见，教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。那么,什么才是“有教养"呢我们来听听苏联学者利哈乔夫是怎么回答这个问题的。(出示课件2)这节课，让我们一起学习《论教养》,教师引出新课，顺势写出课题：二、自主学习，成果展示(1)走近作者教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。教师指正：(出示课件5)利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家。1928年毕业于列宁格勒大学。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。(2)写作背景教师讲解：教师出示这课背景的课件，讲解这这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：(出示课件6)《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。2.预习检查，夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件7)1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。2.学生1抢答：在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(出示课件13)(学生阅读这两段文字，然后思考回答)预设1:从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。学生自主讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养"的表现，这样写有什么好处(出示课件16)

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贸然)hánkènuò涵养恪守允诺预设：运用对比论证，在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养"的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养"有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。要求学生说一说：谈论“教养",为什么要谈“风度”二者之间有什么内在联

ài妨碍jí汲取chíyōng汤匙附庸风雅bèi疲惫不堪

tíngjiǎoróuniǔníxù大发雷霆矫揉造作怛怩作态絮絮叨叨bīn___xiè彬彬有礼持续不懈提示：“恪守"中的“恪”不能读为“gè";“箴言”中的“箴"不可以读为“xian”。(2)解一解词语。(出示课件8、9)提示：“彬彬有礼"侧重形容人的态度，对人有礼貌。例如：常听人说起北平商店的伙计接待客人如何的彬彬有礼，一团和气，并且举出许多实例证明其言之不虚。(梁实秋《商店礼貌》)三、新课学习，整体感知教师：同学们，自由读课文，思考下列问题：1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用。(出示课件11)学生回答：开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。2.作者认为教养首先体现在家里，对此你怎么看(出示课件12)(阅读后思考分析。)预设：假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。四、细读课文，精读细研1.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。教师：要求同学们仔细阅读这部分内容，然后分析回答。

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2.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些，并列举出来。(出示课件15)五、深度阅读，合作探究1结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人.文中运用了哪些论证方法有什么作用(出示课件18)六、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。(出示课件22)教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文通过列举众多“无教养”及“有教养"的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度"的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢师生共同讨论，最后教师指正。学生1:有教养的人是受人尊敬的，就像有财富的人被人羡慕一样。在某种程度上，教养不是活在我们的皮肤上，而是铭刻在我们的骨髓里。一个人的教养首先应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱小，同情弱者，以诚待人，这就是为人的最高教养。(出示课件23)学生2:一个人的教养是成功的关键因素，而教养是从小就要开始培养的，是受父母的家庭教育方式影响的。因此，在孩子成长的每一步，都需要关注孩子的教养问题。一个人的能力决定了一个人飞得高不高，而一个人的教养决定了一个飞得远不远。(出示课件24)3.我们一起明晰一下这课的写法，体会它的写作特色。预设1:举例论证和对比论证综合运用。(出示课件25)“教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养"也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例，剖析了“有系(出示课件17)学生1回答：“教养”指一般文化和品读的修养。“风度"指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度"的内在基础，“风度”是“教养"的外在表现。学生2回答：和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。(出示课件20)学生3回答：尊重他人。听到他人的观

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教养”和“无教养"的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有深厚的生活气息，亲切而生动。预设2:行文活泼灵动，思路清晰。(出示课件26)本文行文活泼灵动，思路清晰。从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯串作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简",文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。七、课堂检测，当堂反馈(出示课件28-33)要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。八、知识迁移，拓展延伸1.请同学们阅读《言志》一文，回答后面问题。(出示课件34-37)2.阅读《教养，在点滴中教化养成》一文，回答后面问题。(出示课件38-45)九、课后巩固，布置作业(出示课件46)1.继续搜集有关教养的名言警句，积累句子。2.谈谈你在日常生活中行为习惯的不足之处，做一下自我反省。点时，即使不同意，也不喊“瞎说”“废话"胡说八道”,而是陈述自己的理由。不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不表示否定态度。(出示课件21)