初中班主任带班育人方略500字【3篇】

初中班主任带班育人方略500字【3篇】

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学校班主任带班育人方略500字1

班主任是将原本散沙般的班级凝铸成结实堡垒的凝聚剂，穿梭在每一个小小的颗粒之间，填补他们之间的空隙，让他们的手相互紧握。班级的分散力、学习氛围、整体目标，其坐标都由班主任带领各科任课老师共同定位，由全班师生共同绘画班级的斑斓画卷。面对一个个脑海中有无尽求知渴望的孩子，我的班级工作也在不断与时俱进、因材施教。下面我从带班理念、工作思路、方法策略、实施步骤、教育成效及自我评价反思六个方面阐述我的带班育人方略。

一、带班理念

我曾担当过三班级和四班级班级的班主任一责。谈起三班级和四班级的同学，泵入脑海中的是求知、好动、活泼等这些布满阳光、乐观向上的形容词，他们犹如这诞生的朝阳，适应了黎明前的黑暗，以自己的方式对这个绽开在眼前的新生大地布满求知和探究。三班级和四班级的同学已经有充分的时间适应学校的学习生活，他们既听话，又不听话，为适应孩子们扩散开来的制造力和探究力量，我所定位的带班理念即：赏识与激励并存，严格与沟通共赢。

二、工作思路

思路在于发觉每个同学的特长和爱好，培育每个同学表现自己的信念，用严格的态度要求每个同学的行为规范，用沟通化解每个同学的问题和困惑。强调作为班主任与老师、同学、家长之间的润滑和凝聚剂，起到桥梁和标准的双重作用。

三、方法策略

结合带班理念和工作思路整体目标和框架的设定，我从以下三个方法策略入手进行规划。

1、从"赏'入手，培育自信

学校成为孩子们的爱护伞，不仅是由于它隔绝了社会中那些纷扰简单，更是由于它始终用爱和发觉鼓舞着孩子们不断勇于踏出成长的一步。因此在带班方法策略中，首当其次的是"赏'。赏需要的是老师和同学双方之间的信任与发觉，同学敢于在老师供应的平台上展现自己，老师擅长抓住机会即使为同学供应恰到好处的鼓舞和欣赏，并赐予其肯定的指引，才能将"赏'的作用发挥最大。作为班主任，需要将赏融于各科任课老师的教学理念中，融于班级的建设活动中，融于每位同学之间的相处过程中。

2、从"立'建设，树立形象

在班级建设中，不仅仅需要各种激扬澎湃的目标建设口号，往往班主任的个人形象树立更为重要。作为班级的主心骨，班主任对班级的分散力和整体氛围建设影响深远。"立'首先在于班主任的个人形象，结合学校生的学习特点，其较强的仿照力量和对班主任的崇敬使得班主任的个人形象极为重要，是否能做到"说话有号召力'、"行为有指导性'、"道德有规范性'，这是班主任形象建立的关键所在。其次"立'在于同学集体相处中的领导者，比如小组长、班长、纪律委员、学习委员等，这些都是同学与老师之间沟通的直接桥梁，也是老师最快了解同学状况的媒介。同学中的"立'能在班主任不在时将班级分散在一起，在班主任在时将班级信息进行正确反馈。因此在带班方法策略中，"立'的建设至关重要。

3、从"爱'沟通，换位思索

"当你在凝视深渊时，深渊也在回望着你'，同学与老师之间的相处永久都是相互的，沟通是在目光和心灵的流淌中进行的。班主任不仅担当同学的学习任务教学，还担当着同学心理的变化和成长。要想让同学信任班主任，将班主任作为一个自己可以依靠的肩膀，就需要班主任能够在班级建设中发挥自己对每一个同学公平的爱，保证不偏心、公正、关怀地对待每一位同学，了解问题同学的家庭状况，从根源入手，多多换位思索，才能彰显老师的个人魅力，发挥老师的引导作用。

四、实施步骤

结合以上三个方法策略，在班级建设中，作为班主任我主要从四个步骤进行策略落实。

步骤1、增设同学展现平台，制造班级表彰空间

为增加同学展现自我、表现自己的平台，我为班级开拓出"每周一说'的同学小活动，利用班会空余时间，我鼓舞同学以学号的排序轮番进行小故事叙述，所涉体裁不限，可以是自己最新的发觉，也可以是自己听到的一个故事，还可以是自己所感爱好领域方面的学问要闻但是叙述的形式肯定要是脱稿，假如有力量可以带一些照片、模型等来进行帮助展现。其次在班级中，为表彰同学的力量，我开设出一处空间来进行"先进同学'展现，放置一些同学的试卷、听写批阅、特长展现等，尽量做到每位同学都有机会上榜。除此之外开设另一处空间作为同学的"夸夸墙'，每个同学都可以在上面写上对自己的、或者是对其他同学的夸赞寄予。我会对同学进行一些引导，比如今日某某同学上课乐观回答问题，我会鼓舞大家在夸夸墙上一起夸一夸这位同学。

步骤2、严格班规，以"严'训人

班规的制定上我加设了更多的行为规范准则，以及相关惩处措施，从"严'进行形象树立。例如对于躲避值日、未规范完成任务等这些进行了具体规范，并设立意见箱，让同学对班规的制定出谋划策，并在每周进行总结和评价。对于违规同学的惩处，为爱护同学的自尊心，惩处的制定偏向孩童趣和惩处性的结合，要求同学上台进行2min展现让其余同学大笑，并参加三天的值日活动。

步骤3、搭建多元平台，同心共育同学

为了解同学的动态，我强调在同事之间、家校之间、师生之间建立多元沟通平台。对于同事之间我更强调于各位任课老师的定时会议沟通，准时捕获每个同学的教育契机，找出问题所在。家校方面我不仅建立线上沟通平台，同时鼓舞家长常常性共享同学之间消失的问题，从班主任的角度多多描述同学的在校状态，做到家校合作。在师生之间的沟通中，我会每月两次进行"师生吐槽大会'，以亲切的态度让同学能够主动描述自己的感受和问题症结所在。

五、教育成效

在我的班级中，同学有较强的班级分散力，不论是在重大活动中还是班级日常小事中，每位同学都有自己是班中一份子的职责乐观参加。其次同学在遇到问题时能够主动找我进行谈话，认可并信任我的力量。在"每周一说'、"师生吐槽大会'、"生生吐槽大会'等活动的进行下，同学之间的亲近感和信任感更足，学问面也得到了肯定的拓宽。在各科任课老师和家长之间频繁的沟通中，同学的问题总能准时被发觉并进行效率指导解决，整个班级焕发出乐观向上、凝聚一心的活力。

六、自我评价反思

在我的带班过程中，做到了师生、生生、家校、师师之间相互的沟通、理解、融合，班级有了一个整体的样子，这对于同学的学习、生活都有着至关重要的乐观影响。我注意了同学的心理进展和学习规划，能够将班主任的力气发挥最大，以充分的流淌性签上彼此之间的联系。

作为一个合格的班主任，以爱作为核心动身点，以严作为律己、树人要求，用不断更新的教育理念和创新意识更新自己，才能不断找到教育方针的突破点，将班级凝聚为一个硕大而又坚实的堡垒。

学校班主任带班育人方略500字2

随着社会的进展，班主任工作的定位也慢慢发生了变化，它由以前老师工作的副业，进展成为同授课一样是老师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进同学健康全面进展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长特别重要。无论是天资比较聪慧的人还是天资比较鲁钝的人，假如他们决心要得到值得称道的成就,都必需勤学苦练才行。他主见首先要培育人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而有用的学问。

老师将先进的思想装进同学的"心脑血管'，同学有了"我的中国心'就会实现"我的中国梦'。由此可见，德育教育应当成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓同学思想和抓同学行动同时进行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同学要严中有爱;教育同学要心中有数;开发同学要同中有异;启示同学要有始有终、有"史'有"忠';培育同学要"闹'中有"jing'敬、静、净、竞;熬炼同学要苦中有乐学习、身心、其他。我的实施步骤是：以带班育人为为基本动身点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是"管'还是"领'，都是以"育人'为目的。

首先，管理同学是"育人'的第一步，从第一次接触同学开头即给同学留下必需敬畏的印象，让同学知道作为同学要"有所为，有所不为'，在新学校的大环境中亦是"没有法规，不成方圆'，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承"班规不容情面的'态度，让同学知道自己的所作所为将预示着什么。其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师始终的事业。在这个过程中我坚持：供应机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---专心倾听、躬身示范---敬重关注的原则。

第一：供应机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到同学自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让同学们相互解决。

例如，每当遇到同学之间闹冲突、打架时，大多数老师都会急赶忙忙跑过去劝架，然后了解状况，再说服教育。这种处理方法往往会消失双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发大事后，我很少用当面说服教育来解决冲突，一般状况下是让双方到一个宁静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解胜利，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让同学学会调整心情、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思索，进展自己的力量。

其次：情景体验、搭建平台，例如我班的-同学在课间的时候欺侮我班的另外两名同学，我发觉后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发觉了她在班级中的"地位'，让他担当班里的纪律委员，帮助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己力量释放正能量，为班级做出贡献。

第三：专心倾听、躬身示范，陶行知说得好："运用伴侣的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解同学的问题，体谅同学的困难，到处都显示出你情愿关心同学求学而没有一丝一毫的不耐烦。'因此老师要走向同学，了解同学，擅长倾听同学的心声，与同学进行思想和情感上的沟通，才能从中猎取信息，了解同学学习状况，关心同学解疑答惑;同学则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信念、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点牵强，老师也可把自己的生活经受及喜怒哀乐讲给同学听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的同学满足的答复，也是班主任老师敬重同学的体现。最终，领导就是"领而导之'。也是"育人'的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。

经过老师、家长、同学的齐心协力，全面协作，我班同学的身心状态都特别乐观健康，同学素养进展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围深厚，积聚了乐观向上的正能量，同学"知书达理，孝亲懂礼'，"亲其师，信其道'，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践力量、融合应变力量、务实创新力量都得到了较全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中应当把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决详细问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都注意给同学社会主义核心价值观方面学问的介绍，让自己和同学都更加透彻的理解其内涵。

学校班主任带班育人方略500字3

班级，是儿童迈出家庭进入的第一个社会组织；班主任，是大多数人除父母外，同样伴随一生记忆的成长孵化师与陪伴者。犹如讲究"父母'二字，总有一种源于血脉、不言而喻的先天含义；追问"班主任'，同样也能

发现那些在文明的根基处抽丝剥茧、编织漂染、裁锦成衣的万千身影。

幻想的文明需要怎样的"班主任'?有人认为这份追问是徒劳，由于文明的颜色太斑斓，班主任的角色太简单，好与坏的推断甚至不行言说。

是的，当我们筹备这期杂志时，如何查找那些"有着星星一般漂亮身影的班主任'，困扰了我们很长时间，然而在各种请教、众说纷纭中，有些价值取向却是全都的：

他（她）是一个才智的人。才智的人以才智为重，所以他（她）的班级，更以才智探究为根，以学问与力量为果。由于才智关乎人生，学问只关乎事物；学问只能

发现一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，才智却能在一粒沙子里

发现一个世界，一朵花里发觉一个天堂二者有着境界上的差异。

才智的班主任才能培育出才智的同学。如梁岗做同学最好的"心理养分师'，张岩从"班级酷吏'到"班级合伙人'，他们的教育视野也由最初的授业解惑进入很多个鲜活心灵的深处，变得布满烟火味，才智而暖和。

他（她）是一个爱同学的人。苏霍姆林斯基指出，教育技巧的全部神秘就在于喜爱每一个同学。对于班主任来说，爱是对每个生命的敬重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包涵无知和缺憾。

宫述娟的故事则告知我们，一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让同学接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力气，来发挥情感的作用。尽管他身上有些小错误，那么你的爱会使他自律、自束、自策，有内在的动力努力从"璞玉'变为"璧玉'。

他（她）是一个敬畏生命的人。"我爱一个人，不是要他成为与我一样的人，或者变成我的一部分，而是要使这个人更好地成为他自己。'每一个生命都是空前绝后的奇迹，不行复制，不行再生，所以生命才显得宏大而且值得敬畏。

在闻名班主任梅洪建看来，敬畏生命，就要敬畏孩子的成长，不要动辄引领。只有真心为孩子们铺设平台、制造机会，为其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事业，才会不负生命的相约。

再说一点点吧。是的，他（她）的教育是鲜活的，有生成有碰撞有才智的火光；他（她）的教育是