《小树有多少棵》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《小树有多少棵》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《小树有多少棵》，是2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材第二章“数的认识”中的一个实践活动。本节课主要通过解决实际生活中的问题，让学生进一步理解和掌握两位数的加法和减法运算，以及运用这些运算解决实际问题的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在二年级时学习的两位数加减法运算有关，通过引入小树的数量问题，让学生在实际情境中运用已学的加减法知识，巩固和提高运算能力。同时，本节课的教学内容也为后续学习多位数的加减法运算打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过参与“小树有多少棵”的实践活动，学生将能够运用数学知识解决实际问题，提高对数学概念的理解和运用。同时，通过小组合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在分析问题和解决问题过程中，形成数学思维的习惯，为未来的数学学习和生活应用打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握两位数加减两位数的运算方法：本节课的核心内容是让学生能够熟练运用两位数的加减法来解决实际问题。例如，通过计算“小树有多少棵”这一活动中，学生需要运用加减法来计算树木的总数和差数。

-解决实际问题的策略：教会学生如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学运算来解决。比如，在“小树有多少棵”的情境中，学生需要将树木的增加或减少转化为加减法运算。

2.教学难点

-两位数加减法的进位与退位：学生在进行两位数加减法时，对于进位和退位的理解常常存在困难。例如，当计算38+47时，学生可能难以理解8加7等于15，需要进位，以及如何处理进位后的运算。

-实际问题中的信息提取：学生在面对实际问题时，往往难以从复杂的情境中提取出有效的数学信息。例如，在“小树有多少棵”的问题中，学生需要从描述中找出需要计算的树木数量，并忽略其他无关信息。

-策略的选择与运用：学生在解决问题时，可能会在选择合适的解决策略上感到困惑。比如，在计算小树的总数时，学生可能不知道是应该先加后减，还是先减后加，或者是直接计算总和。教师需要引导学生选择合适的策略，并理解其背后的数学原理。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先通过讲解示例，展示两位数加减法的运算过程，然后引导学生讨论如何将实际问题转化为数学运算。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小树调查员，模拟实际调查过程，记录树木的增加或减少，并使用加减法计算结果。

3.利用多媒体工具，如电子白板和动画软件，展示两位数加减法的动态过程，帮助学生直观理解进位与退位的原理。

4.通过小组合作游戏，如数学接龙，让学生在游戏中练习两位数加减法，增强互动性和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两位数加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要计算树木数量或者其他物品数量的情况？我们是怎样计算的？”

展示一些关于树木的图片，让学生初步感受数学在生活中的应用。

简短介绍两位数加减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两位数加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数加减法的基本概念、运算规则和原理。

过程：

讲解两位数加减法的定义，包括其主要运算步骤。

详细介绍两位数加减法的组成部分或功能，使用示例计算帮助学生理解。

3.两位数加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数加减法的应用。

过程：

选择几个典型的两位数加减法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两位数加减法在不同情境下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用两位数加减法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论两位数加减法在生活中的其他应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“小树有多少棵”相关的加减法问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决步骤、注意事项以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数加减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决步骤、注意事项及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数加减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两位数加减法的基本概念、运算规则、案例分析等。

强调两位数加减法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用两位数加减法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“小树有多少棵”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-数学故事书籍：《数学岛历险记》、《数学奇境》等，这些书籍通过有趣的故事情节，引导学生理解和掌握数学知识，特别是加减法运算。

-数学益智游戏：如“数学华容道”、“数字拼图”等，这些游戏能够锻炼学生的逻辑思维和运算能力，增加学习的趣味性。

-数学实践活动：组织学生参与校园植物调查，让学生亲自统计树木数量，运用所学知识解决实际问题。

-数学视频资源：利用教学视频，如“两位数加减法动画讲解”，帮助学生直观理解加减法的运算过程和原理。

2.拓展建议

-阅读数学故事书籍：鼓励学生在课外阅读数学故事书籍，通过故事中的情境和问题，引导学生主动思考和探索数学知识。

-建议：教师可以定期组织数学读书会，让学生分享读书心得和所学到的数学知识。

-参与数学益智游戏：鼓励学生在课余时间参与数学益智游戏，通过游戏提高数学运算速度和准确性。

-建议：教师可以设计一些数学游戏竞赛，让学生在游戏中互相学习，共同进步。

-开展数学实践活动：组织学生进行校园植物调查，让学生亲自参与统计和计算，增强数学知识的实际应用能力。

-建议：教师可以引导学生记录调查过程，撰写调查报告，并在课堂上进行分享和讨论。

-观看数学教学视频：利用数学教学视频，辅助学生理解和掌握两位数加减法的运算方法。

-建议：教师可以布置学生在家里观看数学教学视频，并在下次课堂上进行小测验，检查学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.练习题：根据课堂学习的两位数加减法，布置一些练习题，包括直接加减和带有进位、退位的加减法题目。要求学生在规定时间内完成，并自行检查答案。

-例如：

-45+32=?

-76-18=?

-53+27=?

-81-49=?

2.应用题：设计一些与“小树有多少棵”类似的实际应用题，让学生将所学知识应用到解决实际问题中。

-例如：

-学校花园原有58棵树，新栽了23棵，现在一共有多少棵树？

-小明有45个球，他给了小红18个，小明现在还剩多少个球？

3.思考题：布置一些思考题，鼓励学生发挥创造性思维，探索两位数加减法的不同应用。

-例如：

-如果你有50元，你想买一本书需要35元，你还剩多少钱？如果你再买一个10元的笔记本，你还需要多少钱？

-如果一个班级有40个学生，其中有18个男生，那么女生有多少个？

作业反馈：

1.批改作业：及时批改学生的作业，对每道题目给出正确与否的反馈，并在作业本上写上批改日期和简要评语。

2.个性化建议：针对每个学生的作业情况，给出个性化的改进建议。对于错误较多的学生，可以单独辅导，帮助他们理解和掌握正确的解题方法。

-例如：

-对于加减法运算错误的学生：“请注意加减法的运算顺序，先计算个位数，再计算十位数。如果遇到进位或退位，记得要正确处理。”

-对于应用题解答不清晰的学生：“在解答应用题时，请先写下题目中的关键信息，再进行计算。这样可以帮助你更清晰地理解题目要求。”

3.课堂讲评：在下一堂课的开始，对上一堂课的作业进行讲评，指出常见的错误类型和需要注意的地方，同时表扬表现优秀的学生，以激发学生的学习积极性。

4.反馈交流：定期与学生进行作业反馈交流，让学生表达自己在作业中的困惑和问题，教师针对性地解答，促进师生之间的沟通和理解。内容逻辑关系①两位数加减法的运算规则

-重点知识点：理解两位数加减法的运算步骤，包括相同数位对齐、从个位开始计算、注意进位和退位。

-重点词：对齐、个位、十位、进位、退位。

②实际问题的解决策略

-重点知识点：将实际问题转化为数学问题，运用两位数加减法解决。

-重点词：实际问题、转化、数学问题、解决策略。

③两位数加减法的应用案例

-重点知识点：通过案例学习，理解两位数加减法在日常生活中的应用。

-重点词：案例、应用、日常生活、实际应用。教学反思与改进在完成了“小树有多少棵”这一节课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相互关联且至关重要的。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

首先，关于学生的参与度，我发现学生在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论环节，大家都能积极表达自己的观点。但是，我也注意到有些学生在讨论时可能因为害羞或不确定自己的答案是否正确，而不够积极。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的个体思考时间，让学生在小组讨论之前有时间独立思考，这样他们在讨论时会更自信。

其次，在教学过程中，我发现有些学生对两位数加减法的进位和退位理解不够深刻。这可能是因为我在讲解时的例子不够直观，或者学生对抽象概念的理解能力有限。为了改进这一点，我打算在未来的教学中使用更多的教具和实物模型来展示进位和退位的实际过程，让学生能够直观地看到加减法运算中的变化。

另外，我在布置作业时发现，虽然作业量适中，但有些学生仍然感到困难。这可能是因为他们在课堂上没有完全掌握所学内容。因此，我计划在课后提供更多的辅导