朝花夕拾教学设计（走进朝花夕拾人物篇） 人教版

朝花夕拾教学设计（走进朝花夕拾人物篇）人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容选自人教版语文九年级上册第五单元的《朝花夕拾》，本单元主要学习鲁迅的散文。本节课将重点讲解《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》两篇文章，通过分析文章中的人物形象，让学生了解鲁迅笔下的人物特点，体会作者对人物的深厚感情。

《从百草园到三味书屋》主要回忆了鲁迅童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习经历。文章中的人物形象生动鲜明，如活泼可爱的闰土、严肃认真的先生等。通过分析这些人物形象，学生可以了解到鲁迅对童年生活的怀念和对教育的思考。

《阿长与<山海经>》记叙了鲁迅小时候与阿长相处的情景，阿长是一个善良、朴实、慈爱的人物。文章通过鲁迅对阿长的回忆，展现了两代人之间的情感交流和对传统文化的思考。学生通过分析阿长的人物形象，可以体会到鲁迅对底层人民的关爱和对传统文化的批判。

在教学过程中，我将引导学生关注文章中的人物描写，通过朗读、讨论等方式，深入理解人物形象，体会作者对人物的深厚感情。同时，结合学生的生活实际，让学生思考人物形象对自己的启示，培养学生的情感态度和价值观。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《朝花夕拾》中的人物描写，学生能够运用文本语言表达自己对人物形象的理解和感受，培养运用语言的能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章中的人物形象，学生能够培养分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏鲁迅笔下的人物形象，学生能够培养审美情感，提高文学鉴赏能力，并激发自己的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《朝花夕拾》，学生能够了解中国现代文学的发展背景，理解鲁迅作品中的文化内涵，增强对中国传统文化的认识和传承意识。重点难点及解决办法重点：分析《朝花夕拾》中的人物形象，理解鲁迅对人物的深厚感情。

解决办法：通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入阅读文本，关注人物描写细节，从而理解鲁迅对人物的怀念和敬意。

难点：理解鲁迅作品中的文化内涵，体会鲁迅对传统文化的思考。

解决办法：引导学生结合时代背景，了解鲁迅的生活经历，通过对比分析，帮助学生深入理解鲁迅对传统文化的批判和反思。同时，鼓励学生分享自己的观点，激发对文化传承与创新的思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《朝花夕拾》文本，以及教师用书和人教版语文九年级上册第五单元的相关资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的人物图片、人物关系图谱、鲁迅生活年代的历史背景资料、相关评论文章等。

3.多媒体资源：收集与教学内容相关的视频资料，如关于鲁迅的纪录片、电影《朝花夕拾》片段等。同时，准备PPT课件，内容包括人物描写分析、时代背景介绍等。

4.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室座位排列调整为圆形或方形，以便于学生进行讨论和互动。在教室内设置一个展示区，用于展示学生分组讨论的成果。同时，确保每个小组都有充足的学习空间。

6.网络资源：提前检查教室内的网络连接，确保教学过程中可以正常使用网络资源。

7.评价工具：准备评价学生学习成果的量表，包括对人物形象分析的准确性、对文章主旨理解的深度等。

8.教学反馈：在课程结束后，收集学生对教学资源的反馈意见，以便于改进和优化教学资源的使用。

9.教学支持：与同事沟通，了解他们在教学资源准备方面的经验和建议，以提高本节课的教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《朝花夕拾》中人物形象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《朝花夕拾》是谁的作品吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鲁迅的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅的魅力或特点。

简短介绍《朝花夕拾》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核心素养目标讲解（10分钟）

目标：让学生了解本节课的核心素养目标，明确学习方向。

过程：

讲解本节课的核心素养目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

3.人物形象分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《朝花夕拾》中的人物形象。

过程：

分析《朝花夕拾》中的人物描写，让学生关注文章中的人物形象。

详细介绍每个人物形象的特点和意义，让学生全面了解鲁迅笔下的人物多样性。

引导学生思考这些人物形象对自己的启示，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人物形象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的启示以及对现实生活的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物形象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的启示、对现实生活的意义等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物形象分析的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人物形象分析的方法和重要性等。

强调人物形象分析在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《朝花夕拾》中人物形象的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.推荐阅读

《呐喊》：鲁迅的另一部经典短篇小说集，收录了《狂人日记》、《阿Q正传》等著名作品，让学生进一步了解鲁迅的创作风格和思想深度。

《鲁迅全集》：收录了鲁迅一生的文学作品，包括小说、散文、诗歌、论文等，供有兴趣深入研究鲁迅的学生阅读。

《中国现代文学史》：介绍中国现代文学的发展历程，让学生了解鲁迅在中国现代文学中的地位和影响。

2.课后探究

鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以选择以下几个方向：

深入研究《朝花夕拾》中的人物形象，分析鲁迅如何通过人物描写展现自己对童年生活的怀念和对教育的思考。

对比分析《朝花夕拾》与其他鲁迅作品的主题和风格，探讨鲁迅的创作特点和思想内涵。

研究鲁迅所处的历史背景，了解鲁迅作品背后的社会现实，分析鲁迅如何通过作品反映时代特征。

邀请家长或亲朋好友分享他们对于《朝花夕拾》中人物形象的看法，了解不同年龄层对同一文本的理解和感悟。

鼓励学生尝试创作自己的散文或小说，模仿鲁迅的风格，锻炼写作能力，并思考如何通过作品表达自己的情感和思想。

组织一次班级内部的鲁迅作品读书会，让学生互相分享阅读鲁迅作品的感悟和心得，促进学术交流和合作能力。

鼓励学生参加与鲁迅相关的文学比赛或活动，如鲁迅作品朗诵比赛、鲁迅散文创作比赛等，提升学生的文学素养和实践能力。重点题型整理1.人物形象分析题

题型：请结合《朝花夕拾》中的具体描述，分析鲁迅是如何塑造XX人物的。

答案：以《阿长与<山海经>》为例，鲁迅通过细节描写和对比手法塑造了阿长这一人物。阿长是一个善良、朴实、慈爱的人，鲁迅通过对阿长的语言、动作和神态的描写，展现了她对孩子无私的爱。例如，鲁迅写道：“阿长是喜欢孩子的，她对于我们，没有一个不是热心的。”这句话通过直接描写阿长的内心世界，展现了她对孩子的关爱。另外，鲁迅还通过对比手法，将阿长的善良与自私自利的杨二嫂形成鲜明对比，进一步突显了阿长的美好品质。

2.文章主旨理解题

题型：请简要概括《朝花夕拾》的主要内容，并说明鲁迅想要传达的信息或主题。

答案：《朝花夕拾》是鲁迅回忆自己童年和少年时代的生活的散文集。通过对童年时代的回忆，鲁迅展现了对过去的怀念和对美好生活的向往。在《朝花夕拾》中，鲁迅批判了封建教育制度的腐朽和束缚，同时也表达了对人性的关怀和对社会的反思。鲁迅通过自己的亲身经历，揭示了社会的不公和人性的弱点，倡导人们要敢于面对现实，勇于追求真理和自由。

3.词语理解题

题型：请解释文中XX词语的含义，并结合上下文说明其作用或表达效果。

答案：以文中的“封建”一词为例，它指的是古代中国封建社会的制度。在《朝花夕拾》中，鲁迅通过描写自己童年时代的生活，反映了封建教育制度的束缚和对人性的摧残。例如，在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅描述了书屋中的学生们被严格束缚在教室里，不能自由玩耍和探索世界的情景。通过使用“封建”一词，鲁迅表达了对这种教育制度的批判和对学生们失去童年快乐的同情。

4.句子赏析题

题型：请分析文中XX句子的含义、修辞手法及其表达效果。

答案：以文中的“然而现在也已经记不清了，只是记得无数闪光的片段，像电影镜头一般，在我的脑子里飞快地旋转。”为例，这句话使用了比喻的修辞手法，将回忆比作无数闪光的片段，形象地描绘了回忆在作者脑海中涌现的情景。通过使用“电影镜头一般，在我的脑子里飞快地旋转”这个比喻，鲁迅表达了回忆在作者心中留下的深刻印象，以及回忆在时间流逝中不断交织和变幻的感觉。这样的表达方式使读者更容易理解作者对过去的怀念和对回忆的珍视。

5.文章结构分析题

题型：请分析《朝花夕拾》的整体结构，并说明鲁迅是如何安排文章的叙述顺序的。

答案：《朝花夕拾》整体上采用了回忆录的叙述方式，通过时间顺序组织材料。鲁迅在文章中按照时间顺序，从童年时代开始，依次回忆了自己在不同阶段的生活经历。在叙述过程中，鲁迅有时会跳跃时间，插入对某一事件或人物的思考和评价，使文章更加丰富和有层次感。例如，在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅首先描述了童年时代在百草园的快乐生活，然后突然跳跃到三味书屋的学习经历，通过对两个地方的对比，展现了鲁迅对童年时代的怀念和对教育制度的批判。这种叙述顺序使读者能够更好地跟随作者的思路，感受到作者对过去的回忆和对现实的思考。板书设计本文重点知识点：人物形象、特点、分析

板书设计：

-阿长：善良、朴实、慈爱

-先生：严肃认真、一丝不苟

-闰土：活泼可爱、聪明机智

-杨二嫂：自私自利、斤斤计较

2.文章主旨理解板书设计

本文重点知识点：文章主旨、信息、主题

板书设计：

-怀念童年：对过去的回忆和对美好生活的向往

-批判封建：对封建教育制度的批判和对人性的关怀

-追求真理：倡导人们敢于面对现实，勇于追求真理和自由

3.词语理解板书设计

本文重点知识点：词语、含义、作用

板书设计：

-封建：古代中国封建社会的制度

-束缚：封建教育制度对学生的束缚

-怀念：对过去生活的怀念

4.句子赏析板书设计

本文重点知识点：句子、含义、修辞

板书设计：

-“然而现在也已经记不清了，只是记得无数闪光的片段，像电影镜头一般，在我的脑子里飞快地旋转。”：比喻、表达回忆在作者心中的深刻印象

-“百草园是我的乐园，我在这儿度过了无忧无虑的童年。”：直接陈述，表达对百草园的怀念

5.文章结构分析板书设计

本文重点知识点：结构、叙述、顺序

板书设计：

-回忆录式结构：按照时间顺序组织材料

-跳跃式叙述：插入对某一事件或人物的思考和评价

-对比手法：展现作者对童年时代的怀念和对现实的不满

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在《朝花夕拾》的人物篇教学中，我通过分析文章中的人物形象，让学生深入理解鲁迅对人物的深厚感情。在教学过程中，我注意到以下几个方面：

1.学生积极参与，课堂氛围活跃。通过分组讨论、角色扮演等方式，学生能够深入阅读文本，关注人物描写细节，从而理解鲁迅对人物的怀念和敬意。

2.注重引导学生思考人物形象对自己的启示。在分析人物形象的过程中，我鼓励学生结合自己的生活实际，思考人物形象对自己的启示，培养学生的情感态度和价值观。

3.结合时代背景，深入理解人物形象。在教学过程中，我引导学生了解鲁迅的生活经历，通过对比分析，帮助学生深入理解鲁迅对传统文化的批判和反思。

4.鼓励学生分享自己的观点，激发对文化传承与创新的思考。在课堂展示与点评环节，学生能够积极参与，提出自己的观点和建议，对人物形象的未来发展进行深入思考。

然而，在教学过程中也存在一些不