【教学能手大赛】统编版语文七上 1《春》教学设计

【教学能手大赛】统编版语文七上1《春》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《春》是统编版语文七年级上册第一单元的一篇写景抒情散文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了春天的美景，抒发了对春天的热爱和赞美之情。课文语言优美，情感丰富，对于培养学生感受自然美、提升文学素养具有重要作用。本节课旨在引导学生通过阅读、品味、感悟，掌握散文的基本特点，培养审美情趣和语言表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《春》中的修辞手法和语言特色，培养学生准确、生动、有感情地表达自然景观的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的意象和情感，激发创造性和批判性思维，提升文学作品的鉴赏力。

3.文化传承与理解：使学生理解《春》所蕴含的传统文化元素，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和欣赏能力，通过写作实践，创造性地表达对自然美的感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的散文阅读技巧，如理解词句、分析篇章结构。

-学生对自然景观的描述和基本修辞手法有初步的认识。

-学生能够运用基本的文学鉴赏方法，对文学作品进行简单的评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对大自然充满好奇心，对春天的美景有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随教师的引导深入文本。

-学生喜欢互动式学习，倾向于通过讨论和分享来加深对课文的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解散文的深层情感和细腻描写上遇到困难。

-学生可能在运用修辞手法进行写作时感到难以把握。

-学生可能对散文的审美标准和个人感受的表达存在一定的迷茫。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《春》的相关图片、背景音乐，以及朱自清的简介视频，以增强学生对课文的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录想法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《春》的课文朗读录音、课文背景资料等，明确要求学生预习时关注课文中的描写手法和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“课文中哪些自然景象给你留下了深刻印象？”，“作者运用了哪些修辞手法来描绘春天？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过线上平台收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《春》的课文，聆听朗读录音，感受课文的语言美。

-思考预习问题：学生根据预习问题，边读边思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过线上平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放春天的自然风光视频，引导学生进入春天的氛围，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解《春》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明这些手法如何增强文章的表现力。

-组织课堂活动：分组讨论课文中喜欢的段落，分析其语言特色和情感表达。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对课文的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握散文的阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生模仿《春》的写作风格，创作一篇描写其他季节的短文。

-提供拓展资源：提供与自然描写相关的文学作品，如其他作家的散文作品。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，创作描写季节的短文。

-拓展学习：学生利用拓展资源，阅读更多自然描写的文学作品。

-反思总结：学生对自己的写作过程和作业反馈进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习内容，提升写作能力，通过反思促进自我提升。教学资源拓展拓展资源：

1.散文作品：《我与地坛》（史铁生）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《故都的秋》（郁达夫）等，这些作品都是描写自然和情感的佳作，可以让学生进一步感受散文的魅力。

2.诗歌作品：唐代诗人王维的《山居秋暝》、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》等，这些诗歌作品同样描绘了春天的美景，可以让学生对比散文和诗歌在表达自然美方面的异同。

3.视频资源：纪录片《春天的故事》，通过真实的镜头展现春天的自然景观，帮助学生更直观地感受春天的美。

4.文学理论：关于散文的定义、特点、分类等基本理论知识，以及朱自清的文学地位和创作背景。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的散文作品，特别是描写自然景物的散文，让学生在阅读中感受不同作者的语言风格和情感表达。

2.写作练习：要求学生模仿《春》的写作风格，创作一篇描写自然景物的散文，通过实践提升写作能力。

3.观看纪录片：组织学生在课堂或课外观看《春天的故事》纪录片，让学生在视觉冲击中感受春天的美，并尝试将这种美用文字表达出来。

4.文学讨论：组织学生进行文学作品的讨论，可以是小组讨论或全班讨论，让学生分享对散文的理解和感受，以及自己在写作中的困惑和心得。

5.研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的散文家或散文作品，进行深入研究，包括作者的生平、创作背景、作品风格等，形成一个简要的研究报告。

6.诗歌对比学习：引导学生将《春》与王维的《山居秋暝》、苏轼的《惠崇春江晚景》等诗歌作品进行对比，分析散文和诗歌在表达自然美方面的不同手法和效果。

7.文学理论学习：推荐学生阅读关于散文的理论文章，了解散文的定义、特点、分类等，提高学生的文学素养。

8.创作分享：鼓励学生在班级内分享自己的散文创作，通过同伴评价和教师指导，进一步提升学生的写作水平。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读《我与地坛》和《故都的秋》两篇散文，注意分析作者如何运用语言描绘场景和表达情感。

2.写作作业：仿照《春》的写作风格，学生需要创作一篇题为《秋》的散文，要求在文中运用至少三种修辞手法，并能够表达出对秋天的独特感受。

3.思考作业：学生需要思考以下问题：“《春》中哪些句子或段落给你留下了深刻印象？为什么？”“作者是如何通过描写春天来表达对生活的热爱和向往的？”

4.研究作业：选择一个在本节课中讨论的散文家，研究其生平和创作背景，并写一篇简短的报告。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将检查学生的阅读笔记，对学生的理解和分析进行评价，指出其对文本的深入程度和洞察力，并给出具体建议。

-示例反馈：“你在分析《我与地坛》时，对作者情感变化的描述非常准确，但可以进一步探讨作者是如何通过场景描写来表达这些情感的。”

2.写作作业反馈：教师将批改学生的散文作品，重点关注其语言运用、情感表达和修辞手法的运用，对每位学生的作品给出详细的评价和建议。

-示例反馈：“你的散文《秋》语言流畅，能够很好地捕捉秋天的氛围。但在使用拟人手法时，建议更加深入地描绘自然物的情感，以增强文章的感染力。”

3.思考作业反馈：教师将根据学生的回答，评价其对文本的理解程度和批判性思维能力，对每个问题给出针对性的反馈。

-示例反馈：“你对《春》中的句子有很好的感悟，能够体会到作者的情感。但在分析作者如何表达对生活的热爱时，可以考虑更多地从文本中找出具体的证据来支持你的观点。”

4.研究作业反馈：教师将审阅学生的研究报告，评价其对散文家的了解程度和研究的深入性，对报告的内容和结构给出建议。

-示例反馈：“你的研究报告详细地介绍了散文家的生平和创作背景，做得很好。如果能够进一步分析这位作家的写作风格和其对散文的贡献，报告将更加完整。”课后作业【作业一】描绘与解读

请描绘《春》中的一处自然景象，并解释作者通过这一景象想要传达给读者的情感或主题。

答案示例：

描绘：在《春》中，作者描绘了“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的景象，形象地展现了春天生机勃勃的特点。

解读：作者通过这一景象传达了对春天的喜爱和对生命力的赞美，表达了对生活美好向往的情感。

【作业二】修辞手法分析

选择《春》中的一个段落，分析作者使用了哪些修辞手法，并说明这些手法如何增强了文章的表现力。

答案示例：

段落：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”

修辞手法：拟人

增强表现力：通过拟人手法，作者让风和草具有了人的特征，使得自然景物显得更加生动可爱，增强了读者对春天美景的感受。

【作业三】情感表达探讨

探讨《春》中作者是如何通过描写春天的景象来表达对生活的热爱和向往的。

答案示例：

作者通过对春天景物的细腻描绘，如“桃花、梨花、杏花”等，表达了对生命力的赞美和对美好生活的向往。同时，通过“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”等比喻，传达了对新生事物的喜悦和对未来的憧憬。

【作业四】仿写练习

仿照《春》的写作风格，写一段描绘“夏”的文字，要求运用至少两种修辞手法。

答案示例：

夏天，像一位热情奔放的歌手，她用火辣辣的阳光和汗水编织成一首热烈的歌曲。树木的叶子在微风中舞蹈，仿佛在欢呼这个充满活力的季节。河水潺潺，似乎也在为夏天的到来欢唱。

【作业五】创作感悟分享

写一篇短文，分享你在创作描绘“夏”的文字时的感悟，包括你遇到的困难、解决问题的方法和创作过程中的心得。

答案示例：

在创作描绘“夏”的文字时，我最初遇到了如何抓住夏天特点的难题。我通过回忆自己过往的夏天经历，观察周围的夏天景象，逐渐找到了夏天的独特之处。在写作过程中，我尝试运用比喻和拟人等修辞手法，让文字更加生动有趣。我体会到了创作的乐趣，也明白了要通过细致的观察和深刻的感悟才能创作出有感染力的作品。内容逻辑关系①重点知识点：

-春天的自然景象描写

-散文的修辞手法

-情感表达的技巧

②词、句分析：

-词汇：春、夏、秋、冬、山、水、