【新课标】冀少版生物七下2.4.2 信息的传递 教案VIP

【新课标】冀少版生物七下2.4.2信息的传递教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：冀少版生物七年级下册第2章第4节第2课时信息的传递

2.教学年级和班级：七年级（具体班级可根据实际情况填写）

3.授课时间：（具体上课时间可根据实际情况填写）

4.教学时数：1课时核心素养目标1.理解信息传递在生态系统中的重要作用，培养学生科学探究与理性思维的能力。

2.通过分析信息传递的实例，提高学生的信息获取与处理能力，发展其生命观念。

3.增强学生对生物信息传递现象的好奇心与探究欲，培养其科学态度与责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了生态系统的基本概念和组成。

-学生对生物之间的相互关系有了一定的了解，如食物链、食物网等。

-学生对生物的基本特征和生命现象有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物世界的奥秘充满好奇心，对信息传递的现象感兴趣。

-学生具备基本的观察、分析和总结能力，能够通过实例理解抽象概念。

-学生在学习风格上存在差异，有的喜欢直观演示，有的偏好文字描述，有的擅长实验操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解信息传递的复杂性和多样性。

-学生可能对信息传递在生态系统中的作用和意义感到抽象，难以把握。

-学生在分析具体案例时，可能难以提取关键信息，影响对信息传递过程的理解。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解信息传递基本概念的同时，通过讨论深化对知识点的认识。

2.设计案例研究活动，通过分析具体生态系统中信息传递的实例，促进学生思考和参与。此外，引入角色扮演游戏，让学生模拟不同生物角色，体验信息传递的过程。

3.使用多媒体课件辅助教学，通过图片、视频等直观展示信息传递的现象，帮助学生形象理解抽象概念。同时，利用互动式白板，增强课堂互动性和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对信息传递的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道信息传递是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于信息传递的图片或视频片段，如动物求偶时的信息交流、植物对环境变化的反应等，让学生初步感受信息传递的魅力和重要性。

简短介绍信息传递的基本概念和其在生态系统中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.信息传递基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信息传递的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解信息传递的定义，包括其主要形式如物理信息、化学信息和行为信息。

详细介绍信息传递的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解信息传递的途径和过程。

3.信息传递案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信息传递的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的信息传递案例进行分析，如蜜蜂的舞蹈、鸟类的鸣叫等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解信息传递的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用信息传递的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论信息传递的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与信息传递相关的主题进行深入讨论，如信息传递在农业中的应用、信息传递与生态保护的关系等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信息传递的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信息传递的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括信息传递的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调信息传递在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用信息传递的原理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于信息传递在生态系统中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展资源一：生态系统中信息传递的经典案例，如蝴蝶的迁徙、植物的向光性、动物的领域行为等。

-拓展资源二：信息传递在生态系统中的实际应用，如生物防治、生态农业、野生动物保护等。

-拓展资源三：现代科技在信息传递研究中的应用，如遥感技术、生物传感器、大数据分析等。

-拓展资源四：信息传递与生态平衡的关系，探讨信息传递在维持生态系统稳定中的作用。

-拓展资源五：信息传递的伦理问题，如动物实验的道德界限、基因编辑技术的应用等。

2.拓展建议：

-建议一：组织学生参观自然保护区或生态公园，实地观察信息传递的现象，增强学生的直观体验。

-建议二：鼓励学生阅读相关书籍和科学文章，如《生态学杂志》、《生物学通报》等，以获取更多关于信息传递的专业知识。

-建议三：引导学生参与信息传递相关的科学实验，如模拟动物信息传递实验、植物生长激素对光信号的响应实验等，提高学生的实践操作能力。

-建议四：组织学生进行小组研究项目，针对某一具体信息传递现象进行深入研究，如鸟类迁徙的信息传递机制、植物信息素的产生与作用等。

-建议五：鼓励学生关注信息传递领域的最新科研成果，如通过科普讲座、学术会议等方式，了解信息传递研究的最新进展。

-建议六：指导学生进行信息传递相关的社会调查，如调查当地农业生态系统中信息传递的应用情况，了解其在农业发展中的作用。

-建议七：引导学生参与信息传递相关的社区服务活动，如协助野生动物保护组织监测动物信息传递行为，提升学生的社会责任感。

-建议八：鼓励学生进行跨学科学习，如结合信息技术、环境科学等学科，探讨信息传递在多领域中的应用和影响。

-建议九：指导学生撰写信息传递相关的科普文章或报告，通过写作加深对信息传递知识点的理解和记忆。

-建议十：定期组织信息传递主题的讨论会，让学生分享自己的学习心得和研究成果，促进交流与合作。课后作业1.请描述物理信息、化学信息和行为信息在生态系统中的具体实例，并解释它们的作用。

2.以小组为单位，选择一种动物或植物，调查其在信息传递方面的特点，并撰写一份调查报告。

3.设计一个实验，模拟动物的信息传递过程，记录实验结果，并分析实验中的信息传递机制。

4.阅读以下材料，回答问题：

材料一：在森林中，一种鸟类通过鸣叫来警告其他鸟类捕食者的接近。

材料二：植物在干旱条件下会释放出特定的激素，通过空气传递给周围的植物。

问题：

a.材料一中的信息传递属于哪一类信息？它是如何帮助鸟类生存的？

b.材料二中的信息传递是如何进行的？这种信息传递对生态系统有什么影响？

5.分析以下案例，解释信息传递在生态系统中的作用：

案例一：蜜蜂通过舞蹈告诉同伴花蜜的位置。

案例二：狼群通过体味标记领地，避免与其他狼群发生冲突。

案例三：植物在遭遇病虫害时，会释放出挥发性有机物，吸引天敌来捕食害虫。

6.补充说明与举例题型：

题型一：简答题

题目：简述信息传递在生态系统中的重要性。

答案：信息传递是生态系统中的重要组成部分，它能够帮助生物适应环境，维持生态平衡。通过信息传递，生物能够及时获取资源、避免危险、寻找配偶等，从而提高生存和繁衍的机会。

题型二：案例分析题

题目：分析动物求偶时的信息传递过程，并说明其意义。

答案：动物求偶时，通常通过展示特定行为、发出特定声音或释放特定气味来吸引配偶。例如，雄性孔雀通过开屏来展示自己的美丽羽毛，吸引雌性孔雀。这种信息传递有助于选择健康的配偶，保证后代的遗传优势。

题型三：实验设计题

题目：设计一个实验来验证植物对光信号的信息传递反应。

答案：实验步骤如下：

a.准备两株相同的植物，分别放置在光照和黑暗环境中。

b.观察并记录两株植物的生长情况，包括茎的弯曲方向、叶子的展开程度等。

c.分析实验结果，得出植物对光信号的信息传递反应。

题型四：材料分析题

题目：阅读以下材料，分析信息传递在农业生产中的应用。

材料内容：农民使用性信息素诱捕器来控制害虫数量。

答案：性信息素诱捕器利用害虫的性信息传递机制，吸引雄性害虫前来交配，从而减少害虫的繁殖。这种方法在农业生产中能够有效减少化学农药的使用，降低环境污染。

题型五：论述题

题目：论述信息传递在维持生态平衡中的作用。

答案：信息传递在维持生态平衡中起着关键作用。它能够帮助生物及时获取资源，避免过度捕食或竞争，从而保持生态系统中物种的数量和种类稳定。此外，信息传递还能够促进生物之间的相互作用，如捕食者与猎物、植物与传粉者之间的关系，进而维持生态系统的健康和稳定。作业布置与反馈作业布置：

1.理论作业：

-请学生根据课堂学习内容，绘制信息传递在生态系统中的流程图，包括物理信息、化学信息和行为信息的传递途径和作用机制。

-要求学生撰写一篇短文，主题为“信息传递在生态系统中的重要性”，文中需包含至少三个具体实例，字数不少于300字。

2.实践作业：

-布置学生进行一次户外观察活动，观察身边的动植物信息传递现象，记录观察结果，并撰写观察报告。

-鼓励学生参与家庭或社区中的生态保护活动，如植树造林、垃圾分类等，结合信息传递的知识，思考如何更有效地进行生态保护。

作业反馈：

1.理论作业反馈：

-教师将及时批改学生的流程图和短文，重点关注学生对信息传递概念的理解和实例分析的准确性。

-对于流程图，教师将指出信息传递途径的遗漏或错误，并给出改进建议，如添加缺失的信息传递环节或修正错误的信息传递方式。

-对于短文，教师将评价学生的论点是否清晰、论据是否充分，并提出改进意见，如增加更多实例来支持论点或优化文章结构。

2.实践作业反馈：

-教师将认真阅读学生的观察报告，评估学生的观察是否细致、分析是否深入。

-教师将针对学生的观