口语交际：用多大的声音说话（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

口语交际：用多大的声音说话（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口语交际：用多大的声音说话（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册设计意图本节课旨在通过一年级上册统编版语文教材中的“口语交际：用多大的声音说话”这一章节，培养学生的口语表达能力，使其能够根据交际场合和对象，合理控制说话的音量。通过实践练习，提高学生与人沟通的技巧，增强自信心，为今后的学习生活和社交活动打下良好的基础。同时，结合教材内容，引导学生关注声音大小与情感表达的关系，培养学生的情感表达能力。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过实际操作练习，使学生能够根据不同情境选择合适的语言表达方式，掌握适当的口语交际音量，提升语言表达准确性和得体性。同时，注重学生思维发展与提升，鼓励其观察、分析交际场景，培养独立思考和创造性思维。情感态度与价值观方面，引导学生学会尊重他人，增强合作意识，形成积极向上的交际态度，以适应现代社会文明交往的需求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中已有一定的口语交流经验，能够进行简单的对话。在之前的学习中，学生接触过基本的语音、语调知识，并初步了解了一些基本的交际礼仪。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对口语交际活动有较高的兴趣。他们在学习过程中偏重于直观、形象的教学方式，喜欢通过游戏和互动来学习。学生具备一定的模仿能力和参与意识，但注意力集中时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能不习惯于在众人面前大声讲话，或对控制音量感到困难。在交际过程中，可能无法准确把握不同情境下的音量大小，也可能因为紧张、害羞等原因而影响口语表达。此外，对于一些抽象的交际规则，学生可能需要更多的时间和练习才能理解和掌握。教学方法与策略采用情境模拟和游戏化教学相结合的方法，通过角色扮演让学生在模拟的交际场景中实践不同音量的说话。设计“声音大小接力赛”等游戏，激发学生学习兴趣，增强互动性。使用多媒体辅助教学，播放不同情境下的交际音频，帮助学生直观感受音量大小对交际效果的影响。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段视频，展示不同场合下人们说话的音量大小，如图书馆、操场、教室等。

-提出问题：请大家观察并讨论，这些场合中，为什么说话的音量大小不同？在不同的环境中，我们应该如何控制自己的声音？

-学生分享：邀请几名学生分享他们的观察和想法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解概念：简要介绍音量的定义和重要性，以及不同场合下合适的音量大小。

-案例分析：展示几个正反案例，让学生判断哪些是合适的音量，哪些不是，并解释原因。

-互动讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中控制声音大小，每组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-角色扮演：学生分成小组，每组选定一个场景（如：教室、餐厅、公园等），模拟在该场景中用合适的音量进行对话。

-观察评价：其他小组作为观众，观察角色扮演中的音量使用是否恰当，并进行评价。

-反馈修正：教师根据学生的表现，提供反馈和修正意见，帮助学生更好地掌握音量控制。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“在什么情况下需要大声说话？在什么情况下需要小声说话？”等，引导学生思考和回答。

-学生互动：鼓励学生之间相互提问和回答，增加课堂互动性。

5.创新环节：情境模拟（用时10分钟）

-创设情境：教师设置一个特殊的场景，如“在安静的图书馆里，有人大声说话，你会怎么做？”

-学生模拟：学生分成小组，每组模拟处理该情境，可以是劝阻、提醒或者用其他方式解决问题。

-分享讨论：每组分享他们的处理方式，全班讨论哪种方式最有效，为什么。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调在不同场合下控制音量的重要性。

-学生反思：让学生思考本节课学到的知识如何应用到实际生活中，并分享自己的感悟。

总用时：45分钟教学资源拓展拓展资源：

1.《生活中的声音》图片集：收集不同场合下人们交流的图片，如家庭聚会、学校课堂、公共场所等，用于帮助学生直观理解不同环境中的声音大小和交流方式。

2.《交际礼仪小故事》系列：一系列简短的小故事，讲述在不同交际场合中，正确使用声音和交流方式的重要性，以及不当行为可能带来的后果。

3.《声音与情感表达》视频资料：收录不同情感状态下的声音表达视频，如高兴、生气、悲伤等，帮助学生理解声音大小与情感表达的关系。

4.《交际场景模拟剧本》：设计几个简单的交际场景剧本，让学生在课后进行角色扮演练习，巩固课堂所学。

拓展建议：

1.学生可以在课后收集不同场合下交流的音频或视频资料，分析其中的音量大小和交际效果，对比课堂所学，加深理解。

2.鼓励学生阅读《交际礼仪小故事》系列，通过故事中的情境，让学生思考如何在日常生活中运用正确的音量和交际方式。

3.安排学生在家中与家人一起观看《声音与情感表达》视频资料，讨论视频中的情感表达方式，以及如何通过声音传达情感。

4.学生可以与同学组成小组，根据《交际场景模拟剧本》进行角色扮演练习，互相观摩、评价，提高交际能力。

5.学生可以尝试在日常生活中，注意观察并记录不同场合下人们的音量大小和交流方式，将观察结果与课堂所学进行对比分析。

6.家长可以参与学生的拓展学习，与孩子一起讨论在不同场合下的交际礼仪，共同提高交际素养。重点题型整理题型一：情境模拟题

题目：小华在图书馆看书，旁边有两个人大声说话，影响了小华的学习。请你模拟小华如何礼貌地提醒他们降低音量。

答案：小华可以站起来，微笑着对那两个人说：“打扰一下，你们的声音有点大，能否请小声一点，这样我们大家都能更好地看书呢？谢谢你们的理解。”

题型二：案例分析题

题目：课堂上，老师提问：“在公共汽车上，一个小孩子因为好奇而大声说话，旁边的乘客都看着他。如果你是孩子的家长，你会怎么做？”

答案：家长可以轻轻拉过孩子，小声告诉他：“现在是公共场合，我们需要保持安静，不大声说话，这样才不会打扰到别人。你能做到吗？”同时，家长可以以身作则，小声与孩子交流。

题型三：角色扮演题

题目：假设你是学校的一名值日生，发现操场上有些同学在玩耍时声音太大，影响了其他同学的学习。请你扮演值日生的角色，如何妥善处理这个情况？

答案：值日生可以走到那些同学身边，友好地提醒他们：“大家好，现在是上课时间，我们需要保持校园的安静，让同学们能够专心学习。请你们小声一点，可以吗？谢谢你们的配合。”

题型四：情感表达题

题目：在一次朋友聚会中，小明的朋友小丽因为一些事情感到难过，小明想要安慰她。请你描述小明应该如何用适当的声音和语气安慰小丽。

答案：小明可以用温和的语气，轻声地对小丽说：“小丽，我知道你现在心情不好，我在这里陪着你。如果你想聊聊，我在这里听你说，无论发生什么事，我都会支持你。”

题型五：实际应用题

题目：在家庭聚会中，小强想要给家人讲一个有趣的故事，但他注意到家里有老人在休息。请你给出小强应该如何调整自己的声音和表达方式，以便不打扰到老人。

答案：小强可以降低自己的声音，用轻柔的语调讲故事，同时注意观察老人的反应。他可以说：“爷爷奶奶正在休息，我会小声讲，这样就不会打扰到你们了。大家一起来听这个故事吧。”课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式检查学生对音量控制知识的理解。例如，教师可以提出：“在什么情况下我们应该用较大的声音说话？在什么情况下应该用较小的声音说话？”学生回答后，教师可以即时给出反馈，确认学生是否掌握了正确的内容。

-观察评价：教师在课堂互动和角色扮演活动中观察学生的表现，注意他们是否能够根据不同情境调整音量大小，以及他们的交际态度和合作能力。

-测试评价：在课程结束时，教师可以通过小测验的方式评估学生对本节课内容的掌握情况，例如设计一些情境题，让学生选择最合适的音量大小。

-问题解决评价：教师可以设置一些实际生活中的问题情境，让学生现场演示如何解决，以此评价学生将所学知识应用于实际情境的能力。

2.作业评价

-批改评价：教师对学生提交的作业进行认真批改，检查学生对音量控制知识的运用情况。作业可以包括书写关于不同场合音量控制的小短文，或者设计一个交际场景并描述如何使用合适的声音大小。

-点评反馈：教师在批改作业后，会给出具体、详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以写道：“你很好地描述了在图书馆应该如何小声说话，但在描述户外活动时，对音量控制的解释可以更具体一些。”

-鼓励进步：对于学生在作业中的进步，教师会给予积极的反馈和鼓励，如：“看到你在这次作业中对音量控制的描述更加准确，非常棒！希望你继续努力，在日常生活中也能够运用这些知识。”

-定期回顾：教师会定期回顾学生的作业表现，分析学生的进步情况，对于持续存在问题的学生，教师会提供额外的指导和帮助。教学反思与总结这节课围绕“用多大的声音说话”这一主题，我尝试了多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。回顾整个教学过程，我发现自己在教学设计、教学方法、管理等方面有一些值得肯定的地方，但也存在不足之处。

在教学设计方面，我注重了情境的创设，通过实际案例和角色扮演，让学生在模拟的交际场景中实践不同音量的说话。这种情境教学的方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。同时，我也充分利用了多媒体资源，如音频、视频等，帮助学生直观地感受音量大小对交际效果的影响。

在教学方法方面，我尝试了讲授、讨论、角色扮演等多种教学手段，以促进学生参与和互动。尤其是在角色扮演环节，学生通过亲身体验，更好地理解了音量控制的重要性。此外，我还鼓励学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在课堂管理方面，由于学生年龄较小，注意力容易分散，有时会出现纪律松懈的情况。对此，我需要更加严格地把握课堂纪律，确保每个学生都能集中精力学习。其次，在教学策略方面，我发现部分学生在实际操作中仍然难以掌握音量的适度，这说明我在教学过程中可能过于注重理论知识，而忽视了实践操作的重要性。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强课堂管理，确保学生始终专注于学习。在课堂上设置明确的规则，对于违反纪律的行为及时给予纠正。

2.增加实践环节，让学生有更多机会在实际操作中练习音量控制。例如，设置更多角色扮演活动，让学生在模拟的交际场景中不断尝试和调整。

3.注重个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的关注和指导。在课后