林教头风雪山神庙装在套子里的人联读教学设计 人教版

林教头风雪山神庙装在套子里的人联读教学设计人教版主备人备课成员教材分析本节课的教材为人教版《语文》八年级上册第五单元，主要内容是《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文。本单元的教学目标是让学生理解课文内容，分析人物形象，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养和审美能力。

《林教头风雪山神庙》讲述了林冲在风雪交加的夜晚，独自一人来到山神庙，通过与神灵的对话，表达了他对生活的无奈和对命运的抗争。而《装在套子里的人》则揭示了沙皇专制统治下社会的黑暗，以及人们对美好生活的向往和对现实的不满。

在教学过程中，我将引导学生通过联读两篇课文，分析人物形象，理解作者的创作背景和思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合学生的实际生活，让学生学会从文本中获取信息，锻炼他们的思维能力和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习两篇课文，使学生对中国传统文化有一定的了解，增强对中国文学的信心和热爱。

2.语言运用：提高学生对文本的理解和分析能力，培养他们准确、流畅地表达自己的观点和情感。

3.思维品质：锻炼学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考，发现问题，提出见解。

4.审美创造：引导学生体验文本中的美，培养他们审美鉴赏能力，激发学生创作欲望，提升艺术素养。学情分析本节课的授课对象为八年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对文学作品的鉴赏能力有一定的了解。在学习过程中，他们表现出对文学作品的兴趣，愿意主动参与课堂讨论，提出自己的见解。然而，学生在分析人物形象、理解作者思想感情方面仍存在一定难度，需要教师的引导和帮助。

1.知识、能力、素质方面：学生对文学作品的基本形式和表现手法有一定的了解，但对其深层次的含义和象征意义还需进一步引导。学生在阅读理解方面有一定的能力，但往往局限于表面，缺乏对作品内涵的深入挖掘。此外，学生的文学素养和审美能力有待提高，需要通过课堂学习来培养。

2.行为习惯：大部分学生课堂表现积极，愿意参与讨论和回答问题。然而，部分学生课堂注意力不集中，容易受到外界干扰。在课堂作业和课后学习中，部分学生表现出拖延现象，对学习缺乏足够的自律性。

3.对课程学习的影响：针对学生知识、能力、素质方面的现状，教师需要在教学中进行针对性的引导，帮助学生深入理解课文，提高他们的文学鉴赏能力和审美创造能力。针对学生的行为习惯问题，教师需要加强课堂管理，提高学生的学习自律性，确保课堂学习效果。

4.教学策略：针对学生的学情，教师可以采用以下教学策略：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣；（2）设置递进式问题，引导学生深入思考；（3）开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力；（4）注重课堂反馈，及时调整教学方法和节奏；（5）加强对学生的个别辅导，提高他们的学习信心。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，系统地传授知识，解释课文内容，引导学生理解作者的思想感情。通过教师的讲解，学生可以更好地把握课文的主题和内涵。

2.讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问。通过讨论，学生可以培养合作精神，提高表达和沟通能力，深化对课文的理解。

3.互动式教学：教师将采取互动式教学方式，与学生进行问答互动，激发学生的思考和探究欲望。通过互动，学生可以提高思维品质，培养批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师将利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。通过多媒体设备的辅助，学生可以更直观地理解课文，提高学习效果。

2.教学软件：教师将运用教学软件，设计有针对性的教学活动，如在线问答、互动游戏等。通过教学软件的应用，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习积极性和主动性。

3.网络资源：教师将引导学生利用网络资源，进行自主学习和拓展学习。通过网络资源的利用，学生可以拓宽知识面，提高自主学习能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经感到过生活中的无奈和对命运的抗争？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文学作品中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文学作品的鉴赏方法。文学作品鉴赏是……（详细解释概念）。它在我们的人生中扮演着……（解释其重要性）。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的案例。这两个案例展示了文学作品中人物形象分析和作者思想感情理解在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏文学作品。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对人物形象分析和作者思想感情理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文学作品鉴赏相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践活动。这个活动将演示文学作品鉴赏的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“文学作品鉴赏在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了文学作品鉴赏的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文学作品鉴赏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握文学作品鉴赏的基本概念和原理，包括人物形象分析和作者思想感情理解等方面的知识。

2.能力提升：学生将提高文学作品的阅读理解能力，能够独立分析人物形象，理解作者的思想感情，并能够运用所学知识进行文学鉴赏。

3.思维发展：通过小组讨论和实践活动，学生的批判性思维和创造性思维将得到锻炼，他们能够独立思考，发现问题，提出见解。

4.审美素养：学生将提高审美鉴赏能力，能够体验文本中的美，培养对文学作品的欣赏能力，提升艺术素养。

5.自主学习：学生将培养自主学习能力，学会从文本中获取信息，独立解决问题，提高学习的主动性和自律性。

6.合作能力：通过小组讨论和实践活动，学生将提高团队协作能力，学会与他人沟通交流，培养合作精神和集体意识。

7.情感态度：学生将培养对文学作品的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的信心和自豪感，激发对美好生活的向往。内容逻辑关系本文的重点知识点、词、句等如下：

1.文学作品鉴赏的基本概念：

-知识点：①文学作品鉴赏的定义；②文学作品鉴赏的重要性。

-关键词：文学作品、鉴赏、定义、重要性。

-重点句：文学作品鉴赏是对文学作品进行深入分析和欣赏的过程，它有助于我们理解和领悟作者的思想感情。

2.人物形象分析：

-知识点：①人物形象的概念；②人物形象分析的方法。

-关键词：人物形象、概念、方法。

-重点句：人物形象分析是对文学作品中的角色进行深入研究和理解的过程，它有助于我们更好地理解故事情节和作者的思想感情。

3.作者思想感情理解：

-知识点：①作者思想感情的概念；②作者思想感情理解的方法。

-关键词：作者思想感情、概念、方法。

-重点句：作者思想感情理解是对文学作品中的作者表达的情感和思想进行深入分析和领悟的过程，它有助于我们更好地理解文学作品的内涵和意义。

板书设计：

①文学作品鉴赏：

-定义：对文学作品进行深入分析和欣赏的过程

-重要性：有助于理解作者的思想感情

②人物形象分析：

-概念：对文学作品中的角色进行深入研究和理解

-方法：观察描述、分析行为、探索动机

③作者思想感情理解：

-概念：对文学作品中的作者表达的情感和思想进行深入分析和领悟

-方法：感受情感、分析语言、探索主题重点题型整理1.人物形象分析题型

题目：请结合《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文，分析林冲和别里科夫的人物形象特点。

答案：林冲是《林教头风雪山神庙》中的主人公，他是一个勇敢、坚毅、忠诚的人物形象。在故事中，林冲经历了生活的困境和命运的挫折，但他始终坚持自己的信念，与命运抗争，展现出了不屈不挠的精神。别里科夫是《装在套子里的人》中的主人公，他是一个保守、胆小、封闭的人物形象。在故事中，别里科夫害怕改变和挑战，他总是试图逃避现实，把自己包裹在“套子”里，反映了当时社会环境的压抑和束缚。

2.作者思想感情理解题型

题目：请结合《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文，分析作者对林冲和别里科夫的态度。

答案：《林教头风雪山神庙》的作者对林冲抱有同情和赞赏的态度。通过描述林冲在风雪中孤独的挣扎，作者展现了林冲的勇敢和坚毅，同时也表达了对林冲命运的感慨和对生活的无奈。而《装在套子里的人》的作者对别里科夫则抱有讽刺和批评的态度。通过描绘别里科夫的封闭和保守，作者揭示了当时社会环境的压抑和束缚，同时也表达了对改变现状的渴望和对自由的追求。

3.情节理解题型

题目：请结合《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文，简要概括两篇课文的主要情节。

答案：《林教头风雪山神庙》的主要情节是林冲在风雪中挣扎，最终在山神庙中与神灵对话，表达了他对生活的无奈和对命运的抗争。《装在套子里的人》的主要情节是别里科夫试图逃避现实，把自己包裹在“套子”里，但最终无法摆脱社会的束缚，反映了当时社会环境的压抑和束缚。

4.修辞手法分析题型

题目：请结合《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文，分析两篇课文中的修辞手法。

答案：《林教头风雪山神庙》中使用了大量的比喻和象征手法，如将林冲的挣扎比作风雪中的战斗，将山神庙比作林冲的精神寄托，通过这些手法展现了林冲的勇敢和坚毅。而《装在套子里的人》中则使用了讽刺和对比手法，如通过别里科夫的封闭和保守与周围人的开放和自由形成对比，通过这种手法揭示了别里科夫的封闭和保守，以及当时社会环境的压抑和束缚。

5.主题思想分析题型

题目：请结合《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文，分析两篇课文的主题思想。

答案：《林教头风雪山神庙》的主题思想是对生活的无奈和对命运的抗争。通过描述林冲在风雪中孤独的挣扎，作者展现了林冲的勇敢和坚毅，同时也表达了对林冲命运的感慨和对生活的无奈。而《装在套子里的人》的主题思想是对改变现状的渴望和对自由的追求。通过描绘别里科夫的封闭和保守，作者揭示了当时社会环境的压抑和束缚，同时也表达了对改变现状的渴望和对自由的追求。教学反思与总结今天这节课，我主要带领学生们学习了《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文。通过讲解、讨论和实践，学生们对文学作品鉴赏有了更深入的理解。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和互动式教学，让学生们积极参与课堂，提出自己的见解。通过多媒体设备和教学软件的辅助，学生们能够更直观地理解课文，提高学习效果。然而，在讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对文学作品鉴赏还不够熟悉，缺乏足够的自信。

在教学管理上，我通过设置递进式问题，引导学生深入思考，但部分学生的注意力容易受到外界干扰，需要我更加关注课堂纪律。此外，在实验操作环节，部分学生表现出拖延现象，需要我在今后的教学中加强时间管理。

然而，这节课也存在一些不足。部分学生对文学作品鉴赏还不够熟悉，需要我在今后的教学中更加注重基础知识的教学。此外，课堂纪律和时间管理也需要我进一步完善。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：首先，加强基础知识的教学，帮助学生们建立起对文学作品鉴赏的基本框架。其次，提高课堂纪律，确保学生们能够集中注意力，积极参与课堂讨论。最后，加强时间管理，确保教学环节的顺利进行。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和实践活动。他们在回答问题和讨论环节中，能够提出自己的见解，与同学进行交流，展现出良好的思维品质和合作能力。然而，仍有部分学生的注意力不够集中，需要教师在今后的教学中加强关注和引导。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中，能够围绕主题展开深入讨论，提出自己的观点和见解。他们在展示环节中，能够清晰地表达自己的观点，展示小组的讨论成果。通过他们的展示，其他同学也能够从中获取新的思考和启示，体现出小组讨论的积极效果。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够及时检测自己的学习效果。他们在测试中，能够认真作答，展现出了对文学作品鉴赏的基本知识和能力的掌握。然而，部分学生在细节理解和分析能力上仍有不足，需要教师在今后的教学中加强指导和