15《我与地坛》教案

15《我与地坛》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《我与地坛》教案教材分析《我与地坛》是高中语文教材中的一篇散文，作者史铁生通过讲述自己与地坛的深厚情感，展现了生命的坚韧与对生活的热爱。本文语言优美，情感真挚，寓意深刻，旨在引导学生感受生命的意义，培养积极向上的人生态度。本节课将以分析课文内容、探讨主题思想为主，结合学生的实际生活体验，让学生在理解课文的同时，提升审美情趣和人生感悟。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》的语言特色，提高学生品味文学作品的能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文主题，培养独立思考、批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：理解课文中对中华民族优秀传统文化的传承，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中的审美情感，提高审美鉴赏能力，激发创造潜能。学习者分析1.学生已经掌握了散文的基础知识和一些修辞手法，能够理解并分析散文的基本结构，对作者史铁生的其他作品有一定了解。

2.学生对具有深刻内涵的文学作品充满兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和写作表达自己的观点。他们倾向于通过实例来理解和学习，喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对课文深层含义的理解，以及如何将课文内容与个人生活体验相结合，形成自己的感悟和见解。此外，对一些较为抽象的修辞手法的识别和运用可能会感到困难。教学资源-教科书《我与地坛》课文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频资料

-相关文学评论与解析文章

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-互动讨论小组分组安排表教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示地坛的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

-提问学生：你们对地坛有什么了解？有没有人去过地坛？

-引出课文《我与地坛》，介绍作者史铁生及其与地坛的深厚情感。

2.新课讲授（15分钟）

-分析课文的开头段落，让学生注意作者对地坛的描绘方式，以及表达的情感。

-例举文中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。

-讨论作者如何通过景物描写来表达自己的内心感受。

-讲解课文中对生命的思考和对母亲的怀念，引导学生理解课文的主题思想。

-分析文中的重点句子，如“我与地坛的关系，就是生与死的关系”。

-讨论作者如何通过自己的经历来探索生命的意义。

-分析课文的语言特色，如排比、反问等修辞手法的运用。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选取课文中的一个段落，进行朗读并体会作者的情感。

-让学生用自己的语言复述课文中的一个场景或情感体验。

-要求学生写一段关于自己对生命意义的理解的短文。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生分组讨论以下三个方面的问题：

-作者是如何通过地坛这个载体表达对生命的感悟的？

-文中作者对母亲的描写体现了怎样的情感？对你有何启示？

-你从课文中得到了哪些关于生命的启示？如何将这些启示应用到自己的生活中？

5.总结回顾（5分钟）

-让学生分享在小组讨论中的收获和感悟。

-总结本节课的重点内容，强调课文对生命的探讨和对亲情的珍视。

-提醒学生将课文中的启示应用到实际生活中，培养积极向上的人生态度。

总用时：45分钟学生学习效果1.学生能够深入理解《我与地坛》的内容，把握作者史铁生对生命的深刻感悟和对母亲的怀念之情。

2.学生学会了通过分析课文中的修辞手法和语言特色，提高自己的文学鉴赏能力。

3.学生能够运用课文中的主题思想，结合个人生活体验，进行深入的思考和表达，形成自己对生命意义的独到见解。

4.学生在朗读课文的过程中，提高了语音表达能力和对文学作品情感的感知能力。

5.学生通过复述课文内容，锻炼了自己的语言组织和表达能力，加深了对课文的理解。

6.学生在写作实践中，能够运用课文中的语言风格和修辞手法，提升自己的写作水平。

7.学生在小组讨论中，学会了合作学习，提高了交流沟通能力和团队协作能力。

8.学生能够将课文中的情感体验和人生哲理应用到实际生活中，增强了对生命的尊重和对亲情的珍视。

9.学生在课堂上积极参与，形成了主动学习的态度，提高了学习的自觉性和探究性。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了课文的知识点，还培养了批判性思维和创造性思维，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并分析《我与地坛》中的一个自然段，指出作者使用了哪些修辞手法，并说明这些修辞手法如何增强了文本的表达效果。要求字数300字左右。

2.结合本节课的学习，写一篇短文，描述自己对于生命意义的理解和感悟。要求结合个人经历，字数500字左右。

3.选取课文中你最喜欢的一句或一段话，进行仿写，创作一段关于自己与某个地方的特殊情感的描述。要求字数200字左右。

4.准备一篇关于《我与地坛》的口头报告，内容包括课文的主旨、作者的写作风格以及你的个人感受。下周课堂分享。

作业反馈：

1.对于学生的书面作业，教师将重点关注以下几个方面：

-学生是否能够准确识别课文中的修辞手法。

-学生是否能够深入分析修辞手法的使用效果。

-学生是否能够结合个人经历进行有深度的思考和表达。

2.教师将在作业批改后，给出以下反馈：

-对学生的分析能力给予肯定，并提出进一步提升的建议。

-对学生的感悟进行评价，指出其中的亮点和需要改进的地方。

-对学生的仿写和口头报告准备给予具体指导，包括内容的丰富性、语言的表达性和结构的逻辑性。

3.教师会针对每个学生的作业情况，提供个性化的改进建议，例如：

-对于分析不够深入的学生，教师会建议他们进一步阅读相关文献，加深理解。

-对于表达不够流畅的学生，教师会提供一些写作技巧和表达方法，帮助他们提高书面表达能力。

-对于口头报告，教师会指导学生如何组织内容，如何使用恰当的语速和语调，以及如何有效地进行非语言交流。

4.教师会在作业批改后及时与学生进行一对一的反馈交流，确保学生能够明确自己的进步和需要改进的地方，以便于他们更好地巩固所学知识并提高能力。板书设计①课文主题思想：

-生命的意义

-对母亲的怀念

-个体与自然的关系

②文学修辞手法：

-拟人

-比喻

-排比

③重点词句分析：

-“我与地坛的关系，就是生与死的关系”

-“她总是默默地看着我，没有一句话”

-“地坛的每一棵树，每一片叶子，都像是在对我说话”课后作业1.简答题

题目：课文《我与地坛》中，作者对母亲的描写体现了怎样的情感？

答案：课文中作者对母亲的描写体现了深深的怀念和无尽的愧疚之情。作者通过回忆母亲在轮椅上的背影、母亲的眼神和沉默，展现了对母亲无尽的思念和对母亲无私爱的感激。

2.解析题

题目：分析课文中的句子“我与地坛的关系，就是生与死的关系”所蕴含的深层含义。

答案：这句话表达了作者与地坛的特殊联系，地坛成为了作者思考生命和死亡的地方。作者通过观察地坛的变化，体会到了生命的无常和脆弱，从而对生命的意义有了更深层次的思考。

3.创作题

题目：仿照课文中的写作风格，描述一次你与某个地方的独特经历，表达你对这个地方的情感。

答案：例如，我曾独自漫步在老城区的巷子里，那些青石板路和古旧的建筑仿佛在诉说着历史的故事。每次踏上这些熟悉的街道，我都能感受到一种时光交错的奇妙感觉，仿佛与这个地方有着不解之缘。

4.分析题

题目：分析课文中的比喻修辞手法，并举例说明其作用。

答案：课文中比喻的使用增强了表达效果。例如，“地坛的每一棵树，每一片叶子，都像是在对我说话”，这里的比喻将树和叶子赋予了人的特征，形象地表达了作者与地坛的亲密关系，增强了读者对作者