小学英语对话教学反思

小学英语对话教学反思

小学英语对话教学反思「篇一」

-小学英语对话课的地位

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际

初步运用英语的能力。目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读

占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对问好，

问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教

学在整个学习中显得尤为重要。作为一线英语老师，我们不能轻描淡写地对待每单

元的对话课。

二小学英语对话课的教学原则

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教

学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在

教学中我们要注意以下3个原则：

1.对话课应采用“整体一一部分一一整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解

和口头表达能力。

2.情境决定语言表述的意义。因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境

中讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。

3.对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习；在技能方面应侧重听说

能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。

三英语对话课教学模式

1.Preparatin复习、热身

2.Presentatin新知呈现

3.Practice巩固练习

4.Prductin拓展应用

5.Prgress发展提高

下面以PEP四年级上Unit3PartBLet'stai及PEP五年级下Unit5A

Let'stai为例进行阐述

（一）Preparatin复习、热身

本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let'sd、说说chant、free

tai等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以

旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于

参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，

浪费时间。

如：四年级上Unit3PartBLet'stai,播放Letsd.录音：让学生边听边

说边跟着做（课本P31Let'sd）：Listentusic.Dsprts.Paint.Mae

friends.Placputergaes.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面

介绍朋友的爱好作铺垫。）又如五年级下Unit5ALet'staL自编chant:

小学英语对话教学反思「篇二」

小学英语英语对话教学一般是通过情景对话,着重训练听说技能，以进一步提高

会话能力，同时呈现新的话题、功能、词语和句型等，在教学中，教师要尽量创设

交际活动的情景，增强语言实际的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后

局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动内地参加语言实际活动。但有些对话课

（例如刘老师let'spaint一课）按照以往的教学思路，我想着刘老师会拿些彩

色物品，五彩缤纷的彩图，把学生引入要学习的场景中，然后让学生在愉快、兴奋

的情绪中一步步学习单词和句子。可是她却用了比较实在的方法上这一课。比较后

得知前一种教学方法有缺点：一是费时，二是学习效果不是很好，课堂秩序容易

乱，很多学生无所事事，开小差。

她本节课注重了新知识传授，注重了文本。课前她要求学生预习对话，在这个

基础上，学生看课文插图，回答教师的问题。在学生回答的过程中，涉及到本课生

词的，就训练拼读，并作适当的知识拓展。在整体呈现课文对话的时候，她也充分

利用书本，学生跟录音读课文后，分组朗读，先组内解决难词难句；组内解决不了

的，再提出来，由其他同学教；大家都不会的，由老师教。这个过程，不但逐层解

决了本课部分难句，还发挥了优秀学生的作用，帮助学困生的过程中，他们自己的

认读能力也得到了锻炼。同时培养了学生的互助合作精神，和自己、合作解决问题

的能力，课文朗读中存在的难点也不攻自破了。

而我们很多老师，包括我自己常常会因为对课堂活动的预设不充分和课上控制

得不好，导致学生完成活动的难度增加，浪费了课堂许多宝贵的时间，最后没有完

成教学任务。本节课，由于刘老师前面安排的.机械操练比较少，及时完成了对话

教学任务，所以有充分的时间进行综合操练，并对本课的知识作相应的拓展延伸。

所以一下课就有学生去背书。看来这种实惠型的教学，能让学生学得更轻松。

我们常说“教学是一门艺术。”但教学不是什么花哨而不实际的艺术。小学英

语课很容易走向“花哨而不实际”的误区。她的教学实践使我感觉到：把英语课上

成非常活跃的活动课，是得不偿失的。学生在课上获得了许多欢乐，但那不是学习

的欢乐。他们课后要花更多的时间来消化本应在课上学会的知识。如果碰上稍有点

懒惰的学生，今天留点问题，明天留点问题，日积月累就是一个很大的知识漏洞。

这大概也是小学英语差生特别多的原因之一吧。

小学英语对话教学反思「篇三」

武夷山百花小学游建华

一小学英语对话课的地位

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际

初步运用英语的能力。目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读

占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对问好，

问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，对话教

学在整个学习中显得尤为重要。作为一线英语老师，我们不能轻描淡写地对待每单

元的对话课。

二小学英语对话课的教学原则

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教

学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在

教学中我们要注意以下3个原则：

1.对话课应采用“整体一一部分一一整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解

和口头表达能力。

2.情境决定语言表述的意义。因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境

中讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。

3.对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的.学习；在技能方面应侧重听

说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。

三英语对话课教学模式

1.Preparation复习、热身

2.Presentation新知呈现

3.Practice巩固练习

4.Production拓展应用

5.Progress发展提高

下面以PEP四年级上Unit3PartBLet?stalk及PEP五年级下Unit5A

Let'stalk为例进行阐述

（一）Preparation复习、热身

本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let，sd。、说说chant、

freetalk等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴

趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学

生乐于参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥

带水，浪费时间。

如：四年级上Unit3PartBLet'stalk,播放Let'sdo.录音：让学生边听

边说边跟着做（课本P31Let'sdo）：Listentomusic.Dosports.Paint.

Makefriends.Playcomputergames.（通过听听做做活动，复习有关动作的短

语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。）又如五年级下Unit5ALet'stalk,自编

chant:walking,walking,wearewalking.Running,running,weare

running学生在愉快的氛围中.既复习了Let'slearn中的知识，同样又为接下来

的学习做铺垫。

（四上），也可让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、

爱好等等）（在PartALet'sLearn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名

和爱好，这样既复习了旧知识，又为学习新知做好了铺垫。）

此步骤容易出现的问题：1.热身过于生硬，不能激发学生的兴趣。2.热身活

动与新授知识联系不大。3.内容过多，繁琐。

（二）Presentation新知呈现

与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模

式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个

对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有『2或

3-4个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，

教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的

情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实

物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子，突

破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读一一学生跟读一一检

查一一学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义

的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情

景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接

一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，必

要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动

过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

如：Unit5PartALet?stalk,对话内容少、简单，在新授Iseethe

motherWhatisshedoing?She's时，设计在动物园的情境，通过陈洁和Amy她

们谈论自己的所见引出。

老师戴ChenJie头饰同时出示事先准备好的图片说：Iseethemother

birdo

交替戴Amy头饰说：Whatisshedoing?这时要学生看图片替陈洁回答：

She'sflying.同样导出：Whataboutthebaby?Whatisitdoing?It's

运用各种游戏听读句型，目的是为了抓住学生的注意力，激发他们的热情，让

他们都参与到学习中来，提高学习效率。（游戏：1.）

老师再出示一些动物图片，学生用刚才学的句型进行替换操练。

又如在教授四年级上Unit3中的Who'ss