“双减”背景下小学数学作业设计的思考五篇汇编范文

"双减”背景下小学数学作业设计的思考

布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置

作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学

任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不可

以一味追求大量练习。过度布置作业采取"题海战术"存在

太多的危害性。对学生来说，过多的负担会导致学习动机下

降，学习兴趣不高，影响学习效率；过量学习会侵害学生休

息权，不利于学生身心健康发展。对教师来说，过度依赖作

业布置提高学生的分数，不利于改善课堂教学，阻碍教师专

业素养提升；批改大量作业会加重职业负担，产生职业倦怠;

影响师生关系。对家长来说，过多作业可能促使"家长成为

编外教师”"家长批改作业”，花钱请课外辅导机构辅导学生

作业等现象严重增多，造成精神经济双重负担。因此，促进

"双减"政策的落实，学校教师责无旁贷。

在"双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不

同层次学生的需要，严禁"一刀切"，提倡分层、分类布置

作业。作业布置不能太多，题海战术收效不大，反而造成学

生厌学。作业布置要小而精，精心设计，既照顾学有困难的

学生，也照顾吃不饱的学生。加强教师的学习培训，更新教

学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何

在"减负”的同时提高质效。

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我校在数学作业设计时，重点考虑到以下几个方面：

1•必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有

趣，尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作

业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。

2•书面作业形式中，重点通过教材配套的数学补充习题

这种形式途径巩固和锻炼学生对于学过的知识的熟悉程度。

同时提倡让学生自己出题的形式，可以提高学生的练习兴趣。

如低年级学生，给你一幅，你可以提出哪些问题考考大家；

中年级学生可以让学生尝试着自己编题，给你几个简单的词

汇和一些数字，学生自己编出题目；高年级学生可以尝试应

用思维导图学会梳理数学知识，可以按照单元或者知识内容

分类，把你认为最重要或者最难理解的知识整理出来。出题

比做题更有难度，如果孩子自己能出题，那么再去做题就没

有难度，同时通过孩子的出题，也可以反应出孩子掌握了哪

些知识点，哪些知识对于孩子来说是难点。这需要长期的坚

持，更需要科学化的设计、实践不断地验证和完善，才能真

正检验效果。

3•利用数学报的阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学

生学习数学的乐趣，增强学生解决问题的能力。数学报的阅

读采取校内和校外相结合的方式，教师在校内利用延时服务

的时间带着孩子开展阅读、思维训练的活动，帮扶着学生学

会并喜欢上数学阅读，然后激发学生利用校外的时间自主进

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行阅读，让学生喜欢上数学，爱上数学。

4•作业设计还要符合学生年龄特点和心理规律，作业的

形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多

的实践性、操作性等体验类作业。教师可以根据教材的内容,

合理地进行筛选和整合，设计一些学生喜闻乐见的实践操作

性的综合类数学作业。

范例1：比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱

和球时，布置学生利用孩子们喜欢玩的橡皮泥做一做我们认

识的一些图形，比一比谁做得好、做得快，夸一夸我的小作

品等等一系列的综合性活动。

范例2：比如二年级数学上册多边形的认识这一单元中

"有趣的七巧板"，根据这个内容也可以设计出一系列的数

学综合实践活动作业。学生们完全可以在玩中学、乐中学。

而且这样的作业设计一定是最受孩子们欢迎的作业。

范例3：六年级数学上册"表面涂色的正方体"，孩子们

更是想出了很多的方法。

五年级学生在学习"认识小数”的数学的学习中布置一

些实地观察记录的作业，要求学生观察身边出现的小数并记

录分享；在学习多边形面积时，要求学生找一找符合要求的

多边形，通过自己的实际测量计算出面积，以此巩固学生对

于多边形面积的计算能力……各种体验类作业形式不仅是

学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣。

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"双减”政策的意义是有利于解放儿童天性，促进儿童

青少年身心健康发展；有利于促进学生生动活泼地学习、健

康快乐的成长。

总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是

最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计课堂

作业，做到少而精，设计一些既能检测孩子的学习效果，又

能培养学生核心素养的创新型综合型的作业，切实减轻学生

课业负担，让学生在做中学、乐中学。既让所学知识得到有

效巩固，增强作业的有效性，又让"双减”政策落地生花,

让孩子们真真正正感受到'双减'政策给他们带来的新变化。

双减背景下小学数学教学减负增效措施

为了贯彻国家的"双减"政策精神，切实减轻学生的作

业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式,

更好地把握学科作业的育人功能，达到减负增效的结果，本

学期，我们数学科组特制定出行之有效的"减负增效”措施。

一、培养乐学爱学的学习兴趣

兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过："所有智力方面

的工作都要依赖于兴趣。"对于小学生来说，一开始就要让

他们对数学产生兴趣，使他们喜欢学习数学，感到学习数学

是一件快乐的事情。培养学习兴趣的方法是多种多样的，可

以创设情境激趣，利用媒体激趣，讨论交流激趣，动手操作

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激趣，启发诱导激趣等等。在教学过程中，教师应从课开始

到课结束都带有兴趣，让学生乐学爱学。

二、培养良好的研究惯

叶圣陶说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好

学习的习惯。"我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的研

究惯。良好的研究惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。

那么我们平时应该注重培养孩子的哪些研究惯呢？我认为

有以下几点

（一）良好的读题习惯

很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，

其实是因为他们没有认真读完，没有读懂题目就下手了。所

以平时我们要要求学生，捧起书就要手中有一支笔。先读第

一遍，要求不添字、不漏字；第二遍边默读边把题目中重要

的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复

的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯,

提高他们分析题目、解答题目的水平。

（二）书写的习惯

米卢说过："态度决定一切"，确实要想学习好就应该有

一个好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写

得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态

度。我们要通过强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。

（三）记忆习惯

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现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生

的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在

教学周长时，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的

长叫做游泳池池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比

谁说的对谁记得快。通过这样比赛的活动，让学生养成及时

记忆的习惯。通过比赛让学生把记忆和时间联系起来，通过

比赛培养学生及时注意、记忆研究惯。

（四）独立思考的习惯

现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，

依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓

励，他们就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话

来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空

间，培养他们独立思考的好习惯。

三、活跃课堂气氛

心理学研究表明，在课堂教学过程中，学生的学习情绪

不是处于同一水平状态的。到后半节课，学生的学习情绪逐

步低落，出现低谷。这就需要教师有意识地适时地进行调节。

调节情绪的方法很多，诸如做一个练习（形式不同），互讲等。

调节情绪的目的在于及时消除学习疲劳，振作精神，取得

更好的教学效果，促进学生全面发展。

四、创造课堂效益

我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终

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目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生

真正变"学会”为"会学"，变"死学"为"活学"。让学生

能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质

教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40

分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做完，该批得批完，这

样才能达到减负增效的目的。一定把不要把问题留到下课

以后。

当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上几种途径难

以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优

化作业布置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数

学能力，从而真正做到减负增效。

总之，双减背景下"减负增效”的实质就是要求我们教

师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松,

这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项

长期、艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的,

不能急于求成，需要我们用耐心，责任心和时间去认识去探

索。我相信，功夫不负有心人，只要努力地做，一定会达到

最佳的教育教学效果。

浅谈"双减"背景下小学二年级语文作业设

计

新课程标椎规定第一学段（一二年级）认识常用字1600

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个左右，会写800个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，

认识常用标点符号，而要让学生掌握这些，训练必须是大量

的，可是如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？这就

要求教师必须要以更生动活泼的形式去巩固知识达到活学

活用，需要教师在作业设计上下功夫了。

一、作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣,

而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。

低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如布

置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步,

把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的

字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽

右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的

字再归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一

般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、

动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深

了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如抄词语变为写词

语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词,

再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。比比看谁

的组词准确而且多，这样的设计，给学生留有创造发挥的余

地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而

是津津乐于此事，课前总是积极展示。

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二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性

指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目

的训练要注意形式多样。

（一）听

•听某某讲故事

•听某某读《……》

（二）说（讲）

作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置"说"

或"讲”的作业。比如"把……讲给某某听"，可以把课上

自己的表现讲给家里人听，把语文课得到表扬的事情讲给家

里人听，把学过的生字讲给大人听……又比如"我说你猜”

或"你说我猜”，可以猜生字，可以猜课文题目，可以猜学

过的生字等。例如：照样子把《神州谣》的生字讲给大人听。

“州，，字一共有6笔，笔顺是这样的：点，撇，点，竖，点，

竖。我会组词：兰州、广州、郑州。除了生字字形识记外，

汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头

作业。

（三）读

"读"的作业，不用多谈，可以分为这样几种形式：第

一自己读课文，比比看谁读的有感情更流利；第二跟大人一

起读可以是今日所学课文，或者亲子共读；第三课外阅读，

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新课标要求二年级的课外阅读量五万字，这就需要课外阅读

作业的设计，而课外阅读，除了在家读，还可以鼓励学生把

自己的课外阅读书带来学校，利用课间或者阅读课跟自己的

好朋友分享，或者互相交换阅读。

（四）写（练）

做什么？怎么做？这需要创新思路。引导学生自愿参加,

不失为一种可行的方式。二年级学生具不具备写作文的能力？

其实，二年级学生是语言发展模仿能力最强的时候，是童诗

仿写的黄金时期，因此我依托晨诵课本，让学生进行诗歌的

仿写，而且以班级诗歌集的形式，把写得最好的收录其中，

一学期下来，会形成一本诗歌集，学生很乐意当作者，因此

积极性很高。

我以第5课雷锋叔叔你在哪里作业设计为例

第5课《雷锋叔叔你在哪里》作业单

寻雷峰足迹扬雷锋精神

唱一唱

关于雷锋的歌曲《学习雷锋好榜样》

讲一讲

关于雷锋叔叔的故事

找一找

你身边有多少小雷锋，快夸夸他们吧。

是小雷锋，我想对他说：

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记一记

快来记录本周你在学习或者生活中做的两件好事

写一写

想一想还可以在什么地方找到雷锋叔叔？他在帮助谁？

怎么帮？仿照课文2、4小节写一写

说：

昨天，他曾路过这里，

着

瞧，那

就是他

总之，二年级语文作业设计要着眼于学生的发展，力求

多样化发展。

小学数学教师《"双减"政策下的有效作业

设计》学习体会与感悟

暑退九霄净，秋澄万景清。9月11日晚小学数学"每月

名师公益讲坛"第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教

师XX老师为我们带来了《"双减"政策下的有效作业设计》

的专题讲座。

在落实"双减”政策的大背景下我们期待还生命和教育

美好，为孩子健康的体魄和心灵筑根。作为一名一线教师，

我一直在思考：双减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高

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能力？XX从"浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见"出

发为我们解读了作业设计的方向，指出"双减”政策下的有

效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。结合自身对

作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的感触:

一、优化作业，发展每个孩子

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不

可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异

和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。:

教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。为

了迎接"双减”的挑战我们也要不断尝试，优化周末作业,

设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次梳理突破知识

难点。的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象，作

业评价不仅仅是老师单方面的评价，更应该让孩子用喜欢的

表达方式展示自己的成果，在分享中收获成功的体验。

二、追本溯源，在关键处发力

优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有

课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学

生高效得完成一份简约而不简单的数学作业，一定要先从课

堂进行变革。反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形

式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。学生没有过程

参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调过程参与的学

习也是低效的。：我们要抓住学生注意力最集中的时间段快

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引入、寻突破、后拓展。

讲座的最后，XX分享的"绘制一面标准的国旗”主题研

学活动，再一次激发了我的思考。学生从只能完成一幅美术

作品到利用数学知识画标准的五角星，最后通过看电影、听

故事、查史料感受党的文化，这样的数学课堂巧妙的融入了

爱国主义教育及美学教育。数学作业应当是学生不断用心触

摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。

"双减"政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当!

XX的引领犹如清风徐来。我定当践行为先，落实为上，率先

垂范，耕耘好校园生活。让孩子们长成一个始终对生命、生

活和学习充满热情的人。

教师"双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进"双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到"减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

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的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习

层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生

愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

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作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业

内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,

应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单

的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学"图形的密铺"时，鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激

发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如,

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在教学"1-10各数的认识”后，设计"找找生活中的数字"

实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于

激发对数学的热爱。

再比如，在教学"时分秒的认识”后，设计"家庭作息

时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩

固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展"整体建

构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

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对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，"双减"背景下的小学数学作业设计，能够

帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

浅谈思维导图在小学低年级语文教学中的

应用

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效工具，

它简单却有效，是一种实用性的思维工具。它的主要特点就

是能用简短的图形或文字表达出文章或句子想要表达的核

心思想，能够准确简练地概括出文章的主要信息，使学生能

够快速地从图中发现关键信息，提取有效信息。

小学低年级学生的认知尚处于初步发展水平，他们往往

只注意事物的表面现象和个别特征，而对于文字这种抽象的

东西还不是很敏感，但是他们会对色彩、图形、这种生动具

体的东西比较感兴趣。因此，教师应抓住低年级学生的年龄

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特点，在语文教学中充分发挥思维导图的优势，提高学生的

学习能力。

一、利用思维导图进行识字教学

低年级的学生在语文学习中的主要任务还是识字。在识

字过程中，最重要的是要掌握那些汉字的偏旁部首和构字规

律。因为许多汉字的部首都是相同的，所以教师在教授学生

识字的时候，可以利用思维导图，用一个字的偏旁部首，引

申出更多的汉字。比如教学《贝的故事》一课，学生知道了

带有"贝"的字一般都与钱财有关。教师就可以引导学生画

一个贝壳，旁边分支出很多"贝"字旁的字，并给他们组词，

说句子，进一步认识更多的字和词语。也可以用花盆开花、

糖葫芦串、大手拉小手等图形进行归类，既能激发学生识字

的兴趣，促进学生的形象记忆，也能让学生学得主动，有效

达到巩固与记忆的目的。

二、利用思维导图概括和巩固知识

在小学低年级的语文教学中，不光要学习汉字和拼音,

还要学习课文。在讲解课文时，教师可以在黑板上画出与课

文内容有关的思维导图，帮助学生更好地理清文章思路，理

解课文内容。例如，在教学课文《千人糕》时，用一些简单

的图形、箭头和关键词语，绘出千人糕的制作过程。让学生

通过看图，就能直观形象地了解千人糕的制作过程，理解它

名字的由来，懂得尊重别人的劳动成果。在课后，学生可以

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利用画思维导图的方式加强对课上所学知识的记忆。在学习

《传统节日》时，可以做一个花朵形状的思维导图，课题做

花心，七个节日做花瓣，在花瓣上写上节日的时间和习俗。

这样，学生在绘画中巩固了知识，所绘制的思维导图也能更

清楚直观的展示出各个节日的特点，让人看了一目了然。这

样不仅能够帮助学生快速理解课文，还能够帮助学生打开思

路，开发想象力，有助于学生成绩的提高。

三、利用思维导图进行古诗词教学

古诗词在语文教学中占据着举足轻重的地位。思维导图

直观形象的方式，使古诗教学充满意境，能让学生直观的欣

赏到诗词之美，感受到诗词之趣，从而乐于学习古诗。比如：

在教学古诗《江南》时，先在纸上画几个又大又绿的荷叶,

开出一朵粉色的荷花。然后根据诗的内容，写上关键词“间、

东、西、南、北"，并在莲叶间、莲叶的东西南北各个方向

分别画上嬉戏的小鱼。学生在欣赏图画的时候，教师可以告

诉他们这就是思维导图。虽然不是很明白什么是思维导图，

但充满诗情画意的图画会让学生喜欢上这首诗，也会对思维

导图有一个初步的认识：直观、形象、有趣。接下来，教师

利用思维导图，引导学生分析和学习古诗内容，进而理解诗

意。最后，还可以让学生看图背古诗，训练其专注力、