新编五年级上册第一单元教学设计

第一单元：小数乘法

教材分析

本单元学习的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘

法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实

际问题。学生已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小

数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此，本单

元的内容编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生运用转

化的方法，将整数乘法的经验迁移到小数乘法中。

学情分析

从年龄特点来看，五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特

征，抓住学生这一特点，教师可以积极采用形象生动、形式多样的教

学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，便能激发学生的学习

兴趣，有效地培养学生的思维能力，促进学生的个性发展。学生在四

年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加减法的运算，并掌

握了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新知识的基

础，而且教材十分重视学生的已有经验，通过利用常见的十进制计量

单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米，让学生了解小数乘法和

整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则经验迁

移到小数乘法中，为下面学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运

算打下坚实的基础，并让学生学会探求模式、发现规律，掌握算理，

学会本单元的知识内容。

教学目标

知识技能：理解小数乘法的意义，掌握计算法则，并能熟练地进

行小数乘法的笔算和简单的口算。

数学思考：能在解决具体问题的过程中，应用转化和对比的方法,

自主概括小数乘法的计算方法；使学生理解整数乘法运算定律对于小

数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一

步发展学生的数感。

问题解决：能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、

估算或笔算）进行计算，鼓励学生独立探索，提倡策略的多样化。

情感态度：培养学生认真思考、仔细计算、遇到问题主动交流的好习

惯。

教学重点：

会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

教学难点：

理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进

行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。

课时安排：

11课时

1.小数乘整数........................2课时

2.小数乘小数........................2课时

3.积的近似数........................1课时

4.整数乘法运算定律推广到小数.......2课时

5.用小数乘法解决实际问题...........3课时

6.整理与复习1课时

第一课时：小数乘整数

教学内容：

教材P2〜3例1、例2及练习一第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算

理。

过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学

生认识到转化的方法是学习新知识的工具。

情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。

教学重点：

理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。

教学难点：

能够运用算理进行小数乘整数的计算。

教学方法：

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、情境导入

1.谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？

（生回答自己喜欢的运动……）

2.导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经

常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好

吗？

3.提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只

风筝吧！（展示教材第2页例I情境图）从图中你知道了哪些信息？

引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少

钱？你会列式吗？

指学生回答：3.5X3,教师板书：3.5X3o

4.探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不

同？

生观察后回答：这道算式的因数有小数。

5.揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中

却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：

小数乘整数）

二、互动新授

1.初步探究竖式计算的方法。

⑴引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组

内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。）

（2）让学生说说自己的想法。

指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方

法：

方法1：

连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元）

师：你是怎么想的？

生：3.5X3就表示3个3.5相力口，所以可以用乘法计算。（师板

书意义）

方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

3元义3=9元，5角X3=l元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5

X3=10.5（元）。

方法3：把3.5元看作35角，则35角X3=105角=10.5元。

（3）追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如

果要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何

列竖式计算3.5X37

引导：出示（边说边演示）：

3.5元-------►35角

X3X3

10.5元v-------105角

强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，

再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。

2.自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。

⑴教师出示算式：0.72X5。

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，

还能不能计算出结果呢？请同学们独立思考，然后在小组内交流计算

方法。

⑵学生汇报演示。

可能有两种方法：加法和乘法。根据学生的汇报，展示这两种方

法。

⑶比较：（见板书设计）

引导：请同学们比较一下这两种方法，你喜欢哪一种呢，为什么？

生：用乘法比较简便。

⑷追问：仔细观察乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘

数转化成整数的？

生：先把0.72小数点向右移动2位转化成72X5=360,得出结果

后再把积的小数点向左移动两位就是3.6o

质疑：既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应该是

一个两位小数，为什么现在只有一位呢？

生：小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变，所以积末尾的

。可以直接去掉。

（5）注意：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小

数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应该

怎样计算，计算时应注意什么呢？

指导学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数

来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍

数。当积的末尾有“0”时，，应先点上小数点，再把“0”去掉。

师：（出示教材第2页情境图）我们通过解决买风筝的问题，认

识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风

筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？

学生独立计算，汇报交流。

师：同学们顺利地买完了风筝，那就让我们就一起把风筝放飞吧!

三、巩固拓展

1.教材第3页做一做第1题

想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

2.教材第3页做一做第2题

同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。

3.指名板演教材第3页做一做第3题

4.不用计算，你能直接说出下面算式的结果吗？

148x23=3404

14.8X23=()1.48X23=()0.148X23=()()X()=34.04

四、课堂小结。同学们，这节课你们都学会了哪些知识？(学生自

由发表想法)

作业：教材第4页练习练习一第1、2、3题。

板书设计

小数乘整数

求几个相同加数的各的简便运算。

方法672

72方法20.72

O6.72X5

723.64；工°。360

+O.72

最后的0可以去掉

O.工60

教学反思:

第二课时：练句一

教学内容:

教材第4页练习一第3、4、5题。

教学目标：

知识与技能：

1.能熟练掌握小数乘整数的算理与算法。

2.会运用小数乘整数解决一些实际问题。

过程与方法：经历小数乘整数的练习过程，培养学生的运算能力,

体现数学知识的运用价值。

情感、态度与价值观：感受数学和生活之间的内在联系，激发学

生的学习兴趣，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体验学习的成

功与快乐。

教学重点：

巩固小数乘整数的计算方法。

教学难点：

运用小数乘整数解决实际问题。

教学方法：

设置数学问题，引导学生练习；练习体验，小组交流讨论。

教学准备：

口算卡片、多媒体。

教学过程

一、谈话导入

1.谈话：上节课我们学习了什么内容？学生自己回忆，个别提

问，其他同学补充，师生共同总结小数乘整数的计算方法：小数乘整

数，先按照整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从

积的右边起数出几位点上小数点。

2.导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要

任务是巩固练习小数乘整数。（板书课题）

二、基础练习

1.口算练习。

⑴看谁算得又快又准。

6.5X10=0.56X100=3.78X100=

3.215X100=0.8X10=4.08X100=

（2）4.1X9=1.2X3=5X5.8=0.28X3=16.5X4=0.796X7=

教师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。

2.说一说

4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是（）X（）.表示求

（）是多少，求积时可看成（）X（）,先得出积（），再从

右起点出（）位小数，得（）o

3.笔算练习。

0.32x47=1.6x52=64x0.25=1.37x21=

教师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。

三、拓展提高

1.大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动？小刚也遇见

了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够？

某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶L4元，买四赠一。小刚要买

20盒牛奶，至少要带多少钱？

分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买

20盒需要多少钱，就是求实际应付的钱数。

方法一：先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱,

最后求出一共需多少钱。

204-(4+1)=4(个)1.4X4X4=22.4(元)

方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20

盒一共需多少钱。

204-(4+1)X4=16(盒)1.4X16=22.4(元)

2.运用因数的变化引起积的变化规律巧计算

根据24X25=600,在()里填上适当的数。

⑴240x25=()

(2)2.4x25=()

(3)()x25=0.6

思路导引

⑴24x25=600⑴24x25=600

院IX10I不变iX101+103不变I4~10

240x25=(6000)2.4x25=(60)

(3)24x25=600

I4-1000I不变I4-1000

（0.024）x25=0.6

小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以

几（0除外），那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。

3.出示教材第4页练习一第4题。组织学生先独立填一填，再

在小组中说一说自己是怎样想的，小组同学共同探索归纳出因数与积

之间的规律。

4.出示教材第4页练习一第5题。指名学生朗读题目。

组织学生分析题意，引导学生根据“路程=速度义时间”列出算

式。

组织学生列出竖式，033X4=（千米）求出结果。

教师强调：在计算过程中，先观察因数中有几位小数，再核对计

算的结果中小数部分的小数位数。

四、课堂小结

通过练习课的巩固，同学们对小数乘整数是否有更深的了解？

五、作业：

1.教材第4页练习一第3题。

2.用竖式计算。''

4.6X6=8.9X7=15.6X13=

0.18X15=0.025X14=3.06X36=

板书设计

小数乘整数

“买四赠一”

两个数相乘时一，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外）,

那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。

第三课时：小数乘小数

教学内容：

教材「5~6例3、例4及练习二第1、9题。

教学目标：

知识与技能：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔

算，并且会运用该知识解决一些实际问题。

过程与方法：在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算

法则，提高计算能力。

情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，感受数学知识间的

内在联系，培养科学、严谨的学习态度。

教学重点：

在理解小数乘法和小数意义的基础上掌握计算方法。

教学难点：

让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算。

教学方法：

观察、分析、比较。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、复习引入

1.口算。0.7X59X0.81.2X60.23X314X3

1.4X3

口算后提问：从14X3和1.4X3的口算中，你有什么发现?

2.列竖式计算。26X71.36X1230.8X25

学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。

3.引入新课。我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小

数乘小数又该怎样计算呢？这节课我们来探究这个问题。（板书课题:

小数乘小数）

二、自主探究

1.创设情境，引入问题。出示教材第5页例3的主题情境图。

师：观察图片，说说你发现了什么？（学校有一个长2.4米、宽

0.8米的宣传栏。现在学校要给它刷油漆，一共需要多少千克油漆？）

师：给宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆？该怎样计算呢？

全班交流，然后说出解决问题的方法。

师：我们该如何解决问题呢？

生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣传栏的面积。

师：那么怎样求宣传栏的面积呢？如何列式呢？生：2.4X0.8

师：这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢？

2.4

生1可以用竖式计算：X0.8

1.92

生2：也可以把它们可作整数来计算（下左）。

2.4—K1D——>241.92―Klfl——>192

义

X0.8—X10>X80.9———►X9

1.92V+1001921.728—________1728

师：那么如何求一共需要多少油漆呢?

生：算式是1.92X0.9,可以仿照上面同样的方法计算。(上右)

所以一共需要1.728千克油漆。

师：同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注意什么

吗？

学生小组交流讨论，老师加以总结。

小结：所有小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对

齐。

师：看一看算式的两个因数中一共有几位小数？积呢？

生：两个因数中一共有2位小数，积也有2位小数。

2.探究小数乘法的计算方法。完成P6例4上面的填空。

(I)组织学生尝试完成教材第5页的“做一做二

(2)学生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集

体订正。

⑶教学例4。0.56X0.04

师：这个算式中的两个因数都是两位小数，通过列竖式计算，我

们能发现一个问题，即这个算式中，乘得的积的小数位数不够，那么

如何点小数点呢？

学生讨论，教师板书。

师：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数

点。

0.56两位小数0.56

X0.04两位小数fX0.04

224四位小数0.0224

师：观察黑板上各题，小组讨论。(出示讨论提纲。)

讨论提纲：

①小数乘小数，我们首先怎样想？

（把两个因数的小数点去掉，转化为整数乘法。）

②怎样得到正确的积？（因数扩大到它的几倍，积就缩小到它的

几分之一O）

③积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系？能举例说

明吗？

（教师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因

数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时一，要在

前面用。补足。）

3.根据上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的？

学生讨论后，教师组织学生交流，回答上面的问题，归纳出计算

小数乘小数应该注意哪些问题。

生：小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小

数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的小数位数不够时,

要在前面用0补足，再点小数点。

教师引导学生讨论、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点二

三、巩固练习

1.不计算，说一说下列各题的积有几位小数。

23x0.40.08x0.97.3x0.06

9.1x0,030.25x0.2345.9x3.5

提问：怎样判断积有几位小数?

2.用竖式计算。（教材第6页“做一做”的第1题）

提问：你是怎样计算0.29X0.07的？

3.完成教材第6页“做一做”的第2题。先由学生独立完成,

然后集体订正。

师：分别比较积和第一个因数的大小，你能发现什么？小组交流

讨论，教师总结。

师：一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。

一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。

四、课堂小结

师：请同学们想一想，我们今天学到了哪些知识？你有什么收

获？在计算小数乘法时应注意什么？（学生发言，说说自己的收获,

并回答问题，教师予以点评。）

五、作业：

教材第8〜10页练习二第1、9题。

板书设计：

小数乘小数

2.4X0.8=1.920.56X0.04=0.0224

4S56

X26.8XS04两位小数0.56

L92224两位小数一X0.04

四位小数0.0224

1看、2算、3数、4点

教学反思：

课时：求一个数的小数倍数是多少及建

算

教学内容：

教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

教学目标：

知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确

地运用这一知识进行计算。

过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有

关倍数是小数的实际问题。

情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。

教学重点：

运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。

教学难点：

正确点出积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时一，积都

比被乘数小；当乘数比1大时，积都比被乘数大。

教学方法：

观察、分析、比较。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、复习准备

1.口算。0.9X67X0,081.87X0

0.24x21.4x030.12x61.6x54x0.2560x0.5

指名学生口算，然后集体订正。

2.思考并回答。

⑴做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？

（2）如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如：0.02X0.4o

3.揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题）

二、情景引入

1.教学例5o师：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种

跑得比较快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢！我们

一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野

狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担

心，它追不上我！”

学生观察情境图，提取信息：

所求问题：（鸵鸟的最高速度是多少千米/小时）

所需条件：（非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵鸟的最高

速度是非洲野狗的1.3倍）

56千米/时

____________________________人____________________________

非洲野狗II

?千米/时

人-----------------------------------------

鸵鸟III

----------------------------------------------------------------------------------------，

西函询的1.3倍

思路分析：

⑴引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度

是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鸵鸟的最高速度是非洲野狗的

L3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。）

⑵追问提高学习新知的兴趣：

①非洲野狗能追上他们吗？（非洲野狗追不上鸵鸟。）

②“鸵鸟的最高速度是多少？”该怎样列式计算呢？（生回答：

56X1.3）

③为什么这样列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。）

⑶通过学生的回答引导学生小结:倍数关系也可以是比1大的小

数。

让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

⑷指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认

为对吗？你是怎么验证的？（板书验算，完善课题）

学生可能会有以下几种验算的方法：

①用原式再计算一遍。

②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。

③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。

④用计算器进行验算。

师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜

欢用那一种就用那一种来验算。

⑸师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对吗？为什

么？

生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1个小数，所

以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。

师：很好！在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、

仔细检查的好习惯。

师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8

千米/小时，比起非洲野狗的速度怎么样？非洲野狗能追上鸵鸟吗？

说明刚才我们的想法怎样？（学生小组讨论交流，由代表发言，教师

点评。）

2.看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到56X1.3

式子中第二个因数比I大，所以积就比被乘数大，现在我们来研究一

下这个问题。

三、巩固练习

1.完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式中的因数

和积，进行判断，说出理由；再让学生独立计算，并用自己喜欢的验

算方法进行验算。最后集体订正。

2.练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让学生说

明道理，明白每一小题错在什么地方。

四、课堂小结。

当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数

大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。

五、作业：5、6、7

课外作业：教材第9页练习二第10题。

板书设计:

求一个数的小数倍数是多少及验算

例556X1.3=72.8（千米/时）

56

x1.3

168

56

72.8

教学反思

第五课时：练为二

教学内容:

教材第8〜10页练习二第2、4、8、11〜14题、“动脑筋二

教学目标：

知识与技能：

1.通过自主练习，进一步提高学生的计算能力。

2.通过学习，使学生进一步体会数学知识与生活之间的内在联

系。通过解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学好数

学的自信心。

过程与方法：经历小数乘法的计算过程，体验迁移和归纳的学习

方法。

情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养

学生乐学数学、应用数学的良好习惯。体验知识的归纳过程，感受数

学知识之间的内在逻辑美，培养科学、严谨的学习态度。

教学重点：

进一步掌握小数乘法的计算方法。

教学难点：

进一步掌握数量之间的倍数关系，正确解决实际问题。

教学方法：

引导学生自主探究。小组合作，讨论交流，归纳应用。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一.复习巩固

这段时间我们学习了小数的乘法，现在就让我们一起运用这些知

识来进行口算比赛，看谁算的既快又对，大家准备好了吗？

1.口算：

学生抢答：

0.24x2=10x0.36=0.8x4=4.3x100=

4.2x0.1=0.9x0.4=5.9x0=4x2.5=

03x0.8=0.42x10=0.5x5=0.18x5=

2.笔算:

6.52x270.32x1.25

0.008x0.42510.9x0.38

计算小数乘法时要注意什么问题？学生回答

(1)两个因数一共是几位小数，积就是几位小数。

(2)积的末尾出现“0”时一，应先点小数点再划掉末尾的“0”。

(3)积的位数不够时要用“0”占位。

师总结：小数末尾要对齐，整数相乘算出积

数对数位点对点，数位不足要补齐。

3.小数乘法与小数加减法的根本区别是小数点的位置情况，你还

记得小数加减法的计算吗？

笔算：0.85+1.9425.1-2.09

4.不计算，判断积的小数位数有几位

47X0.05()6.9X0.38()

4.2X1.8()4.08X0.08()

0.9X0.7()6X0.07()

二、巩固练习

1.探索因数与积的大小关系

计算下面各题，再比较与第一个因数的大小，你发现了什么规

(l)3.5xl.2(2)3.5x0.8(3)3.5xl

2.4xl,52.4x0.52.4x1

5.2x2.15.2x0.75.2x1

提问：把每题的积和第一个因数比一比，有什么发现？(小组讨

论)

学生汇报：

师总结：在小数乘法中，当第二个因数大于1时，积就大于第一

个因数(。除外)；当第二个因数小于1时，积就小于第一个因数(0

除外)；当第二个因数等于1时，积就等于第一个因数。

2.完成教材第10页练习二第12题。

3.教材第8页练习二第2题。

小组讨论，得出题目信息、，并独立列式解答。

教师强调：仔细观察题目，这是一道关于单价、质量和总价之间

关系的题目。单价可以通过秤的下方得知，而水果的质量则可以通过

秤上的指针得出。

4.完成教材第10页练习二第13题。

组织学生读题，理解题意，理清题目中的数量关系，并独立完成。

拓展应用

妈妈带小明到超市去买水果。你能帮小明的妈妈算算价钱吗？

苹果每千克4.8元，妈妈买了2.5千克，妈妈应付多少钱？

香蕉每千克5.9元，妈妈买了3.8千克香蕉，25元钱够吗？

5.教材第10页练习二第14*题

分析：这是一道开放性的题，要根据积中小数点的位置来决定因

数中的小数位数。

学生组内交流，指名学生回答，集体订正。

三、拓展提高

出示教材第10页练习二“动脑筋”

有两个水桶，小水桶能盛水4kg,大水桶能盛水11kg。不用秤称，

应该怎样使用这两个水桶盛出5kg水来？

组织学生思考。

答案提示：先把小桶装满水，倒入大桶中，如此反复3次，现在

大桶内11kg,小桶内剩下1kg。把大桶内的水全部倒掉，把小桶内的

1kg倒入大桶中，再把小桶装满，倒入大桶中，这时大桶内就有5kg

水了。

四.全课总结

这节课我们学习了什么数学知识？你还有哪些收获？

五、作业：

教材第8〜10页练习二第4、8、11题。

板书设计

练习二

小数末尾要对齐，整数相乘算出积，数对数位点对点，数位不足要补

齐。

教学反思:

第六课时：积的逅倒数

教学内容:

教材P11例6及练习三第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能：使学生掌握用“四舍五入”法取积的近似数。

过程与方法：利用已有知识经验，让学生学会根据题目要求与实

际需要求积的近似数，并培养学生自主探索和迁移类推的能力。

情感、态度与价值观：使学生感受数学与实际生活的联系，渗透

人类与动物和谐相处的育人理念。

教学重点：

正确地进行“四舍五入二

教学难点：

应用“四舍五入”法取积的近似数。

教学方法：

自主学习，交流互动。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、情境导入

我们生活中有时需要很准确的数字，但是有些时候往往不需要知

道很精确的数字，只需要知道它们的近似值就可以了，那我们一般用

什么方法来取近似值呢？（用“四舍五入”法）（出示如下表格）用

“四舍五入”法求出小数的近似值。

保留整数保留一位小数保留两位小数

2.095

4.307

1.先思考再回答：

⑴怎么样用“四舍五入”法将这些小数保留整数、一位小数或两

位小数，取它们的近似值？

⑵按要求，它们的近似值应各是多少？指生回答。

2.揭题：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很

多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数

位数，求出积的近似数。（板书课题）

二、互动新授

1.激趣谈话：狗是人类的好朋友，特别是经过训练后的警犬，

可以帮助警察叔叔破获很多案件，比如追捕逃犯、搜查违禁品等。同

学们，为什么警犬能很快帮助警察抓获犯罪嫌疑人？你们知道吗？谁

来说一说。（出示教材第11页情境图）

（1）学生自主回答。

⑵师补充：因为狗的嗅觉很灵敏，狗的嗅觉细胞数量比人多得多,

狗能利用它十分灵敏的嗅觉闻出坏蛋身上的气味。在现实生活中，动

物是人类的好朋友，我们要保护动物，保护动物生存的环境。

⑶出示：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人

的45倍。根据信息，你能提出什么问题？

根据学生回答板书问题：狗约有多少亿个嗅觉细胞？

追问：怎么列式呢？让学生独立列算式并计算出算式的积。（求

0.049的45倍，就是求45个0.049是多少，用乘法计算，即0.049X

45o）

学生算出:0.049X45=2.205

⑷（出示）追问学生：如果给题目加一个要求：保留一位小数，

如何求积的近似数呢？

先让学生独立求出2.205的近似数，再交流：

0.049X45=2.205^2.2（亿个）

让学生先说一说怎样保留积的一位小数，然后在小组内讨论交

流。

小组交流后，指名汇报：0.049X45^2.2（亿个）,

2.205要保留一个小数，因为0<5,舍去。和5,取2.2,即保留一位

小数。

⑸小结：求2.205这个积保留一位小数的近似数，要看小数点后

第二位，因为积的十分位上的数是0,0<5,所以要舍去小数部分的

0和5,积的近似数约是9.9o由于求得的结果是近似数，所以在横

式中要用“七”表示。

⑹提出问题：求积的近似数的一般方法是什么？

小组交流讨论，指一小组汇报并加以引导小结。

师小结：求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保

留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍

五入”法截取积的近似数。

2.拓展延伸。

出示生活中要按实际情境取近似值的实际例子：（出示题目）：一

个箱子可以装13.5千克土豆，27箱的土豆可以装多少千克？（得数

保留整数）

学生独立列式计算：13.5X27=364.5（千克）

这时可能会出现两种情况：有的学生约等于365千克，有的可能

约等于364千克。

这时教师要组织学生小组讨论交流：到底应该保留多少呢？

通过讨论，学生会得出：364.5不够365千克，所以27箱不能装

365千克土豆，只能装364千克。

接着提问：如果是做衣服用多少布料，保留整数时要怎么办？

引导学生小结：如果要算能装多少东西或用多少材料，即使小数

大于四也要舍去，只保留整数部分。所以在实际应用中，小数乘得的

积可以根据需要或题目要求取积的近似数。

最后引导学生总结取近似数的一般方法是：保留整数，就看第一

位小数是几；保留一位小数，就看第二位小数是几；保留两位小数，

就看第三位小数是几……然后按“四舍五入”法保留小数位数。

三、巩固拓展

1.完成教材第11页“做一做”第1题。

按题目要求先计算出算式的乘积。完成后组织学生集体订正，并

说一说你是怎么取积的近似值的。

2.完成教材第11页“做一做”第2题。

先让学生根据题目的条件列出算式计算，再集体订正。

学生汇报：3.85X2.5=9.625（元）号9.63（元）时,问：题目没

有要求取近似值，你为什么要保留两位小数呢？提醒学生在解决问题

时要根据生活实际灵活处理。

强调：由于在实际生活中，付款时通常只算到“分”，即保留两

位小数，因此9.625要约等于9.63。

四、课堂小结

师：这节课你们都学会了什么知识？有什么收获呢？

生1：这节课我知道了如何用“四舍五入”法求积的近似值。

生2：我还学会了有时还要根据生活实际来求积的近似值。

五、作业：

教材第13页练习三第1、2、3题。

板书设计：

积的近似数

0.049X45^2.2（亿个）。

0.049方法：先求出准确的积，再用''四

舍五入”法求

X45出结果。

245

196注意：计算结果要用“弋”表示。

2.2运

t

0<5,舍去。和5,保留一位小数。

答：狗约有2.2亿个嗅觉细胞。

教学反思:

第七课时：整数乘法运算定律推广到小数

教学内容：

教材P12例7及练习三第4、5题。

教学目标：

知识与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样

适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵活地进行小数乘法的简

便计算。

过程与方法：让学生相互交流、合作并体验成功的喜悦。

情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、类推能力和灵活运

用所学知识解决问题的能力。

教学重点：

理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

教学难点：

运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

教学方法：

观察猜想、合作交流，验证运用。

教学准备：

多媒体、卡片。

教学过程

一、谈话引入

师：同学们，你们知道有哪些运算规律适用于小数吗？这节课我

们就一起来探讨整数乘法运算定律是否适用于小数。（教师板书课题）

二、探究新知

1.教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律，并用字母

表示？

生：乘法交换律：a*b=b*a；乘法结合律(a・b)・c=a・(b・c)；乘法分

配律：(a+b)・c=ac+bc

板书：0.7义1.2=1.2*0.7

(0.8x0.5)x0.4=0.8x(0.5x0.4)

(2.4+3.6)x0.5=2.4x0.5+3.6x0.5

师：这些算式各说明了什么呢？

生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律。

生2：第二行算式运用了整数乘法的结合律。

生3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。

师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？

生4：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

2.教学怎样运用乘法运算定律进行简便计算。

教师板书：0.25X4.78X4

师：请同学们认真观察，看看这道题能不能用简便方法计算，怎

样算简便，并在小组里相互交流。(学生观察，思考，再小组交流，

教师巡视，参与其中，共同研讨。)

让学生在班级内汇报交流。(教师随着学生的归纳板书：看、想、

算。)

师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。

0.25x4.78x4

=0.25x4x4.78

=1x4.78

=4.78

教师板书：0.65X202

（学生小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，

然后学生计算。学生完成后，教师抽取代表性的作业展示。）

0.65x202

=0.65x（200+2）

=0.65x200+0.65x2

=130+1.3

=131.3

师：能把你的解题思路说给同学们听听吗？

生1：我先找特殊的数202,因为202可以写成200+2,再把200

和2分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算。

（教师边说边板书，分解后再简算。）

强调：实际做题时像方框里的那一步可以省略掉。

师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多其

他简算技巧，同学们可以相互学习。

三、巩固练习

1.完成教材第12页“做一做”第1题。让学生独立完成，集体

订正，并说一说每一道题分别是运用了什么运算定律。

2.完成教材第12页“做一做”第2题。学生独立完成，集体订

正，并重点说一说在计算类似101X0.45与2.73X99题时的关键是

什么。

3.计算下面各题（出示如下题目）：

50x0.13x0.21.25x0.7x0.803x2.5x0.4

学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订

正。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你学了什么知识？说说你们的收获。（我知

道整数的运算定律在小数中仍然适用。）

五、作业：

教材第13页练习三第4、5题

板书设计：

整数乘法运算定律推广到小数

乘法交换率：aXb=bXa

乘法结合律：（aXb）Xc-aX（bXc）

乘法分配率：（a+b）Xc-aXc+bXc

0.25x4.78x40.65x202

=0.25X4X4.78（交换律）=0.65X（200+2）

=1X4.78=0.65X200+0.65X2（分配律）

=4.78=131.3

教学反思:

第八课时：练习三

教学内容:

教材P14练习三第6-10题。

教学目标：

知识与技能：

1.熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问

题。

2.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的

灵活性。

过程与方法：经历小数乘法运算定律的运用过程，熟练掌握小数

乘法运算的简便方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识之间的密切

联系，激发学生的学习兴趣，体验数学知识的应用价值，感受学习的

成功与快乐，培养学生科学的思维方式。

教学重点：

熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。

教学难点：

灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。

教学方法：

质疑引导，讲解。迁移推理，合作交流。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、回顾问题

1.回顾问题，加深认识。

上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算，那么在计算中你有

什么感受？(指4-5名学生回答：包括学困生、中、优生)

学生说在小数的混合运算中运用整数乘法的运算定律可以使计

算变得简便，也就是说整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

出示练习

(1)1.25X7,7X8=QXnx7.7

(2)6.1X5.4+3.9X54=(Q+n)X5.4

(3)2.5X(10+4)=口X□+□X口

(4)13X10.1=13X(口+口)=口X□+□X□

让学生在独立填空的基础上进行交流，让学生说一说填空的依

据，加深对乘法运算律的认识和巩固。(交流时找中下等学生回答)

2.运用定律，快速判断。

每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你

会选哪题呢？请你做在练习纸上。

A、(8X5.27)X1.25A、4.5X99A、2.3X0.6+2.3X0.4

B、(8X5.27)X1.24B、4.5X100-4.5X1B、2.3X0.6+0.4

为什么选？运用什么定律？(汇报时指名中等学生回答)

二、分层练习

1.基本练习，巩固新知。

(1)出示练习。

0.25x368x401.7x1017.8x9+7.8

5.5x9.812.5x2.5x0.8x419.7x5.3+4.7x19.7

学生独立练习的同时一，指名板演，做后共同订正。

2.综合练习，应用新知。

⑴出示教材第14页练习三第6题。

组织学生看图，理解题意。

分析：每箱有24瓶，每1.3元，则每箱要（24X1.3）元，图中

一共有5箱，一共需要（24X1.3X5）元，该算式用交换律计算比较

方便。

指名学生板演，集体订正。

⑵完成教材第14页练习三第7题。

完指名学生板演，其余学生练习，并指出板演学生是否正确。

⑶完成教材第14页练习三第8、11题。先理解题意，获取题目

所给的已知信息，再由学生独立完成，小组讨论，互相交流解题方法。

三.拓展新知。

⑴说一说：7.69X10:12.5X（3.8X0,04）0.125X72

观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它

的好朋友8在哪里？你能找到吗？

小结：我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采

用不同方法把它“找”出来。

⑵试一试：1.5X0.8+1.5X0.21.5X0.8+15X0.02

第一小题：能直接说出得数吗？运用了什么定律。

第二小题：能直接说出得数吗？还能直接用运算定律吗？为什

么？。

利用积不变，因数变化规律进行变形15X0.02=1.5X0.2,

1.5X0.8+15X0.02=1.5X0.8+1.5X0.2出现了相同因数再运用乘

法分配律进行简算。

小结：在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整,

使计算简便。

⑶根据实际情况求近似数

每千克白菜0.45元，妈妈买了3.7kg,一共要付多少钱？

学生思考：

分析解答：根据“单价X数量=总价”列出算式0.42X3.7^1.67

（元）

教师提示：因为人民币的最小面值是“1”在以“元”为单位的

小数中，“分”所对应的是百分数。所以在计算有关钱的问题时，即

使没有要求取近似数，如果最后结果的小数位数多于两位，也要根据

实际情况保留两位小数。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？

五、作业：

教材第14页练习三第9、10题。

板书设计

练习三

24x1.3x5

单价X数量=总价

0.42X3.7^1.67（元）

教学反思:

第九课时：解决问题⑴

教学内容：

教材P15例8及练习第1~5题。

教学目标：

知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从

中掌握一些解决问题的途径和方法。

过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用

多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。

情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学

习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

灵活运用所学知识解决实际问题。

教学难点：

熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。

教学方法：

创设情境，启发探究，合作交流。

教学准备：

多媒体。

教学过程

一、复习引入

计算下列各式：

0.9x0.9x1001.25x0.5x81.86x3.04+0.14x3.04

教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订

正。

师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算,

今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书

课题）

二、探究新知

1.出示教材第15页例8的情境图。

师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信

息。

学生观察情境图，然后说说自己的发现。

生L图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5

o

生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。

生3：图片中的这位妈妈只带了100元。

师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息

用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）

单价数量总价

大米30.62

肉26.50.8

鸡蛋101

师：同学们能将上表中的空格填写完整吗?

生独立计算，并填写教材第15页表格。

师：题中的问题是什么呢？

生4：这位妈妈买完2袋大米和0.8kg的肉，剩下的钱还够不够

买一盒10元的鸡蛋？够不够买一盒20元的鸡蛋？

师：那么怎么解决第一个问题呢？

学生先独立思考，然后说说自己的方法。

生L我是用计算器算的。买2袋大米和0.8kg肉所花去的钱是

61.2+21.2=82.4（元）,100-82.4=17.6（元）,17.6>10,所以用剩下的

钱够买10元一盒的鸡蛋。

生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；

肉的价钱不到27元;再买一盒10元的鸡蛋,总共不超过62+27+10=99

（元），所以用剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋。

师：剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋呢？

生3：我也是用估算的方法解决这个问题的。1袋大米超过30元,

2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉也就超过25X0.8=20

（元）。如果再买20元一盒的鸡蛋，总共就超过了60+20+30=110（元），

110>100,所以用剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。

2.回顾与反思

对比用计算器和估算两种方法，我们很容易发现，有时用估算的

方法解决生活中的实际问题比较简单。

比较估算的两种方法，我们发现，第一种方法是把数往大了估，

还没有超过100元，说明带100元钱够买这些东西了，第二种方法是

把数往小了估，正好等于或大于100元，说明带100元钱不够。

三、巩固练习

1.完成教材第17页练习四的第3题。

这个房间地面的面积为：

8.1X5,2=42,12（平方米）。

一块地砖的面积为：0.6X0.6=0.36（平方米），

100块地石专的面积一共是0.36X100=36（平方米），36<42.12,

所以100块这样的地砖不够铺这个房间的地面。

2.完成教材第17页练习四的第4题。

0.25X15=3.75（千米），所以王老师家离学校3.75千米。

5*0.8=4（千米），4>3.75,所以王老师步行0.8小时能到学校。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一

下吗？

学生发言，教师点评。

五、作业：

完成教材第17页练习四的第1、2、5题。

板书设计：

解决问题

单价数量总价

大米30.62