2022年教育学、心理学练习(四卷)含答案解析

2022年教育学、心理学练习（一）三、单项选择题（每小题1分，共20分）

（总分分，考试时长分钟）

1201201、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动

个体由自然人向社会人转变的（）。

一、名词解释题（每小题4分，共20分）A、动力

B、动机

1、刻板印象C、条件

D、基础

2、学习

2、在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，

3、心智技能这是适当地运用了（）。

4、客观性原则A、命题

B、案例

5、教育心理学

C、反例

D、正例

二、填空题（每小题1分，共10分）3、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪

项思维品质越好（）。

A、变通性

1、记忆包括识记、保持、（）三个基本环节。

B、流畅性

2、性格的个别差异表现在性格特征差异和（）两个方面。C、独创性

3、早期的迁移理论主要包括（）、共同要素说、（）和（）。D、批判性

4、“教学与发展”的思想是由（）提出来的。

4、教育学是一门以（）＞（）为研究对象，进行探索的科学。

A、赫尔巴特

5、推动个体由自然人向社会人转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引起的（）B、巴班斯基

与（）之间的矛盾。C、布鲁纳

D、赞科夫

6、将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一5、出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是（）。

致的价值体系的情感教学目标是（）«A、弗洛伊德

7、（2005年4月）教学大纲一般由（）和（）组成。B、桑代克

C、皮亚杰

8、班主任是联系任课教师的（）,是沟通学校和家庭、社会的（）,是学校向学D、马斯洛

生进行思想品德教育的（）。6、教师的主要职责是（）。

A、教书育人

9、强迫症一般包括（）和（

B、传道解惑

10、高尚的（）、（）高超的（）是教师获得威信的基本条件。C、组织班集体

D、教育学生

7、教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于（）。

As认识能力

B、创造能力C、校长在全校大会上宣布三好学生名单

C、一般能力D、陈英每天独自看几小时电视

D、特殊能力15、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫（）。

8、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是。。A、个性

A、先快后慢B、气质

B、先慢后快C、能力

C、先后一致D、性格

D、不快不慢16、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于

9、根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是（）。（）o

A、教学规律A、直接强化

B、教学规则B、间接强化

C、教学原则C、自我强化

D、教学细则D、替代强化

10、对有关历史生活的领会，不能缺少（）。17、实施德育的最基本的途径是（）。

A、言语直观A、政治课与其他学科教学

B、形象直观B、课外校外活动

C、感知直观C、劳动

D、表象直观D、共青团活动

11、道德行为的依据是（）。18、层次结构图和流程图都可以衍变成

A、道德动机A、一览表

B、道德情感B、双向表

C、道德意志C、模型图

D、道德品质D、网络关系图

12、群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定19、反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所说的（），强

了（）。调对特殊活动的选择与满足。

A、方向和范围A、接受

B、方向B、兴趣

C、范围C、态度

D、纪律约束D、欣赏

13、小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）.20、教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动是（）。

A、基础性、强制性、义务性A、教育

智

B育

B、普及性、强制性、义务性、

教

C学

、普及性、强制性、基础性、

自

CD学

D、基础性、普及性、义务性、

14、下列情境中代表内在动机的情境是（）。

A、课间休息时，小李回到教室里做作业

B、王老师对张华的测验成绩表示满意

四、简答题（每小题4分，共20分）

1、如何利用言语直观进行教学？

2、我国义务教育教学计划的三个特征是什么？

3、请简述教学目标的定义及其功能。

4、简述我国小学课程改革的发展趋势。

5、简述教学与教育、智育、上课的区别和联系。

五、论述题（每小题5分，共20分）

1、有人说不学教育学，也照样能上讲台讲课，对此你怎么看？

2、联系实际，谈谈操作技能的培训有哪些要求？

3、论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。

4、论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。

六、材料分析题（每小题15分，共30分）

1、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出

来，目的是什么？符合什么规律？

2、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：“黑格尔，

健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字

通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个

优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：黑格尔老师的评语有什么特点？

你认为怎样给学生写评语？

参考答案【解析】略

4、D

一、名词解释题

【解析】苏联教育家赞科夫十分重视通过教学活动在向学生传授知识、技能和技巧的同

1、又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以

时，促进学生的发展。

概括，然后把同一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。

5、B

2、指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

【解析】西格蒙德•弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创

3、也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

始人。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。著有

4、就是对心理现象的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行

《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引

研究，必须实事求是。

论》、《精神分析引论新编》等。马斯洛是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者，

5、教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理

提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，其中融合了其美学思

规律的科学。

想。是需要层次理论的提出人，代表著作有《动机和人格》、《存在心理学探索》、《人性

二、填空题

能达到的境界》。1903年桑代克出版了世界上第一本《教育心理学》专著，故答案选

1、再认或重现，

让・皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论创始人。

2、性格类型差异，

6、A

3、形式训练说,概括化理论,格式塔关系理论，

【解析】【名师点评】“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以

4、教育现象，教育问题，

自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价

5、需要，个体的发展水平，

值追求，塑造自身完美的人格。教师的主要职责就是教书育人，故正确答案为限

6、组织价值观念系统，

7、D

、说明部分，本文部分，

7【解析】专家点评：教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于

、纽带，桥梁，骨干力量，

8特殊能力。

9、强迫观念，强迫行为，

8、A

10、品德,渊博的知识,教育教学艺术，

【解析】对于遗忘进程，艾宾浩斯最早进行系统研究并提出遗忘曲线及规律，其规律先

三、单项选择题

快后慢。

1、A

9、C

【解析】正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人的转变。

【解析】教学原则反映了教学过程规律，体现了一定的教育目的。

2、D

10、A

【解析】本题考查对正例概念的理解，故选D。

【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音等）的感

3、A

知及对语义的理解而进行的一种直观形式。例如，在史地教学中，有关历史生活、历史效率的高低。综上所述，本题的正确答案为A。

事件、历史人物和有关地形地貌、地理位置的领会，均少不了言语直观。因此，答案选16>C

A,【解析】专家点评：自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监

11、A督，来强化相应的学习行为。

【解析】道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人17、A

或社会具有道德意义的行为。它是个体道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的【解析】德育的途径是指德育的实施渠道或形式。实施德育的途径有多种，其中政治课

重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。道德行为的依据是道德动机。和其他学科教学是对学生进行德育的基本途径。

因此本题的正确选项为A。道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。道德意志，18、B

是人们按照道德原则进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理力量。品德，又称【解析】双向表即从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。

道德品质，是指个人按社会道德规范行动时所表现出来的某些稳定特性与倾向。19、B

12、A【解析】反应类似于通常所说的“兴趣"，形成价值观念的结果相当于通常所说的"态度''和

【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正“欣赏”

式规范，正式规范是有目的、有计划地进行教育的结果，为学生的课堂行为划定了方向20、C

和范围。因此，正确答案选A。【解析】这是教学概念的内涵。

13、C四、简答题

【解析】专家点评：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受1、言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知

的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。小学教育在义及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件

务教育中的地位主要表现在三个方面：普及性、基础性、强制性。的限制，可以广泛使用；能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的

14、A想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观那样鲜明、完整、

【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

等因素促使学生积极主动地学习。2、(1)强制性。义务教育教学计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本

15、A精神。

【解析】个性又称作人格，指一个人所具有的稳定的心理特征的综合，是一个人的精神(2)普遍性。义务教育教学计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定培养目标

面貌。心理学把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点称作气质。性格是和课程设置等。

人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。性格是个性的核(3)基础性。义务教育教学计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐的发展

心成分，是个体最鲜明最重要的个性心理特征。能力是指顺利地完成某种活动的必要条打好基础。

件的心理特征的综合。即具有某种能力就能顺利地完成某种活动，能力的强弱决定活动3、定义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。功能：在教学中，教学目

标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。五、论述题

4、我国小学课程改革的发展趋势：1、

(D加强综合性，突出课程的整体教育功能确立学习领域，设置综合学习活动，加强学教育学对于教育工作者来说是一门基础性的课程，也是从事教学工作的教师必须了解和

科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，它有利于改变目前过分强调掌握的学科。

分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化。国(D学习教育学有助于形成正确的教育观教育观是对教育的根本看法，是教育思想、观

家将按照学习领域制定课程标准。念的体系。每位教师不管意识到与否，都有一种教育观在支配、主导着其教育行为，影

(2)加强实践性，突出学生自主性、探究性学习突出学校知识学习与学生经验的联系，响着他的教育效果。学生通过系统学习教育学，可以了解和认识教育的基本规律和特

发挥学生的积极主动性。课程设计将强调自主性、探窕性、实践性，保证学生的自主学点，而这些规律和特点有助于形成正确科学的教育观。

习和亲身实践，注重学生探究能力的培养，注重学生获得各种直接经验。现在小学设立(2)学习教育学有助于指导具体的教育实践现今，素质教育的改革正在向纵深发展，在

的综合实践课程就是很好的一种实践。改革中产生新经验、新方法都需要很好的总结概括，对于改革中出现的问题，需要作出

(3)加强弹性，体现课程的适应性我国从1999年开始，正式提出要建立新的基础教育科学的分析，需要将素质教育改革中的经验上升为科学的理论。因此，作为一个未来的

课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发的课程管理体系。明教师我们应该学习教育学。

确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，在学科课时划分上给学校留有自(3)学习教育学有助于增强对教育工作的兴趣和热爱教育工作是人类崇高的事业，通过

主的余地，使得在学校课程中学校可以依据本校实际情况决定本校课程方案。教育学的学习可以提高对教师工作重要性的认识，提高从事教育工作的光荣感和使命

5、教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校教育的重要组成部分，感，自觉地把自己的聪明才智贡献给教育事业。搞好教育工作不仅要有正确的教育观

是学校进行教育，实现教育目的，促进学生全面发展的基本途径。除教学外，学校还通点，懂得教育理论，还要有献身精神。对教师职业缺乏正确的认识，不愿把自己全部的

过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。另外，教学工作是学校教育精力献给学生，不安心从教，那么，即便满腹经纶，才智过人，也难以做好教师工作，

的中心工作。学校教育工作除教学外，还有德育工作、卫生工作和后勤工作。更谈不上做一名优秀的人民教师。

教学与智育两者既有联系，又有区别。智育是向学生传授系统的科学文化知识和发展学2、(1)准确地示范与讲解。示范和讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确地示

生智力的教育，主要通过教学进行。一方面，教学既是智育的主要途径，也是德育、美范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在操

育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育虽然主要通过教学来实现，但也需要作实践中可以调节动作的执行。示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于

通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍发挥教学的作用。许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。进行讲解与指导时、要注

关于上课与教学，上课是教学的基本形式和主要途径，是整个教学工作的中心环节。教意言语的简洁、概括与形象化；不仅要讲解动作的结构与具体要求，也要讲解动作所包

学除上课外，还有课外辅导等环节，上课对其他环节具有支配和决定作用。教学除了上含的具体原理；不仅要讲解动作的物理特征，也要指导学生注意、体验执行动作时的肌

课这种形式外，还有参观、活动等多种形式。肉运动知觉。

专家点评：这种题型侧重于考查学生对概念的理解和把握。学生对重点概念一定要把握(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同

准确。形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确

性、速度、协调性等会逐步提高。为了促进操作技能的形成，过度学习是非常必要的。学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就

但值得注意的是，并非过度学习的量越大越好，过分的过度学习会导致相反的结果，使要及时给予辅导。

个体疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等。(4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期

(3)充分而有效的反馈。反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。

供的感觉反馈。是通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息，尤其是动觉(5)提供学习指导。呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。包括直接指导和

反馈信息。二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。

识。是教师、教练、示范者、录像、计算机等外部信息源对学习者的操作结果及其操作(6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生行为上的三

过程的反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中结果反馈的作用尤种线索来判定学生是否产生了学习：①眼神和表情；②随时指定学生代表将所学知识或

为明显。准确的反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善问题答案说出来；③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。

其操作。(7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行

(4)建立清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加以复习，就难以储存在长时记忆中。

肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。这些有关肌肉活动的各种感(8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生

知觉等与视觉、听觉有所不同，如果不经过训练，它们很难为个体意识到，并经常受到对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定的辅导。

外部因素的影响，处于被掩盖的地位。由于运动知觉的模糊性，经常会发生学习者对自(9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知

己的错误动作不能意识到的现象，当然也就很难对动作进行有意识地调节和控制。这样识，并给予复习的机会，以便巩固所学知识。并且要提供一些问题和情境，使学生在情

就容易导致技术水平不稳定，难于找出动作失误的确切原因，操作技能的学习陷入盲目境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。

状态。因此，有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在专家点评：本题主要考查考生对基础知识的掌握情况，按点计分，要点要准确，此外考

技能学习中的作用。生可以围绕要点略作说明。

3、教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅4、第一，学习观。(1)学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质

指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：不是被动地形成刺激一反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构。(2)学习包括三个

(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三种：①提出问过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握

题，激发学生的求知欲；②变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己

思维活动；③配合学生经验，转到所教主题之上。的知识。

(2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。在向学生陈述第二，教学观。(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一

教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就

向。是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。(2)掌握学科基本结构的

(3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此，教师要激活教学原则。①动机原则。所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基

本动力。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述问题或大量知识的结构，

以提高学生知识的掌握、转化和迁移能力。④强化原则。让学生知道结果应该在学生评

估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。教育含义：根据布鲁纳

的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明

确所教学科的基本概念、基本原理及其它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构

的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生

的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能

动性。

六、材料分析题

1、目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形

近字。

2、我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地

方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以

下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应

运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。使

学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育

性”。

2022年教育学、心理学练习（二）三、单项选择题（每小题1分，共20分）

（总分120分，考试时长120分钟）

1、教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影

响产生积极效果的感召力和震撼力。

一、名词解释题（每小题4分，共20分）

A、权威

B、威信

1、小学教育的普及性

C、角色

2、群体D、社会地位

2、个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（）。

3、教师的人格特征

A、公正评价权

4、谈话法

B、隐私权

5、教育（狭义）：C、人格尊严权

D、名誉权

3、在教学内容的呈现上，专家教师通常是用（）方法，慢慢引入要讲的教学内容。

二、填空题（每小题1分，共10分）

A、导入式

B、实验式

1、小学儿童教育心理学主要研究（）和（）领域里的（）及其（）的C、迂回曲折式

规律。D、开门见山式

4、学生是学习的（）。

2、.（）认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展

A、主体

的结果。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。B、客体

3、儿童多动综合症是一种以（）和（）为主要特征的综合性障碍。C、媒体

D、手段

4、德国威廉.洪堡创立柏林大学，“洪堡式”大学主张（）统一的原则。5、课外校外教育活动与课堂教学相比（）。

5、榜样包括伟人的典范、（）的示范和（）,A、从活动的性质来说，课外校外教育活动不受课程计划的限制，伸缩性强

6、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示（）,B、从活动的内容来说，课外校外教育活动由学生自愿参加

C、从活动的形式来说，课外校外教育活动的组织形式比较灵活多样

横栏表示（）。D、从活动的方法来说，课外校外教育活动属于“第二课堂”

6、用来解释做什么和怎么做的操作性知识属于（）。

7、教师所需具备的专业素养主要包括学科专业素养和（）o

A、感性知识

8、（）是进行自我教育的认识基础。

B、理性知识

9、智力的群体差异主要包括智力的（）、年龄差异、（）等。C、陈述性知识

10、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏（）.跟随他人行动的现象。D、程序性知识

7、纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级授课制给予了系统的理论描述。

A、《教学与发展》

B、《大教学论》

C、《普通教育学》

D、《大教育论点》A、群体内的合作

8、皮亚杰儿童道德性发展研究中，权威阶段的年龄段是（）。

B、群体内的竞争

A、2至IJ3岁C、群体间的合作

B、3至IJ7岁D、个体的能力

C、8到10岁16、个体为了理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏

D、11岁到12岁伯尔的说法属于（）。

9、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）。A、附属内驱力

A、正式评价和非正式评价B、认知内驱力

B、相对评价和绝对评价C、自我提高内驱力

C、形成性评价和总结性评价