中学学生心理辅导活动方案

第第页中学学生心理辅导活动方案丰大中学学生心理辅导活动方案中学生的逆反心理如不加以重视和疏导，后果将难以想见。高中时期是中学生发展历程中的一个紧要时期，它是中学生个性心理品质形成的紧要阶段。因此，认真研究中学生生逆反心理的成因，找寻乐观的疏导方法，不但具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有紧要意义。一、学生逆反心理辅导活动的准备工作1、不绝“充电”，提高自身修养。老师多学一些心理学知识。2、邀请家长参加参加有关的知识讲座。3、邀请有关怀理问题辅导专家。4、收集有关逆反心理的一些案例。二、学生逆反心理辅导活动程序（一）开办学生逆反心理知识讲座，并邀请家长参加，让学生和家长充分认得到逆反心理，并通过讲座能了解自身的心理状态的种类及其成因，为正确引导学生的逆反心理铺平道路，并让学生能够进行批判与自我批判，使学生逆反心理辅导活动实现最好的效果。（二）向学生分析事例，形象直观地让学生了解什么是逆反心理，该如何应对才略正确化解逆反心理。小玲今年13岁，从小就很聪颖也很听爸妈的话，可近来更改较大。凡事总爱与父母顶嘴，自作主张，有时还偏要同父母“反其道而行之。例如，学校毕业后，妈妈为小玲选择了就近的一所重点中学作为报考志愿，而小玲偏选了一所离家较远的中学，她不是爱好路远，而是有心与妈妈闹别扭；小玲有炎，妈妈配来滴鼻药水，她却有心把瓶摔了；妈妈问小玲考试成绩，她有心不及格；有一天气候蓦地变冷，妈妈特意送去御寒的衣裳，小玲竞当同学们的面把衣裳扔在妈妈脸上；父亲平常工作忙，找机会想跟小玲聊聊，她却把他拒之于千里之外这个小玲的爸妈十分焦虑焦急，不知如何是好？做父母的很多人都有这样的体会：孩子十五六岁时，总和父母对着干，有的能连续好几年，你让他（她）往东，他（她）偏往西；你不允许他这样做，反而使他加强了这样做的欲望。这种“你要我这样，我偏要那样”的逆向反应在有的孩子身上表现明显，常把母亲气哭，把父亲气得浑身抖动；有的孩子这种逆反行为较弱，但一般父母都能感觉到这种“作对”。精神分析理论把这段时期称为“仇亲期”，而在心理学上则称为“逆反心理”。逆反心理有确定的好处，十二三岁的青少年处在生理发育的高峰期，也是心理发展的剧变时期。这个时期是儿童向成人过渡的心理“断乳期”，他们不再像儿时那样依恋父母，也不再像学校生那样把老师看作是至高无上的权威，甚至连书本上的知识也敢于怀疑。这样的心理品质，假如能悉心保护，正确引导，有利于独立创造性的发展。学生产生的“逆反心理”，应当说是他们心理上的“突破”。当他们心理上一“突破”，表现出来的就不再是过去的听话、听从，而是勇敢和冒险。现代社会充分着竞争，从小培养好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓、进取的个性。“逆反心理”有时就是针对传统思想的束缚而产生的。传统观念认为是这样的，而具有“逆反心理”的中学生偏偏认为是那样的。虽然有时可能钻牛角尖或失之偏颇，但更多的时候却是学生求异思维的表现，独辟溪径从其它角度来察看和分析问题。自古以来，科学家的创见，改革家的新思路，发明家的新工艺，往往都是求异思维的结晶。通过对案例分析，站在科学的立场上分析逆反心理，使学生更容易接受逆反心理的辅导，而且让学生最大限度地掌控自身的逆反心理，学会掌控自身的情绪，学会换位思考。（三）通过一些活动，强化对学生逆反心理的教育和帮忙，使学生在活动中正确认得问题，进行换位思考，从而实现正确引导学生逆反心理的目的。A、活动一〈一〉演一演：1演员：一名老师扮演一名学生妈妈并与该学生合演小品2背景：一个家庭环境的设置3内容：一个孩子感冒了，把鼻涕擦在袖子上，妈妈批判他不要这样擦鼻涕，而应用纸巾擦，孩子不但不听，反而多擦两下，妈妈气得想打他，可忍住了。不久，妈妈又叫孩子帮着扫地，孩子说他不想扫地。妈妈无可奈何，只好叫他给自身倒杯水，可孩子却装出不舒适的样子坐在沙发上。妈妈再也忍不住了，拉起孩子的小手一掌打下去，孩子生气了，跑进自身的房间把门锁上。妈妈哀痛地坐在一旁，显得很无奈。〈二〉评一评看完小品后，各班班主任组织好自身班的学生和家上进行讨论：1、这小品中的孩子心理有什么问题？2、是什么原因引起这孩子的心理如此叛逆？3、各班班主任把讨论结果呈递给校长，校长小结引起孩子叛逆心理的原因：（1）家长与孩子缺乏沟通，缺乏对孩子的敬重。（2）孩子受到过分的溺爱保护，使他们接受不了别人的批判。（3）孩子对家庭对父母不满意，认为家庭缺乏平等民主。（4）孩子在情感上缺乏满足感。〈三〉议一议针对以上问题，我们一起议一议如何防止和除掉孩子的逆反心理。1、各班构成小组进行讨论。2、班主任代表、家长代表、学生代表各两名上台发言。3、请心理专家作总结性发言：（1）正确理解和对待孩子的逆反行为。叛逆心理在每个孩子的成长过程中都会有，只是多少的问题。这个问题需要老师、家长、孩子三方面的协调。不要给孩子不绝施压，使得他们的心理上负担日益严重，叛逆心理与日俱增，以致做出一些偏激的行为。老师应当在爱和理解的基础上，将知识教授给学生。让学生以老师为模范，学会爱他人爱集体。作为父母也应给孩子创造一个自由的空间。（2）敬重学生，培养学生的自我教育本领。学生虽然是小孩，但是他们也有独立的人格。老师与学生，父母与孩子之间要建立一种亲密的平等的伙伴关系，要信任孩子有独立处理事情的本领。孩子遇到困难失败时，要帮忙他们分析原因，明辨是非，以正确的态度去对待。当然，对孩子的不合理要求和不良行为家长不能过于迁就，要通过适当的劝服、诱导的方法进行疏导。（3）懂得称赞学生。恰当的称赞不但可以使学生看到自身的优点和优点，激励其进取和自信，而且还会起到对学生思想行为的导向作用。所以作为老师父母要做好学生的贴心人，擅长发现学生身上细小的进步，了解他们的优点和优点。当发现他们的优点时，无论大小，都要予以确定和称赞。有时这一细小的称赞也会起到很大的作用，有时甚至会变化其一生。（4）以静制动。当学生遇到违反纪律或与老师“顶牛”时，老师要适本地使用短暂的沉默，自身既有了理清思路，选择措辞和察看学生反应的机会，又可让学生有思考反省自身的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批判。（5）擅长倾听，建立良好关系。不管孩子的想法是否正确，老师、父母都应当让小孩把自身的想法表达出来。多听听孩子说话，当他们认为老师、父母亲是可亲近的，可信任的时候，就会各抒己见。当他们的想法子与自身的想法子不全都时，也不行一口不承认，而应说出自身的想法，并对他加以辅导，最终达成全都。（6）学生心理健康教育要渗透在学校教育的全过程中。除了与思想品德课有机结合进行外，还可通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，让学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素养。B、活动二为了测试各学生的逆反心理猛烈程度，向每位学生派发以下测试表，通过测试，对班中逆反心理较强的学生进行一系列的辅导。1、你不爱好依照别人说的去做吗？2、你是不承认为绝大多数规章制度都是不合理的，应当废除？3、假如父母再次叮嘱同一件事，你就感到厌烦吗？4、你欣赏与老师对着干的同学吗？5、你常常考虑事情的反面吗？6、你是否对班干部指手划脚很厌烦，而有心不按他的要求去做？7、老师和父母是要你用功学习，你越是不想学吗？8、老师的话很多都是有漏洞有问题的吗？9、你爱好与众不同吗？10、违反学校里的某些规定使你感到一种欢快吗？11、别人的批判常常引起你的反感和发怒吗？12、你是不承认为老师有很多缺点和错误？13、对别人不敢干的事你特别想试验一下吗？14、你爱好搞一些被戏弄者痛苦或发怒的恶作剧吗？15、你是否觉得父母和老师不应当为一些小事大惊小怪、小题大做？16、对批判你的人，你都感到厌烦和恼恨吗？17、你是不承认为冒险是一种极大的欢快？18、对你感到没意思的事，别人怎么说也不会好好去干吗？19、你特别爱做令人大吃一惊的事吗？20、你总是对老师称赞的同学感到反感，不想理那个同学吗？21、你爱好做一些能引起很多同学注意的事吗？22、你厌烦那些当班干部的同学吗？23、你认为上课时显现一些没有心料到的情况令人愉快吗？每位同学只需答是与否：是越多，逆反心理越强。此类学生越要进行逆反心理的辅导。逆反在多数情况下是不利于教育顺利进行的，但却反映了青少年的一些良好的心理品质。老师和家长应及时发现他们迸发出的思想火花，悉心保护和大力引导这些有益的心理，促进青少年的健康发展。教育是教与学的互动，学生的逆反心理躲避和除掉了，搭配的自动性和乐观性提高了，教育目标也就不难实现了。篇2:试验学校心理辅导原则试验学校心理辅导原则1、真诚原则真诚原则又称真诚可信原则，是指辅导老师与当事人赤诚相见，坦率地表达自身的看法，真心诚恳地帮忙当事人解脱心理困惑，从而给当事人以可信、可靠的信念。2、敬重原则：辅导老师要敬重当事人，首先要认真倾听当事人的诉说，适当运用开放式或闭锁式提问，还得注意与当事人保持适当的距离，运用适合的面部神色、目光的接触和身体姿势等一系列非语言的体态，使当事人感到自若、舒适。辅导老理由还要敬重事实，即敬重当事人需要心理帮忙的事实。要运用坚固结实的心理学基础、丰富的生活经验、细致的察看本领，认真地从当事人的语言与非语言行为中觉察出当事人的心理问题。在辅导过程中确定要谨慎，切忌主观武断，否则就达不到辅导的目的。3、理解原则：理解原则要求辅导老师进入当事人的精神世界，就如同进入自身的精神世界一样，要求辅导老师理解和分担负事者的各种负荷。4、整体原则：辅导老师要用系统论的观点进行辅导。要重视来访者心理素养与心理问题的整体联系，个体心理与家庭、学校、社会环境的内在联系。辅导老师对当事人必必需有深入全面的了解。只有这样，才略正确推断当事人心理障碍产生的主客观原因，才略正确地予以当事人心理上的帮忙，取得心理辅导的效果。整体原则并不是平均使用气力，也不是辅导老师走出辅导室去改造社会环境，而是通过全面的情况了解，分析出当事人的紧要矛盾是什么，从而调动他内在的乐观因素，集中气力，有效地帮忙当事人克服心理障碍。5、差别原则：差别原则也称针对性原则，是指要求辅导老师对学生进行心理辅导时，要注意当事人的个别差别，做到有的放矢，区别对待。差别原则要求辅导老师从当事人的年龄、性别、语言、体态语言、智力、非智力因素、学习成绩、人际关系等方面入手，找出其个性心理特征及心理障碍，还要依据每个人的个性心理特征，采取不同的谈话方式、谈话口吻、体态语言，对当事人作出不同的辅导建议。6、自律原则：自律原则又称当事人中心原则，是指要求辅导老师帮忙当事人挖掘自身的心理潜能来克服自身的心理障碍。每位当事人身上都积藏着丰富的心理潜能，辅导者的责任是帮忙当事人发掘这些潜能，形成一股强大的乐观的内驱力来排出当事人一时显现的心理障碍。辅导老师不应把来访者看作病人，而应看作伙伴，不是为来访者开药方，而是同来访者商讨；不是一本正经地引导，而是提建议，让来访者自身去选择；允许有不同见解，允许有一处选择过程，使当事人将咨询师的建议变成自身的愿望，自发本身乐意去克服自身的心理障碍，这就是“助人自助”。7、保密原则：保密原则又称隐私原则，是指辅导老师对当事人的个人隐私──不愿公开的经过、生活背景、近况等保守秘密。这是个别心理辅导的一条根本原则。个别心理辅导是通过辅导老师与当事人双方之间心理深层的互动来实现的，当事人对辅导老师信任，辅导老师予以当事人有效的帮忙，双方只有建立了心灵深处的沟通，才略实现心理辅导的目的。当事人只有在信任辅导老师的前提下，才肯将不愿公开的个人隐私向辅导老师诉说。假如辅导老师将当事人的隐私随便泄露，对当事人的心理是沉重的一击，会使当事人灰心、埋怨忿恨、辅导关系分裂，导致辅导失败。对当事人的隐私保密，是深化、发展辅导关系的根本条件。8、其他原则：拒绝任何单位、任何人前来“外调”当事人的隐私。辅导档案不能外借，有专人保管；辅导员在研究案例时，须注意不要让外人听见讨论内容，注意保密。篇3:巩林中学心理辅导员岗位职责巩林中学心理辅导员岗位职责l、全面布置学校的心理健康教育工作，经行政例会通过后渐渐实施，期未作出小结。2、负责建立学生心理辅导“一人一卡”制度，对学生作心理检质的检测，并对需要关怀的学生作及时辅导。3、常常与班主任、家长等有关人员取得联系，共同做好学生心理辅导工作。4、做好专业资料的档案工作，严格执行保密制度，任