《摘果子》教学反思8篇

第《摘果子》教学反思8篇写教学反思的过程是教师直接探究和解决教学中的实际问题，教学反思是我们教学经验的积累、教学方法的改进，XX小编今天就为您带来了《摘果子》教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。

《摘果子》教学反思篇1

在学校组织的校评优课上我执教了《摘果子》一课。本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。

1.根据一年级学生的特点，教学过程应是走向数学活动的过程，这样师生双方忘却了外在的期望压力，全身心地投入到教学中，为教学情境所吸引，让学生在做游戏活动中学习数学，激发对数学的兴趣，真正实现让学生在玩中学，做中学。本节课的“比手指”“采摘”的活动都起到了这样的作用。

2．本节课注重联系学生的生活实际，把学生生活中熟悉的减法实例引入教学，学生会感到有感而发、有话可说，使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，数学与学生实际生活的紧密联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学，最后，再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。

3．本节课根据学生已有的知识水平，把5以内的减法的计算方法让学生在活动中巩固练习，把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点，让学生在“摘苹果”“看连环画”和“根据算式举生

活中的实例”的`正反两个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。

4．本节课注重从细微处入手，培养学生的学习习惯和能力。包括：认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题、解决问题的能力；小组合作学习的能力等。在教学活动中，我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了知识，又发挥了个性特长，为培养学生创新智能打下了良好基础。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。

《摘果子》教学反思篇2

在这节课中，以编故事贯穿全课，从动画入手到看图说图意，学生踊跃发言，不停的发挥自己的想象力，大胆地说出了很多生活中的减法故事，说出“卖出了，吃掉了，消失”等词来表示减法的意义，但上课时也出现了学生收不住说的欲望，这是一件好事，但如果继续让学生说下去，会影响后面的精彩内容，不让说又扫了同学的兴致，此处比较难心！

注意对学生的评价，要倾听学生的想法，只要理由充分就要给以肯定。不要挫伤学生的自尊心。通过本节课的教学，我知道对孩子应该用建议的评价，而不是简单的对错好坏来评价。例如一个孩子上来摘果子，把得数是3的果子摘成3+1=4，我给予了否定的回答。这个孩子很委屈地说：这里也有3呀。原来在这个孩子的眼里，我出示的数字3和算式里的3是有关联的。多么充分的理由，多么有创新！所以在评价学生时一定要把学生的想法作为参照物，不要抹杀学生思想的真实性。其实我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老师让你找出得数是3的算示你能找到吗？我想这个孩子会很兴奋的再次寻找，并且会擦出机智的火花，这是多么好的评价，可惜我错过了及时评价的机会，所以我以后会注意对学生的评价。

怎样体现以学生为主体？我们经常强调以学生为主体，我们也很重视学生的主体地位。但还存在过去的影子。经常说：“说给老师听听”“拿给老师看看”，无意中再次把老师的地位摆在学生之上，所以在意识上还要加强。

以上几点，是我在教后才体会到的。在以后的教学中，我一定会克服不足，加强学习，为培养出更多的世界眼光的现代人而努力！

《摘果子》教学反思篇3

〖教学目标〗

1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。

2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。

3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。

〖教材分析〗

主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充满童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律，拓展儿童的思维。

〖学校及学生状况分析〗

学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因，学生的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的紧密联系。

〖教学设计〗

(一)创设情境，共同探究

1．故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢

生：应该摘果子给客人品尝。

(学生很踊跃地抢着说。)

师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢

生：提上篮子给客人摘苹果。

师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢

生：(齐答)有5个果子!

(展示第二幅图。)

师：甜甜摘走了几个呢

生：甜甜摘走了2个。(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。)

2．看图提出问题，引出减法。

师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗

生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。

生2：(不满的急切地说)他说得不对，该问还剩下几个。

师：现在谁能完整地提个数学问题呢

生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个

师：怎么知道剩下几个呢

生：从图上看出来的。

师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2＝)，用算式来表示就是5-2＝3，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题

的答案。(领读算式，学生同桌互议算式的意义。)

3．摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。

师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢

《摘果子》教学反思篇4

摘果子》这首乐曲，主要是以踵趾小跑步的动作进行的。而在早上的体锻中，我们已经运用过踵趾小跑步了，所以本节课的重点之一：学习踵趾小跑步将不作为重点。只是在表演的时候，要求孩子们做到位，并且跟着节奏做。

于是，在开始让孩子们欣赏乐曲时，学过舞蹈的小朋友们开始翩翩起舞了，因为他们学过，所以我利用这一优势，请这些孩子们先跳一段，让大家欣赏一下。这样，会跳摘果子的小朋友非常乐意接受，而那些孩子们欣赏好以后，有了表演的欲望。正好一举两得!

在表演过程中，大家能想象出果园中的果子长在不同的方位、不同的高度等等。所以在跳的时候，我发现有的小朋友在上面摘果子，有的小朋友在旁边摘果子等。并且对这一好的情况，及时加以表扬。让一些相对能力弱的小朋友有一个模仿的过程。但是孩子们在摘果子时，运用的手腕转动的动作不是特别好，我以“照镜子”这一形象的比喻，重点让孩子们练习的手腕转动，但是平时的时间里还是需要反复的练习，使每一个孩子都能够掌握。

《摘果子》教学反思篇5

摘果子》一课是北师大版教材数学一年级上册第２６页、２７页上的教学内容。

新课标明确指出：“人人学有价值的数学”“人人都能获得必须的数学”，也就是说数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，而且要符合学生发展的基本需要，同时也要使学生认识到数学的价值，了解数学在社会生活中的作用。这里从学生感兴趣的生活情境出发，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，唤起学生的参与意识，。新课的教学改变了教和学的方式，让学生动手实践、自主探索，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。新课程倡导让不同的`学生在数学学习上都能获得成功，最大限度地发展每一个学生的智慧潜能。我允许学生有不同的答案、不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生获得成功的体验，从而培养学生的创新思维。

新教材的基本特色就是重新整合知识内容，体现数学学习内容与社会生活之间的联系；以学生“数学活动”为主线，促进教与学方式的转变。在本课中，教材通过“摘果子”这一生活情境，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。教学中，我关注学生的情感体验，创设了一个摘果子的教学情境，使学生在活动中尝到了成功的喜悦，从而产生学好数学的愿望。教学效果很好。在教学活动中，我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了知识，又发挥了个性特长，为培养学生创新智能打下了良好基础。

《摘果子》教学反思篇6

摘果子》，要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作，从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始的时候，我以提问的方式引题：“小朋友，果园里有哪些水果可以丰收呢？”孩子们都争先恐后地作答。我再次提问：“那你们能来学一下果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作呢？”孩子们便非常主动地站立，在位置前做起了“摘果子”的动作真是可爱极了。待孩子们的表现结束后，我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是，孩子们看得可认真了。

示范过后，由孩子们来参与表演。我发现学习两遍过后，孩子们似乎有些厌倦了。我马上进行调整，创设了游戏情节：“接下来，我们来比一比，看看谁摘的果子最大、最好吃！”孩子们一听又来劲了，便很认真地表演了一次。为了让孩子们进入游戏情境中，我主动走到表现的最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香，孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛，我又放了一遍音乐，将游戏情节继续下去，而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样，使孩子们一直保持着积极的态度，很好地掌握了“摘果子”的动作。

活动结束后，我进行了反思：在活动的开展过程中，老师的引导性的语言是非常重要的，会直接决定一个活动开展的效果。我庆幸，在活动中我能根据孩子们的学习情况，及时地进行调整。

《摘果子》教学反思篇7

本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性，让学生在观看教师课件演示的同时，感受，发现，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。

不足之处：

1、在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

2、课堂上除了形式多样，应该组织一些小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中。除了让他们读，更应该让他们写一写，因为学生光会说，不一定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。

《摘果子》教学反思篇8

活动目标：

1、按音乐节奏，手脚协调地做摘果子动作

2、加深对秋天的认识，体验摘果子的喜悦

活动准备：

1、创设“丰收的果园”情境

2、《摘果子》音乐磁带

活动过程：

1、复习《小树叶》注重表达歌曲中的不同情感。

2、欣赏《摘果子》的乐曲旋律，进入水果丰收情境，产生联想

3、学习律动

1）幼儿在情境中摘水果，感受水果的喜悦

2）教师示范，讲解动作的要领，如：手腕的转动等。

3）幼儿随音乐节奏练习摘水果的动作

4）随乐复习踵趾小跑步

5）手脚协调的随音乐做动作。

4、鼓励幼儿创编动作，表现果园的丰收情景

5、引导幼儿一人表演，二人，三人或集体合作表演

我是一片树叶（音乐）

目标

1．丰富幼儿有关生活经验，激发幼儿热爱大自然的情感并运用到音乐活动中去。

2．能在音乐的伴奏下，自由地用动作表现对歌曲的